Вопросы и задания к параграфу 4.1
1. Назовите основные компоненты,
определяющие социальную
адаптивность лиц с ментальными особенностями.
2. Назовите
основные
принципы
социально-педагогического
сопровождения адаптации лиц с ментальными особенностями
(выпускников психоневрологических интернатов) к самостоятельной
жизни в современном обществе.
3. Взаимосвязь каких модулей включает в себя модель социально-
педагогического
сопровождения
адаптации
выпускников
психоневрологического интерната к самостоятельной жизни?
4. Дайте характеристику вариативным подходам к пониманию сущности
взаимоотношений людей с инвалидностью и общества («модели
инвалидности»).
5. Какие, по Вашему мнению, идеи, принципы, методы кондуктивной
педагогики могут быть успешно применены в практике инклюзивного
образования?
Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды
213
Задание 1.
Разработайте собственную (оригинальную) типологию уровней
сформированности социальной адаптивности лиц с ментальными
особенностями. Представьте ее в форме таблицы.
Задание 2.
Укажите и раскройте суть основных этапов социально-
педагогического сопровождение адаптации лиц с ментальными
особенностями (выпускников психоневрологических интернатов) к
самостоятельной жизни в современном обществе. Результат
представьте в форме таблицы.
Педагогика многообразия
214
4.2. Социально-педагогическое
сопровождение образовательного
процесса в «инклюзивных школах»
В параграфе представлены содержательно-методические и
нормативно-правовые
основы
тьюторского
сопровождения
образовательного процесса в инклюзивных школах. Проанализирован
процесс возникновения и развития профессии тьютора, как своего рода
посредника между учащимся и педагогом, ориентированного на
индивидуальные потребности каждого обучающегося.
Рассмотрена модель социально-педагогического сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной школе инклюзивного
типа.
Проведен анализ должностных обязанностей тьюторов на основе
изучения нормативно-правовых документов, которые регламентируют
функционирование национальных систем инклюзивного образования в
разных странах мира. Тьютор – это организатор условий для успешного
включения ребенка с особенностями развития в среду школы (детского
сада), который поддерживает и сопровождает его образовательную
деятельность, опираясь на принципы индивидуального подхода.
Для достижения целей тьюторского сопровождения были
сформулированы следующие задачи: создание условий для успешного
обучения ребенка; создание условий для успешной социализации ребенка;
максимальное раскрытие потенциала личности ребенка
Показано, что тьюторское сопровождение включает деятельность
по
индивидуализации
образования,
выявлению
и
развитию
образовательных мотивов и интересов учащегося; по созданию условий
для осознания и принятия ребенком процессов учебной деятельности и
жизнедеятельности (отношения с другими детьми класса, со взрослыми).
Разработана модель социально-педагогического сопровождения
профессионального
самоопределения
обучающихся
в
общеобразовательной школе инклюзивного типа, которая включает в себя
взаимосвязь
проектно-целевого,
содержательно-проблемного,
организационно-технологического модулей.
Определены этапы процесса реализации модели социально-
педагогического сопровождения профессионального самоопределения
обучающихся в общеобразовательной школе инклюзивного типа.
|