Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды
217
среднего школьного возрастов, составлению, корректировке
индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся,
анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих
планов;
организует индивидуальные и групповые консультации
для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам
устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных
потребностей,
развития
и реализации
способностей
и
возможностей, используя различные технологии и способы
коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая
электронные формы (интернет-технологии) для качественной
реализации совместной с обучающимся деятельности;
поддерживает познавательный интерес обучающегося,
анализируя перспективы развития и возможности расширения его
диапазона;
способствует наиболее полной реализации творческого
потенциала и познавательной активности обучающегося;
участвует в работе педагогических, методических советов,
других формах методической работы, в подготовке и проведении
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и
других
мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой образовательного учреждения, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям
обучающихся (лицам, их заменяющим);
обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение
обучающимися уровней образования (образовательных цензов);
обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса.
Цель работы тьютора заключается в создании условий для
успешного включения ребенка с особенностями развития в среду
школы (детского сада), в поддержке и сопровождении его
образовательной деятельности, основываясь на принципах
индивидуализации и индивидуального подхода.
Достижение этой цели возможно при решении следующих
групп задач:
Педагогика многообразия
218
1) создание условий для успешного обучения ребенка;
2) создание условий для успешной социализации ребенка;
3) максимальное раскрытие потенциала личности ребенка
(тьютор во взаимодействиис учителем (воспитателем) выявляет
зоны ближайшего развития ребенка с ОВЗ, опираясь на его
внутренние, скрытые ресурсы, выбирает оптимальный режим
дозирования нагрузки, осуществляет адаптацию учебного
материала, адаптации учебных пособий к индивидуальным
особенностям ребенка).
Как отмечалось выше, в должностные обязанности тьютора
входит участие в составлении (совместно с учителями и
администрацией
школы)
индивидуальной
образовательной
программы (ИОП) учащегося с ОВЗ или инвалидностью.
Индивидуальная образовательная программа – документ,
определяющий специфику освоения содержания образовательного
стандарта
на
основе
рекомендаций
психолого-медико-
педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического
консилиума
образовательного
учреждения,
комплексной
диагностики особенностей личности ребенка, ожиданий родителей
с целью создания условий для максимальной реализации особых
образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и
воспитания.
ИОП направлена на преодоление несоответствия между
процессом обучения детей с инвалидностью с тяжелыми
нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, а также
соматическими заболеваниями (при условии сохранности
интеллектуальной сферы) по образовательным программам
определенной ступени образования и реальными возможностями
ребенка, исходя из структуры его заболевания, познавательных
потребностей и интересов.
В целом же в инклюзивном образовании тьютор выступает в
роли проводника ребенка в образовательное пространство школы,
помогая ребенку, контролируя его состояние, поддерживая его как в
образовательном процессе, так и коммуникативном плане.
|