Раздел 2. Деонтологические и антропологические основы …
53
психологическая
деонтология,
спортивная
деонтология,
педагогическая деонтология и др.)
В
современной
научной
литературе
существует
вариативность трактовок понятия «педагогическая деонтология».
Вместе с тем проведенный анализ различных научно-литературных
источников позволил выделить инвариантные составляющие
данного понятия. Чаще всего педагогическая деонтология
трактуется как:
1) наука о профессиональном поведении педагога, которая
разрабатывает правила и нормы поведения педагога в сфере его
трудовой деятельности; наука о процессе освоения педагогом
нормативных профессиональных требований, которые позволяют
ему адекватно воспринимать педагогическую реальность,
ориентироваться
в
ней,
вырабатывать
профессионально-
целесообразные стратегии и тактики, задачи и планы
профессиональной деятельности, сознательно регулировать свое
поведение в рамках установленных профессионально-нормативных
императивов;
2) профессиональная этика, гарантирующая отношения
доверия между участниками профессионально-педагогической
деятельности и общения; включает в себя нормативные требования
к личности педагога, которые обуславливают толерантность по
отношению к другим людям и их идеям, моральную
ответственность за принятые в учебной и воспитательной
деятельности должного решения.
Предпосылки становления педагогической деонтологии
как науки; задачи и содержательно-проблемный базис
педагогической деонтологии
По мнению авторов данного параграфа, основными
предпосылками возникновения педагогической деонтологии как
науки являются:
1) философско-исторические и теологические предпосылки;
2) социокультурные
и
социально-педагогические
предпосылки;
Педагогика многообразия
54
3) социально-психологические предпосылки.
Ниже приведем краткую содержательную характеристику
обозначенных выше предпосылок возникновения педагогической
деонтологии.
Базой
философско-исторических
и
теологических
предпосылок возникновения педагогической деонтологии является
многовековое становление достаточно стройного учения о морали,
долге, обязанностях и праве в рамках религиозных и философских
концепций, учений, школ.
Социокультурные и социально-педагогические предпосылки
заключаются в том, что в различных общественно-экономических
формациях возникает и существует противоречие между
требованиями, предъявляемыми к личности и профессионализму
педагога и реальным их выполнением. Педагогическая профессия
имеет многовековую историю, однако ее роль и значение
изменялись соответственно времени. Исторически требования к
личности, поведению и качеству профессиональной деятельности
педагога формулировались, исходя из конкретной социально-
исторической ситуации (на требования оказывали влияние и
политический строй, сложившийся в данном обществе, и
социально-экономические отношения, и национальные традиции, и
религиозные особенности и др.).
Социально-психологические предпосылки возникновения и
становления педагогической деонтологии как науки состоят в
необходимости соблюдения психогигиены общения в системе
«педагог – различные субъекты целостного педагогического
процесса», а также в необходимости осуществления социального
контроля над действиями и поступками педагога. Психогигиена
изучает влияние различных условий среды на психику человека,
разрабатывает мероприятия по сохранению и укреплению
психического здоровья людей [8].
Следует заметить, что в российской науке ученые-
исследователи, по сей день, ведут спор (дискутируют) по вопросу:
является ли педагогическая деонтология наукой?
|