Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
| Раздел 2. Деонтологические и антропологические основы …
85 В. Разумный в своей работе «Интегративная педагогика: обретенный смысл» акцентирует внимание на том факте, что в педагогике понятие «интегративный подход в образовании» часто идентифицируется с понятием «междисциплинарный подход к реализации межпредметных связей» …, «забывая, что интеграция – это исчезновение разного в новом по качеству единстве» [13]. В. Разумный считает, что в новых социальных реалиях информационной цивилизации необходимо создать «новое содержание интегративной системы образования», основнымипринципами которой должны стать: принцип свободы самопроявлений, самовыражений индивидуальностей обучающихся и обучаемых, принцип индивидуализированного подхода, принцип развивающих коммуникаций, принцип прогрессирующего самоконтроля, принцип синтеза в образовательном процессе интеллектуальной, эмоциональной и духовной деятельности на основе деятельности предметно- творческой [13]. С точки зрения интегративной педагогики, для работы (для успешной профессиональной деятельности) в системе непрерывного инклюзивного образования педагог (учитель, воспитатель, преподаватель) должен обладать синергетическим комплексом следующих готовностей и подготовленностей: психофизиологической, эмоционально-волевой (саморегуляторной), специально-психологической, социально- педагогической, психодидактической, организационно- технологической, базово-дефектологической. Дидактический аспект непрерывного инклюзивного образования заключается в создании условий, которые позволят обучающимся (в том числе и с ОВЗ) увидеть (осознать) мир целостным, советь все многообразие способов позитивного взаимодействия с различными сферами современного социального бытия, жизнедеятельности. |