1.2. Основные категории педагогики
19
ние на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств
личности, развитие ее творческих сил и способностей. В
этом опре-
делении понятие «образование» используется двояко: для обозначе-
ния процесса и результата становления, формирования личности.
Такой подход к определению данного понятия является общепри-
нятым и широко используется в педагогической литературе. Чтобы
избежать двойственности в
определении этого понятия, В.С. Леднев
предлагает закрепить термин «образование» за процессом станов-
ления личности. Рассматриваемое понятие определяется им так:
«Образование – общественно организуемый и нормируемый процесс по-
стоянной передачи предшествующими поколениями последующим соци-
ального опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане био-
социальный процесс становления личности...» [70, с. 52].
В
этом процессе он выделяет три основных структурных аспек-
та: 1) познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью;
2) воспитание типологических свойств личности; 3) физическое
и умственное развитие. По его мнению, образование как процесс
становления личности включает в себя три компонента: обучение,
воспитание и развитие.
Исходя из такого подхода к определению данного понятия, ка-
тегорию «профессиональное образование» можно рассматривать
как специально организованный процесс обучения, воспитания
и развития личности будущего специалиста. Профессиональное
образование, или учебно-воспитательный процесс формирования
личности специалиста, имеет в
своем составе цели и содержание
образования, мотивы деятельности студентов и преподавателей, ме-
тоды, средства и организационные формы обучения и воспитания,
систему планирования образовательного процесса и контроля за его
результатами.
Кроме процессуального аспекта категория «образование» имеет
еще три аспекта: ценность, система и результат.
Ценностная характеристика образования предусматривает рас-
смотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как государ-
ственная ценность; образование как общественная ценность; обра-
зование как личностная ценность.
Государственная ценность образования заключается в том, что ин-
теллектуальный, научно-технический, экономический и духовно-
культурный потенциал государства непосредственно зависит от со-
стояния и возможностей образовательной сферы. Общество также
заинтересовано в том, чтобы оно состояло из
образованных и вос-
питанных людей, призванных развивать общественные отношения,
производительные силы и другие стороны общественной жизни.