Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет154/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   150   151   152   153   154   155   156   157   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 12. Теория воспитания
244
ет расширение опыта молодежи и ее успешную адаптацию к жизни. 
Этот принцип означает также, что преподаватели на занятиях и во 
внеучебной деятельности студентов должны обсуждать с ними жиз-
ненно значимые для них проблемы, показывая связь современной 
действительности с историей и культурой нашей страны и всего ми-
ра. Следуя этому принципу, в каждом вузе необходимо организовы-
вать разнообразную трудовую деятельность студентов, вовлекать их 
в производительный труд, используя производственную практику 
и внеучебное время. К сожалению, приходится констатировать, что 
в настоящее время этот принцип на практике пока реализуется не-
достаточно.
Принцип индивидуально-личностного подхода. Этот принцип 
определяет положение обучающегося в образовательной системе 
и означает признание его активным субъектом учебно-воспитательного 
процесса. Всестороннее изучение личности студента выступает необ-
ходимым условием успешности образования, а ее саморазвитие, фор-
мирование субъектных свойств – высшим показателем его эффектив-
ности.
Индивидуально-личностный подход исходит из того, что каждая 
личность уникальна, и главной задачей воспитательной работы яв-
ляется формирование ее индивидуальности, создание условий для 
развития ее творческого потенциала.
Одним из существенных недостатков существующей системы 
профессионального образования является обезличенность студен-
тов, отсутствие индивидуального подхода к ним.
Принцип ценностно-смысловой направленности образования и 
воспитания. Этот принцип направлен на реализацию сущностной 
характеристики личностно ориентированного образования – созда-
ние условий для обретения каждым студентом смысла своего обуче-
ния и жизни.
Воспитание как процесс, в который человек погружен с момента 
своего рождения, имеет множество видов. Каждый из них окрашен 
собственным смыслом. Обобщенно воспитание можно представить 
как стихийное (воспитание средой) и организованное (семейное, 
школьное и др.). Воспитание должно способствовать становлению 
и проявлению таких личностных структур сознания, которые вопло-
щают действительно творческие качества человека. В связи с этим 
комплекс известных личностных структур может быть рассмотрен 
и как комплекс видов деятельностей, т.е. функций личности. Он 
выступает как набор принципиальных ориентиров воспитатель-
ной работы. Функциями, проявление которых определяет понятие 
«творческая личность», являются: мотивирующая, опосредующая, 


12.3. Законы и принципы воспитания
245
рефлексивная, критическая, смыслотворческая, ориентирующая, 
творчески-преобразующая, самореализующая, обеспечение уровня 
духовности жизнедеятельности.
Полнота этих функций, их представленность в деятельности студен-
тов как субъектов воспитательного процесса является своеобразным 
критерием, показателем того, что этот процесс достиг личностного 
уровня своего функционирования. Благодаря этому возможна диагно-
стика уровней развитости личностно значимых качеств студента.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   150   151   152   153   154   155   156   157   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет