Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- Принцип индивидуально-личностного подхода.
- Принцип ценностно-смысловой направленности образования и воспитания.
Глава 12. Теория воспитания 244 ет расширение опыта молодежи и ее успешную адаптацию к жизни. Этот принцип означает также, что преподаватели на занятиях и во внеучебной деятельности студентов должны обсуждать с ними жиз- ненно значимые для них проблемы, показывая связь современной действительности с историей и культурой нашей страны и всего ми- ра. Следуя этому принципу, в каждом вузе необходимо организовы- вать разнообразную трудовую деятельность студентов, вовлекать их в производительный труд, используя производственную практику и внеучебное время. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время этот принцип на практике пока реализуется не- достаточно. Принцип индивидуально-личностного подхода. Этот принцип определяет положение обучающегося в образовательной системе и означает признание его активным субъектом учебно-воспитательного процесса. Всестороннее изучение личности студента выступает необ- ходимым условием успешности образования, а ее саморазвитие, фор- мирование субъектных свойств – высшим показателем его эффектив- ности. Индивидуально-личностный подход исходит из того, что каждая личность уникальна, и главной задачей воспитательной работы яв- ляется формирование ее индивидуальности, создание условий для развития ее творческого потенциала. Одним из существенных недостатков существующей системы профессионального образования является обезличенность студен- тов, отсутствие индивидуального подхода к ним. Принцип ценностно-смысловой направленности образования и воспитания. Этот принцип направлен на реализацию сущностной характеристики личностно ориентированного образования – созда- ние условий для обретения каждым студентом смысла своего обуче- ния и жизни. Воспитание как процесс, в который человек погружен с момента своего рождения, имеет множество видов. Каждый из них окрашен собственным смыслом. Обобщенно воспитание можно представить как стихийное (воспитание средой) и организованное (семейное, школьное и др.). Воспитание должно способствовать становлению и проявлению таких личностных структур сознания, которые вопло- щают действительно творческие качества человека. В связи с этим комплекс известных личностных структур может быть рассмотрен и как комплекс видов деятельностей, т.е. функций личности. Он выступает как набор принципиальных ориентиров воспитатель- ной работы. Функциями, проявление которых определяет понятие «творческая личность», являются: мотивирующая, опосредующая, 12.3. Законы и принципы воспитания 245 рефлексивная, критическая, смыслотворческая, ориентирующая, творчески-преобразующая, самореализующая, обеспечение уровня духовности жизнедеятельности. Полнота этих функций, их представленность в деятельности студен- тов как субъектов воспитательного процесса является своеобразным критерием, показателем того, что этот процесс достиг личностного уровня своего функционирования. Благодаря этому возможна диагно- стика уровней развитости личностно значимых качеств студента. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|