Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет236/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   232   233   234   235   236   237   238   239   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
376
Следует подчеркнуть исключительную сложность педагогической 
деятельности. Она связана, с одной стороны, с целями, содержанием 
и технологией образовательного процесса, а с другой – со студентами. 
Каждый студент как личность, как субъект познания, общения и труда 
характеризуется системой индивидуально-психологических и соци-
ально значимых свойств. Преподаватель чаще всего взаимодействует 
не с одним студентом, а с группой (студенческим коллективом), где 
он не может игнорировать такие групповые процессы и явления, как 
лидерство, групповые нормы, групповое давление, конформизм, пси-
хологический климат, конфликты и т.д. (см. гл. 16).
Профессионализм преподавателя вуза в педагогической деятель-
ности выражается в умении формулировать педагогические задачи 
на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптималь-
ные способы их решения. Заранее описать все многообразие ситуа-
ций, решаемых педагогом в ходе работы со студентами, невозмож-
но. Принимать решения приходится каждый раз в новой, быстро 
меняющейся ситуации. Поэтому одно из важнейших характеристик 
педагогической деятельности – ее творческий характер.
Сложность педагогической деятельности обусловлена еще и тем, что 
она многофункциональна. Среди важнейших функций преподавателя
кроме функций обучения, воспитания и развития студентов, можно вы-
делить научно-исследовательскую и методическую работу. Кроме того, 
многие преподаватели педагогическую деятельность сочетают с органи-
зационной (заведующие кафедрами, деканы и их заместители, руководи-
тели учебных, методических и других отделов) и общественной работой.
Наиболее специфично для преподавателя вуза сочетание педаго-
гической и научной деятельности. Научно-исследовательская работа 
преподавателя обычно связана с разработкой проблем преподавае-
мой науки (дисциплины) и способствует обогащению ее содержания 
новыми знаниями и методами их добывания. В результате система-
тической исследовательской работы повышается научная квалифи-
кация преподавателя, развивается его творческий потенциал, улуч-
шается качество проводимых занятий.
Молодые преподаватели занимаются диссертационными исследо-
ваниями в рамках аспирантуры и докторантуры; при условии прояв-
ления творческих способностей они успешно защищают диссертации 
и становятся кандидатами, а затем докторами наук. Диссертационное 
исследование преподавателя может быть связано также с разработкой 
проблемы обучения и воспитания студентов (педагогики или мето-
дики преподавания дисциплины). Такая тенденция прослеживается 
в основном в педагогических вузах. К сожалению, в технических или 
других отраслевых вузах диссертационные исследования по педагоги-
ческой специальности проводятся очень редко.


18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности
377
Помимо материального интереса написание и защита диссерта-
ции (наличие ученой степени является одним из условий повыше-
ния заработной платы преподавателя) приносит глубокое моральное 
удовлетворение, способствует самоутверждению, развитию и реали-
зации творческого потенциала личности.
Специфика педагогической деятельности состоит в том, что пре-
подаватель систематически должен заниматься самообразованием 
(учиться сам), работать с научной и учебной литературой, периоди-
чески обновлять учебные программы, конспекты лекций, разраба-
тывать методические рекомендации к практическим занятиям и т.д. 
Результаты научно-исследовательской и методической работы отра-
жаются в научных докладах, статьях, монографиях и учебных посо-
биях автора.
Каждодневная умственная работа преподавателя является боль-
шой нагрузкой на психику человека, так как все время ставит перед 
ним новые, иногда трудно разрешимые задачи, без времени на обду-
мывание или расчета на их удачное решение. У каждого преподавате-
ля возникают ситуации, встреча с которыми или ожидание которых 
несет сильную эмоциональную окраску. Например, в педагогиче-
ской деятельности молодых преподавателей возможны следующие 
трудности:
неумение анализировать все компоненты своей педагогической 

деятельности;
недостаточное понимание индивидуально-психологических 

особенностей студентов и неумение их учитывать;
неумение построить процесс общения со студентами и колле-

гами;
неумение управлять своим психическим состоянием, эмоци-

ями.
Для преодоления этих трудностей преподавателю рекомендуется 
изучать психологию личности, группы и общения. На основе этих 
знаний он сможет лучше познать себя, составить свой психологиче-
ский портрет, изучить и понять психологические особенности сту-
дентов и студенческой группы, совершенствовать педагогическое 
общение.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   232   233   234   235   236   237   238   239   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет