18.1. Общая характеристика деятельности преподавателя
375
решение задач, беседа с учащимися,
организация дискуссий, само-
стоятельной работы студентов и т.д. (более подробно см. в гл. 5).
Результат педагогической деятельности определяется тем, на-
сколько достигнуты цели образования, т.е. уровнем знаний и умений
студентов, их воспитанности. На выходе образовательного процес-
са – личность молодого специалиста, обладающего не только про-
фессиональной компетентностью, но и научным мировоззрением,
гуманитарными знаниями, системой нравственных, эстетических,
коммуникативных качеств, высоким уровнем интеллекта и интел-
лигентности.
Н.В. Кузьмина выделяет пять уровней продуктивности (результа-
тивности) педагогической деятельности [63]:
1) репродуктивный – преподаватель может и умеет объяснять слу-
шателям то, что знает сам (непродуктивный);
2) адаптивный – преподаватель умеет приспособить свое сообще-
ние к особенностям аудитории (малопродуктивный);
3) локально моделирующий – преподаватель владеет стратегиями
обучения по отдельным разделам курса, умеет формулировать педа-
гогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему
и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную
деятельность (среднепродуктивный);
4) системно моделирующий – преподаватель владеет стратегиями
формирования у
студентов нужной системы знаний, умений и навы-
ков по своей дисциплине в целом (продуктивный);
5) системно моделирующий деятельность и поведение – препода-
ватель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство
формирования личности студентов, их потребностей в самовоспита-
нии, самообразовании и саморазвитии (высокопродуктивный).
Как показало изучение литературных источников и результатов
исследования по данной проблеме, эффективность труда препо-
давателей вузов зависит от ряда объективных и субъективных фак-
торов [42]: рациональности использования своего бюджета време-
ни; материально-технической базы вуза, обеспеченности научной
информацией, численности учебного вспомогательного персонала
и его квалификации; качественного и количественного состава кад-
ров;
организации рабочих мест преподавателей и студентов; условий
труда и жизни преподавателей, системы их материального и мораль-
ного стимулирования, культурно бытового обслуживания студен-
тов и работников вуза; социальной активности и индивидуально-
личностных качеств вузовского персонала и студентов; деловых
и личных взаимоотношений преподавателей и студентов, стиля
управления и др.