Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет238/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
380
рабочую учебную программу;

тексты лекций (бумажный и электронный варианты);

наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточ-

ный материал;
методические рекомендации по проведению семинарских 

и практических занятий, а также организации самостоятельной ра-
боты студентов;
тематику контрольных работ, рефератов и докладов;

перечень вопросов к зачету или экзамену.

Научно-исследовательская деятельность преподавателя, как пра-
вило, связана с тематикой научно-исследовательской работы, про-
водимой на кафедре (или на факультете), и предполагает выполне-
ние следующих действий исследователя:
постановка проблемы и обоснование темы (предмета) исследо-

вания, ее актуальности, изучение и анализ литературы;
разработка теоретико-методологических основ исследования;

определение целей исследования;

выдвижение и обоснование гипотезы;

определение задач и этапов работы;

выбор методов и разработка методик исследований;

реализация плана (проведение);

обработка и анализ результатов проведенной работы;

оформление письменного отчета о выполненной работе;

подготовка и чтение научных докладов на конференциях, напи-

сание и издание научных статей, брошюр и монографий.
Научная деятельность преподавателя осуществляется в рамках 
следующих организационных форм:
индивидуальная работа с научной информацией (чтение, те-

зирование, конспектирование, рецензирование, систематизация, 
обобщение и т.д.);
участие в конкурсах грантов и программ;

участие в научно-исследовательской работе по хозяйственным 

договорам с предприятиями;
проведение диссертационного исследования в рамках аспиран-

туры или докторантуры;
участие в работе диссертационного совета (доктора наук);

подготовка и издание научных публикаций;

участие на научных конференциях и семинарах;

руководство работой студентов;

участие в конкурсах и выставках научных работ.

Следует отметить, что объектом исследовательской функции 
могут быть сам преподаватель и его деятельность, например при 
психологическом анализе собственной лекции, отношения с кол-


18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности
381
лективом или со студентами, стиля руководства и т.д. Успешность 
реализации исследовательской функции по отношению к самому 
себе в значительной мере определяется уровнем развития рефлек-
тивного мышления преподавателя. Объектами исследования могут 
быть практически все компоненты и факторы образовательного про-
цесса, среди которых основное место занимает студент, его учебно-
познавательная деятельность и личность. При этом исследователь-
ская функция осуществляется успешно, если преподаватель обладает 
потребностью к самообразованию и самосовершенствованию своего 
педагогического мастерства и определенными исследовательскими 
навыками. Естественно, исследовательская функция предполагает 
развитие умения анализировать, систематизировать, классифициро-
вать, обобщать, оценивать, структурировать подлежащие исследова-
нию явления, их связи и отношения.
Любая деятельность, в том числе профессиональная деятельность 
преподавателя вуза, связана с 
общением с людьми, с коммуникативной 
функцией. Учитывая исключительную важность проблемы общения 
преподавателя со студентами, коллегами и другими людьми, ей по-
священа отдельная глава (см. гл. 20).
Кроме того, педагогическая деятельность предполагает решение 
ряда социально-психологических задач, возникающих при взаимо-
действии со студентами:
изучение индивидуально-психологических особенностей сту-

дентов и реализация индивидуального подхода к каждому студенту;
изучение и анализ социально-психологических особенно-

стей студенческой группы; конструктивное решение конфликтов 
(см. гл. 16);
установление и соблюдение студентами учебной дисциплины, 

обстановки сотрудничества и сотворчества;
активизация и мотивация учебно-познавательной деятельности 

студентов (см. разд. 14.4).
Анализируя профессиональную деятельность преподавателя, 
нельзя не заметить наличие в ней элементов руководства людь-
ми. Есть целый ряд специфических задач, при решении которых 
преподаватель выступает в роли руководителя, например произ-
водственной практики студентов, курсовой или дипломной рабо-
ты, в роли куратора студенческой группы, заведующего кафедрой, 
научно-исследовательской лабораторией и т.д. Но если даже препо-
даватель только проводит занятия со студентами, он выступает как 
организатор этих занятий, руководитель студенческой группы, т.е. 
как менеджер. Особенности деятельности и личности менеджера 
подробно изложены в работе [178].



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   234   235   236   237   238   239   240   241   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет