Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
380
рабочую учебную программу;
•
тексты лекций (бумажный и электронный варианты);
•
наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточ-
•
ный материал;
методические рекомендации по проведению семинарских
•
и практических занятий, а также организации самостоятельной ра-
боты студентов;
тематику контрольных работ, рефератов и докладов;
•
перечень вопросов к зачету или экзамену.
•
Научно-исследовательская деятельность преподавателя, как пра-
вило, связана с тематикой научно-исследовательской работы, про-
водимой на кафедре (или на факультете), и предполагает выполне-
ние следующих действий исследователя:
постановка проблемы и обоснование темы (предмета) исследо-
•
вания, ее актуальности, изучение и анализ литературы;
разработка теоретико-методологических основ исследования;
•
определение целей исследования;
•
выдвижение и обоснование гипотезы;
•
определение задач и этапов работы;
•
выбор методов и разработка методик исследований;
•
реализация плана (проведение);
•
обработка и анализ результатов проведенной работы;
•
оформление письменного отчета о выполненной работе;
•
подготовка и чтение научных докладов на конференциях, напи-
•
сание и издание научных статей, брошюр и монографий.
Научная деятельность преподавателя осуществляется в рамках
следующих организационных форм:
индивидуальная работа с научной информацией (чтение, те-
•
зирование, конспектирование, рецензирование, систематизация,
обобщение и т.д.);
участие в конкурсах грантов и программ;
•
участие в научно-исследовательской работе по хозяйственным
•
договорам с предприятиями;
проведение диссертационного исследования в рамках аспиран-
•
туры или докторантуры;
участие в работе диссертационного совета (доктора наук);
•
подготовка и издание научных публикаций;
•
участие на научных конференциях и семинарах;
•
руководство работой студентов;
•
участие в конкурсах и выставках научных работ.
•
Следует отметить, что объектом исследовательской функции
могут быть сам преподаватель и его деятельность, например при
психологическом анализе собственной лекции, отношения с кол-
18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности
381
лективом или со студентами, стиля руководства и т.д. Успешность
реализации исследовательской функции по отношению к самому
себе в значительной мере определяется уровнем развития рефлек-
тивного мышления преподавателя. Объектами исследования могут
быть практически все компоненты и факторы образовательного про-
цесса, среди которых основное место занимает студент, его учебно-
познавательная деятельность и личность. При этом исследователь-
ская функция осуществляется успешно, если преподаватель обладает
потребностью к самообразованию и самосовершенствованию своего
педагогического мастерства и определенными исследовательскими
навыками. Естественно, исследовательская функция предполагает
развитие умения анализировать, систематизировать, классифициро-
вать, обобщать, оценивать, структурировать подлежащие исследова-
нию явления, их связи и отношения.
Любая деятельность, в том числе профессиональная деятельность
преподавателя вуза, связана с
общением с людьми, с коммуникативной
функцией. Учитывая исключительную важность проблемы общения
преподавателя со студентами, коллегами и другими людьми, ей по-
священа отдельная глава (см. гл. 20).
Кроме того, педагогическая деятельность предполагает решение
ряда социально-психологических задач, возникающих при взаимо-
действии со студентами:
изучение индивидуально-психологических особенностей сту-
•
дентов и реализация индивидуального подхода к каждому студенту;
изучение и анализ социально-психологических особенно-
•
стей студенческой группы; конструктивное решение конфликтов
(см. гл. 16);
установление и соблюдение студентами учебной дисциплины,
•
обстановки сотрудничества и сотворчества;
активизация и мотивация учебно-познавательной деятельности
•
студентов (см. разд. 14.4).
Анализируя профессиональную деятельность преподавателя,
нельзя не заметить наличие в ней элементов руководства людь-
ми. Есть целый ряд специфических задач, при решении которых
преподаватель выступает в роли руководителя, например произ-
водственной практики студентов, курсовой или дипломной рабо-
ты, в роли куратора студенческой группы, заведующего кафедрой,
научно-исследовательской лабораторией и т.д. Но если даже препо-
даватель только проводит занятия со студентами, он выступает как
организатор этих занятий, руководитель студенческой группы, т.е.
как менеджер. Особенности деятельности и личности менеджера
подробно изложены в работе [178].
|