Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет241/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   237   238   239   240   241   242   243   244   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
386
18.4. Педагогическое мастерство преподавателя
Проблема формирования педагогического мастерства разрабаты-
вается в трудах известных педагогов и психологов О.А. Абдуллиной, 
Ю.П. Азарова, Н.В. Кузьминой, А.В. Петровского, В.А. Сластенина, 
А.Н. Щербакова и др. Рассматриваемое понятие в педагогике опре-
деляется следующим образом: «Педагогическое мастерство – высо-
кий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс 
специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных 
качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять 
учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять 
целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие» 
[146, с. 195].
Педагогическое мастерство преподавателя – это синтез его на-
учных знаний, умений, навыков, методического искусства и комплекс 
свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации 
профессиональной педагогической деятельности.
Преподаватель-мастер – это специалист высокой культуры, глу-
боко знающий свою дисциплину, психологию личности, педагоги-
ческую психологию и педагогику высшей школы, в совершенстве 
владеющий методикой преподавания и воспитания.
Важнейшими компонентами педагогического мастерства препо-
давателя являются гуманистическая направленность его деятель-
ности, профессиональная компетентность, педагогические спо-
собности и педагогическая техника. Все четыре элемента в системе 
педагогического мастерства взаимосвязаны, им свойственно само-
развитие в процессе научно-педагогической деятельности и само-
образования преподавателя, систематическое совершенствование 
в системе повышения квалификации.
Гуманистическая направленность педагогической деятельности 
пронизывает все ее элементы: цели, мотивы, средства и действия, 
в которых во главу угла ставится личность студента, его интере-
сы, ценностные ориентации, творческие способности, нравствен-
ная сфера, уровень культуры, физическое и психическое здоровье. 
Личностно ориентированная педагогическая деятельность препода-
вателя направлена на решение задач обучения, воспитания и разви-
тия студентов (см. гл. 12).
Исследования показывают, что педагогическое мастерство пред-
ставляет собой единство использования психолого-педагогических 
закономерностей образовательного процесса и передового педагоги-
ческого опыта.


18.4. Педагогическое мастерство преподавателя
387
Как известно, современная теория обучения базируется на педаго-
гических принципах гуманности, научности, связи теории с практи-
кой, системности, сознательности обучающихся, доступности и др. 
(см. разд. 4.5). Анализ этих принципов позволяет говорить о един-
стве обучения и воспитания, общения и обособления, преемствен-
ности знаний и других закономерностях как атрибутах педагогиче-
ского мастерства.
В ряду достижений, питающих теорию и практику педагогическо-
го мастерства, родившихся в процессе исследований и практической 
деятельности педагогов-мастеров, следует отметить принципы обу-
чения на высоком уровне трудности (Л.В. Занков, В.В. Давыдов), ак-
тивности учащихся (М.А. Данилов, М.И. Шамова и др.), проблемно-
сти обучения (М.И. Махмутов, Н.Я. Лернер, А.М. Матюшкин и др.), 
теорию личностно ориентированного обучения (Н.И. Алексеев, 
Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.). При-
менение на практике этих психолого-дидактических принципов и тео-
рий помогает повышению эффективности (результативности) обуче-
ния – одного из главных критериев педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство – это прежде всего мастерство обще-
ния, а педагогическое общение носит двусторонний характер и со-
стоит в реализации себя как индивидульности каждым субъектом 
общения. Педагогическое мастерство – высокий уровень педа-
гогической деятельности, проявляющийся в мастерстве общения 
и ориентированный на гарантированный педагогический результат. 
В качестве гарантированного результата при этом принимаются фак-
торы образованности (компетентности) студента и осуществимости 
(включающей становление и реализацию) свойств индивидуально-
сти участников образовательного процесса [186].
Одним из элементов педагогического мастерства преподавателя 
является 
педагогическая техника – совокупность умений и навыков, 
приемов и средств, направленных на четкую и эффективную орга-
низацию учебных занятий. Например, это – выразительность речи, 
умение владеть голосом, жестами, мимикой, умение применять на-
глядные пособия и т.д.
В понятие «педагогическая техника» принято включать две груп-
пы компонентов [106], первая из которых связана с умением пре-
подавателя управлять своим поведением: владение своим организ-
мом (мимика и пантомимика); управление эмоциями, настроением; 
проявление перцептивных способностей (внимание, наблюдатель-
ность), техника речи (постановка голоса, дикция, темп речи), а вто-
рая – с умением воздействовать на личность и коллектив и раскры-
вает технологическую сторону процесса обучения (дидактические, 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   237   238   239   240   241   242   243   244   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет