4.4. Личностно ориентированное обучение
79
Проектирование обучения становится совместной деятельностью
преподавателя и студентов, включающей диалог, поиск, дискуссию,
рефлексию,
анализ ситуации, деловые игры, эксперимент, конструи-
рование и др. Обучение утрачивает традиционные для него черты
искусственности, внешней регламентации и приближается к есте-
ственной жизнедеятельности обучающихся.
Взаимодействие студентов обретает черты межличностного обще-
ния. В силу этого преподаватель прежде всего выступает как лич-
ность, а не как функционер, поскольку его внутренний личностный
мир становится частью содержания образования. В процессе обуче-
ния усваиваются не только знания и умения, но и фрагменты жиз-
ненного опыта.
Личностно ориентированное обучение имеет множество источ-
ников целеполагания:
социальный заказ общества, цели воспитания личности;
•
требования будущей профессиональной деятельности специа-
•
листа;
цели и содержание изучаемых наук в
соответствии с образова-
•
тельным стандартом соответствующей специальности;
потребности и интересы студента, его личностные цели; каждый
•
студент – это личность; у него уже есть собственные цели, в
том чис-
ле цели своего образования;
преподаватель как носитель жизненного опыта, личностных
•
свойств;
организационная культура вуза, требования правил внутреннего
•
распорядка, традиции.
В основе личностно ориентированного обучения – признание
уникальной сущности каждого обучаемого и индивидуальности его
учебной траектории. Роль преподавателя заключается не в
передаче
знаний, умений и навыков, а в организации соответствующей обра-
зовательной среды, в которой ученик обучается, опираясь на лич-
ностный потенциал и используя соответствующие технологии обу-
чения.
Адекватной характеристикой личностно ориентированного обу-
чения является деятельность. Нас интересует учебно-познавательная
деятельность, которая приводит к образовательным изменениям
и личностным приращениям учащегося по отношению к самому се-
бе и к изучаемым дисциплинам.
По рекомендациям ученых, занимающихся
проблемой личностно
ориентированного обучения, для его дидактического обеспечения
необходимо выполнение следующих требований: