Вестник инновационного евразийского университета



Pdf көрінісі
бет59/108
Дата24.09.2022
өлшемі2,78 Mb.
#40059
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   108
Байланысты:
bulletin 2014 4(56)

В.В. Сергеева, кандидат педагогических наук 
Инновационный Евразийский университет (г. Павлодар) 
E-mail: nazgul-ramazanova@mail.ru, maxwrest@mail.ru 
Формирование воспитательного потенциала
будущих учителей начальных классов в условиях педагогического вуза 
 
Аннотация. Основным условием целенаправленного формирования воспитательного потенциала 
студентов специальности 5В010200 «Педагогика и методика начального обучения» является введение в 
вузовский компонент спецкурса «Развитие воспитательного потенциала учителя начальных классов». 
В статье кратко описывается проведенная опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня 
сформированности компонентов воспитательного потенциала у будущих педагогов начальных классов, 
и способах его формирования. 
Ключевые слова: воспитательный потенциал, нравственный потенциал, творческий потенциал, 
коммуникативный потенциал, диалогический потенциал, национальный потенциал, воспитательная 
работа. 
17 января 2014 года в очередном Послании к народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: 
Единая цель, единые интересы, единое будущее» Глава государства Нурсултан Абишевич Назарбаев 
определил этапы вхождения Казахстана в число 30 развитых стран мира, детально обозначил 
общенациональные задачи [1]. Для вхождения в число 30 развитых стран мира нам необходима высокая 
культура, глубокие знания, развитый творческий потенциал. Реализация данных задач возможна при 
новом отношении педагогов и студентов к целям совместной деятельности, к желанию развить в себе 
внутренние ресурсы для достижения цели образования. 
В традиционной системе обучения студент находился в пассивной позиции «слушателя». В 
современной системе образования мы говорим об «активном деятеле» на всех ступенях обучения. С этой 
целью необходимо оптимизировать учебный процесс на основе личностно-ориентированного 
педагогического взаимодействия и развития воспитательного потенциала будущих учителей начальных 
классов [2].
Исходя из требований сегодняшнего времени, одной из задач подготовки будущих учителей 
начальных классов следует считать формирование личности учителя-воспитателя, обладающего 
творческой индивидуальностью, высокой нравственной культурой, педагогическими знаниями [3].
Проведя анализ Государственного общеобязательного стандарта образования Республики 
Казахстан (ГОСО РК 2010 г.), рискнем предположить, что существующие подходы в организации 
учебного процесса, объем часов при изучении дисциплин специальности 5В010200 «Педагогика и 
методика начального обучения» существенно сказывается на формировании воспитательного потенциала 
будущего учителя начальных классов. 


60 Вестник Инновационного Евразийского университета. 2014. № 4 ISSN 1729-536X 
Студенты специальности «Педагогика и методика начального обучения» изучают на первом курсе 
дисциплину «Общие основы педагогики и теории воспитания» в количестве 111 часов, что составляет – 
3,4 % от общего количества часов дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплина «Методика 
воспитательной работы» изучается в количестве 48 часов, что составляет 1,5 % от общего количества 
часов. Итого 4,9 % от всего учебного времени. 
Основное содержание данных дисциплин направлено на раскрытие сущности и содержания 
воспитательного процесса; на изучение общих, эффективных методов и средств воспитания; на 
освещение вопроса воспитания личности в процессе жизнедеятельности и общения в коллективе, с 
учетом возрастных и индивидуальных особенностей; на изучение основных направлений и особенностей 
воспитания и самовоспитания [4]. 
Таким образом, изучение данных дисциплин играет ведущую роль в формировании 
воспитательного потенциала у будущих педагогов начального образования. 
Можно сказать, что дисциплины взаимосвязаны и тесно переплетаются друг с другом. Качество 
знаний, умений и навыков, полученных в ходе их изучения, влияют на уровень воспитательного 
потенциала студентов.
Для выявления наиболее эффективных педагогических условий формирования воспитательного 
потенциала будущих учителей начальных классов в педагогическом процессе вуза нами проводилось 
педагогическое наблюдение с целью определения особенностей формирования воспитательного 
потенциала в вузе и возможности прогнозирования успешности его формирования на основе учета 
объективных и субъективных условий.
В исследовании приняли участие 52 студента Павлодарского государственного педагогического 
института 1-4 курсов специальности 5В010200 «Педагогика и методика начального обучения».
На констатирующем и контрольном этапах исследования использовалась методика диагностики 
сформированности воспитательного потенциала, предложенная кандидатом педагогических наук 
В.В. Сергеевой [5]. 
В студенческих группах были апробированы два подхода к преподаванию дисциплин «Теория 
воспитания», «Методика воспитательной работы в общеобразовательной школе», «Общие основы 
педагогики и теории воспитания», рабочие программы которых были составлены на основе требований 
ГОСО.
В первом подходе (контрольная группа) содержание дисциплин определялось Государственным 
общеобразовательным стандартом специальности, во втором (экспериментальная группа) – их 
содержание было расширено за счет введения дополнительных тем, касающихся воспитательного 
потенциала педагога, его сущности, содержания, значения эффективности воспитательной работы. 
В контрольной группе преподавание дисциплин осуществлялось при соблюдении следующих 
условий: 
1) реализация личностно-ориентированного подхода; 
2) учет индивидуально-психологических особенностей студентов и уровня знаний по предмету; 
3) творческий характер предлагаемых заданий; 
4) создание на занятиях ситуации успеха и ее подкрепления; 
5) учет современных условий развития общества и задач воспитания молодежи на современном 
этапе; 
6) переход от передачи знаний к созданию условий, необходимых для самообразования 
студентов; 
7) моделирование различных педагогических ситуаций; 
8) ориентация учебного процесса на формирование воспитательного потенциала будущего 
учителя начальных классов на основе эмоционально-ценностных отношений.
В содержание дисциплины «Методика воспитательной работы» были включены такие темы, как 
«Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов», «Воспитательный потенциал 
учителя начальных классов» и др. На основе теоретических знаний студентам предлагалось с целью 
формирования диагностических умений составить программу изучения уровня воспитанности учащихся 
1-4 классов. Студенты определяли критерии воспитанности и разрабатывали показатели их проявления. 
Для закрепления теоретических знаний и практических умений студенты определяли уровень 
воспитанности в группе, а затем на конкретном классе во время практики «Методика воспитательной 
работы». На основе анализа показателей воспитанности и критериев их проявления определялись 
отношения, которые можно сформировать в ходе учебно-воспитательного процесса, и на этой основе 
составлялась диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся начальных классов. 
С целью формирования творческой активности у студентов нами была разработана программа 
изучения коллектива, в которой предусматривались показатели и признаки проявления уровня развития 
коллектива. С целью закрепления теоретических знаний, были разработаны педагогические ситуации, 
отражающие показатели развития, максимально приближенные к реальной практической деятельности. 
К занятиям, раскрывающим вопросы внеучебной работы учителя, были разработаны 
и предложены студентам программа воспитательной работы и требования к анализу воспитательного 
мероприятия, целью которых был поиск новых педагогических технологий. На основе программы 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   108




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет