Создание сильной культуры в классе
199
Контроль
Контроль — это способность заставить кого-то делать то, что вы просите, независимо
от дисциплинарных мер и наказаний. Для многих людей это вообще бранное слово;
некоторые же убеждены, что контролировать кого-то в корне неправильно, недемо-
кратично, что это насилие и принуждение. И, по мнению многих, намерение контро-
лировать других особенно предосудительно для педагога, потому что учить — значит
помогать людям думать самостоятельно. Однако, если добавить совсем чуть-чуть кон-
текста, становится очевидно, что мы все в той или иной мере контролируем действия
других людей — и это правильно, особенно если ты учитель. Позитивный, просве-
щенный контроль невероятно полезен во многих отношениях: таким образом педагог
добивается того, что класс задается вопросами
почему и
как в процессе прочтения ро-
мана или новеллы. Он заставляет учеников не верить в утверждения, не подтвержден-
ные доказательствами. Он способен убедить детей работать, ценить учебу и уважать
сверстников.
По сути, я могу предложить вам собственное определение контроля: способность
побуждать кого-то выбирать делать то, что вы говорите, без применения дисциплинар-
ных мер. Заметьте, что данная трактовка не подразумевает отсутствия субъективности
в тех, кого вы убеждаете делать то, что вам надо. Они ведь могут выбирать. Контролиро-
вать — это всего лишь уметь просить человека о чем-то способом, резко повышающим
вероятность того, что он согласится это сде-
лать. Если вы читали что-либо из пока еще
совсем новой области бихевиористской эко-
номики, например увлекательнейшую кни-
гу Кэсса Санстейна и Ричарда Талера Nudge:
Improving Decisions About Health, Wealth,
and Happiness («Толчок к правильному вы-
бору: здоровье, финансы и благополучие»),
вам известно, что ни один выбор не бывает
абсолютно нейтральным. Если вы смотрите
человеку в глаза и говорите твердо и четко,
то осуществляете над ним контроль. Если
смиренно отводите взгляд и говорите
Достарыңызбен бөлісу: