Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике



Pdf көрінісі
бет75/153
Дата10.08.2022
өлшемі4,72 Mb.
#38110
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   153
Байланысты:
Masterstvo uchitelya


ГЛАВА 5
СОЗДАНИЕ СИЛЬНОЙ 
КУЛЬТУРЫ В КЛАССЕ
Методы, описанные в главе 5 (как и в главах 6 и 7), направлены на создание в классе 
необходимой культуры обучения. Они помогают правильно оборудовать помещение, 
превратить его в место, где учащиеся усердно трудятся, правильно себя ведут, фор-
мируют характер и работают с максимальной отдачей. Но прежде чем говорить о кон-
кретных методиках создания сильной культуры в классе, используемых учителями-
мастерами, стоит разобраться, что это такое и какие факторы ее определяют в первую 
очередь. Этот вопрос сложнее, чем кажется на первый взгляд, и методики, о которых 
вы скоро узнаете, приобретают больший смысл и важность, если изучать их в контек-
сте того, из каких конкретных элементов складывается школьная культура.
ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ КУЛЬТУРЫ КЛАССА
Формирование в классе культуры, способствующей уверенному движению детей к со-
вершенству, требует от учителя освоения навыков в пяти аспектах взаимоотношений 
с учениками. Эти пять аспектов, или принципов, часто путают друг с другом и валят 
в одну кучу. Одни педагоги не видят между ними никакой разницы, а другие исполь-
зуют их названия наобум и взаимозаменяемо. А между тем каждый учитель должен 
быть уверен, что максимально полно воплотил в своем классе все эти пять принципов. 


196 
Мастерство учителя
Следовательно, стоит уделить некоторое время тому, чтобы провести между ними чет-
кую грань.
ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ШКОЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Дисциплина.
Управление.
Контроль.
Влияние.
Вовлеченность.
Дисциплина
Большинство людей, произнося слово дисциплинировать, имеют в виду процедуру 
управления системой дисциплинарных мер и наказаний. Я же предпочитаю использо-
вать это слово так же, как Рональд Морриш в своей замечательной книге With All Due 
Respect («Со всем уважением») ― в качестве термина, описывающего процесс обуче-
ния правильному способу делать что-то либо, а также состоянию, в котором человек 
может сделать что-то правильно. Этот смысл заложен и в глаголе самодисциплиниро-
вать, то есть уметь заставить себя делать дело правильно и до конца, — и в существи-
тельном дисциплина в значении «комплекс 
идей или метод мышления» (как, напри-
мер, академическая дисциплина). Данный 
факт акцентирует наше внимание на том, 
что в основе определения дисциплины ле-
жит обучение — обучение учеников пра-
вильному и успешному способу делать то 
или иное дело.
К сожалению, учителя часто со-
всем не тратят времени на то, 
чтобы целенаправленно, шаг 
за шагом, учить детей тому, ка-
кое поведение в классе позволя-
ет гарантировать успех в учебе.


Создание сильной культуры в классе
197
Они забывают об этом элементе учебного процесса, невзирая на то что он самым 
тесным образом связан с их собственным определением сути их профессиональной 
деятельности. Они стараются обучить детей тому или иному материалу, но далеко 
не всегда — привычкам и процессам, помогающим стать успешными учениками и, со-
ответственно, членами общества. Они создают системы вознаграждений и наказаний, 
помогающие выработать у учащихся ответственное отношение к учебе. Они призы-
вают детей прилагать для этого максимальные усилия исходя из того, что изначально 
отлично известно, как этого достичь. К сожалению, учителя часто совсем не тратят 
времени на то, чтобы целенаправленно, шаг за шагом, учить детей тому, какое поведе-
ние в классе позволяет гарантировать успех в учебе. Вместо этого они предполагают, 
что ученики давно усвоили все это на предыдущих уроках, либо вообще сомневаются, 
что ребенку стоит специально рассказывать, как себя вести, как сидеть в классе, как 
делать записи, выполнять указания учителя и многое другое. Однако, как говорит мой 
коллега Дуг Маккарри, «если дети не выполняют ваших распоряжений, скорее всего, 
это объясняется тем, что вы их этому не научили».
Учить дисциплинируя — значит предварительно инвестировать силы и время 
в обу чение своих подопечных тому, как быть эффективным учеником, а для этого, 
понятно, требуется планирование. Как ваши ученики должны сидеть, выстраиваться 
в шеренгу, входить в класс, делать записи? Вам придется вкладывать немало сил и вре-
мени в масштабные практические занятия, а в рамках планирования четко и безогово-
рочно определять, какие действия и поведение будут считаться достаточно хорошими 
для соответствия стандартам. Однако результаты всех этих усилий и предварительных 
инвестиций в данном направлении бывают поистине потрясающими, потому что, как 
оказывается, очень многие дети пребывают в «пограничной зоне» школьной культуры: 
они хотят и готовы делать то, чего от них ожидают, но их надо этому научить.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   153




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет