Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

32 
Мастерство учителя
ежедневно представлять план урока определенного формата конкретному представи-
телю школьной администрации). В результате у нас получается нечто описательно-
повествовательное, а вовсе не четкий план того, чем мы собираемся заниматься 
в классе. Данный факт в очередной раз напоминает нам о риске использования систем 
управления, которые базируются исключительно на соответствии требованиям: они 
зачастую вынуждают соблюдать правила, но не стремиться к совершенству. Читая 
эту книгу, обратите особое внимание на то, сколь мощным инструментом становится 
простое планирование уроков в руках учителей-мастеров. Самые успешные из них 
не только тщательно планируют работу в классе, зачастую буквально поминутно, 
но и заранее составляют сценарии вопросов, которые собираются задавать ученикам. 
Например, Джули Джексон, директор начальной школы академии North Star и один 
из самых потрясающих педагогов, за работой которых я когда-либо наблюдал, при-
зналась, что по дороге в школу, и даже поднимаясь в класс по лестнице, повторяет 
и репетирует вопросы, которые планирует задавать на предстоящем уроке. Поступая 
так, она преследует далеко идущие цели. Во-первых, проводя урок, Джули может 
сосредоточиться на том, чем ее ученики занимаются в данный момент, а не на том, 
что ей делать дальше. Чуткий «радар» Джули давно стал в школе легендой: говорят, 
еще не родился ученик, способный сделать на ее уроке что-то без ведома учительни-
цы. Конечно, в основном Джули обязана этим своему врожденному дару, однако не-
маловажно и то, что благодаря тщательно составленному и заученному практически 
наизусть плану урока она может уделять больше внимания тому, чем занят каждый 
ученик. Но это еще не все. Планируя будущие вопросы, учитель заранее прогнози-
рует наиболее вероятные неправильные ответы и, следовательно, может подготовить 
дальнейший ход урока.
Я вовсе не призываю всех поступать, как Джули (хотя уверен, что многие из вас 
захотят последовать ее примеру), но такой подход к планированию — планирование 
высочайшего уровня, — без сомнения, способствует повышению успеваемости уча-
щихся. Как сказал легендарный баскетбольный тренер Бобби Найт, «у большинства 
людей есть желание победить, но лишь очень немногим хватает сил и желания под-
готовиться к победе».

Искусство и инструменты эффективного преподавания
33
Тщательный подбор материала
И наконец, очень важно правильно подбирать материал — этой теме тоже уделяется не-
достаточно внимания. Я пришел к осознанию данного постулата в результате личного, 
причем не слишком удачного опыта. В свое время, начав преподавать английский язык 
в шестом и седьмом классах в школе одного из бедных городских районов, я решил, 
что мне следует выбирать материал, «привлекательный» для учеников. Выбор мой, 
признаться, зачастую был стереотипным: произведения либо о подростках, либо о лю-
дях, столкнувшихся с проблемой дискриминации. Безусловно, такие книги нужны, 
и увлекать детей историями, написанными специально для их возрастной категории 
и рассказывающими о персонажах, на них похожих, конечно же, правильно. Но огра-
ничиваться этим ни в коем случае не следует. В долгосрочной перспективе чрезвычай-
но важно использовать для обучения детей — всех, а не только из малоимущих слоев 
населения — материал, выходящий за ограниченные рамки их личного жизненного 
опыта. Это значит, что учащимся надо бросать вызов, знакомя с непривычными, новы-
ми ситуациями, концепциями и идеями. Потворствовать вкусам детей, заменяя высо-
кую поэзию рэпом или предлагая примеры из кинофильмов вместо примеров из клас-
сических литературных произведений, в краткосрочной перспективе легко и просто, 
но в долгосрочной ― такой подход никогда не даст желаемых результатов.
ИСКУССТВО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИК
Самим фактом написания этой книги я признаю и подчеркиваю, что продуманное, по-
догнанное под определенные условия использование описанных в ней методик — это 
искусство. Я решил написать книгу, чтобы помочь ремесленнику стать художником, 
а вовсе не потому, что считаю, будто работу учителя можно «механизировать», по-
догнать под конкретный шаблон. Для каждого инструмента существуют правильное 
и неправильное время и место, и каждый поистине великий учитель применяет тот 
или иной инструмент уникальным способом и в уникальных комбинациях, созвучных 
его личному видению. Одним словом, это действительно искусство. Великое препода-
вание не станет менее великим от того, что учитель систематически оттачивал базовые 
навыки, чтобы достичь таких высот. Чтобы изваять Давида, Микеланджело обучился 
основам работы с банальным долотом, но это не отрицает того, что статуя Давида — 
яркое проявление гения великого художника. Я убежден: благодаря широкому выбору 

34 
Мастерство учителя
описанных в этой книге инструментов учителя смогут по собственному усмотрению 
решать, как и когда применять разные методики, чтобы стать в своем деле истинными 
художниками и овладеть великим искусством преподавания.
ЗНАКОМИМСЯ С УЧИТЕЛЯМИ-МАСТЕРАМИ
Как я уже говорил, неоценимый вклад в «полевые журналы», которые легли в основу 
этой книги, внесли десятки великих педагогов. Некоторые из них — мои коллеги, с ко-
торыми мне выпала честь работать бок о бок долгие годы; с другими я встречался все-
го пару раз в жизни, когда они приглашали меня в свои классы; третьи и вовсе присы-
лали видеозаписи своих уроков. Некоторые идеи и выводы пришли мне в голову, когда 
я наблюдал за одаренными учителями, истинными энтузиастами своего дела в самых 
непредвиденных, импровизированных ситуациях. Благодаря этим наблюдениям я по-
степенно, слой за слоем, накапливал ценные практические знания, которые, надеюсь, 
делают книгу практически направленной и полезной. 
Я просто не могу не назвать имена коллег, оказавших на мою работу наиболь-
шее влияние. Уверен, вас непременно поразит, что они нормальные, обычные люди: 
после работы идут домой к своим семьям, и у них такие же хобби, как у многих 
из нас. В своих небогатых школах эти профессионалы меняют наш мир вовсе не по-
тому, что от рождения наделены какими-то особыми талантами и полномочиями, 
а потому, что сумели проникнуть в мельчайшие детали педагогического ремесла. 
Они искренне старались стать искусными ремесленниками, а со временем, благо-
даря практике, превратились в настоящих художников, непревзойденных мастеров 
своего дела.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: