Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қЫСҚа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұЗАҚ мезімдік негізде



Pdf көрінісі
бет57/100
Дата05.12.2023
өлшемі1,39 Mb.
#134441
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   100
Байланысты:
inklyuziya

Заключение 
 
Становление инклюзивной образовательной практики требует изменения
программы развития школы, ее устава, готовности администрации к решению 
новых стратегических задач. В противном случае отдельные новообразования
будут носить обособленный характер. Они не приобретут союзников, 
продолжателей, т.к. их достижения не явятся предметом гласного обсуждения 
на педагогических советах и методических объединениях. Диагностическая 
информация о ребенке, о классе останется невостребованной педагогическим 
коллективом из-за недостаточного понимания педагогами ее назначения и 
философии. Педагоги не будут мотивированы к овладению личностно-
ориентированными 
и 
коррекционно-развивающими 
технологиями 
образовательного процесса. Поэтому важной составляющей построения 
службы 
сопровождения 
школьников 
с 
ОВ, 
включенных 
в 
общеобразовательный процесс является решение организационных вопросов. 
К ним следует отнести разработку локальных нормативных актов, 
определяющих последовательные шаги по организации «безбарьерного» 
образовательного пространства в школе, формирование междисциплинарной 
команды специалистов, действующих в единой стратегии, определение 
функционала каждого специалиста, способа их взаимодействия. 
Лица, ответственные за принятие управленческих решений должны 
помнить, что о неэффективном управлении свидетельствуют: 
-
преобладание реактивного типа управления; 
-
отсутствие 
целостности 
модели 
управления 
в 
связи 
с 
неопределенностью функциональной подчиненности психолога, логопеда, 
дефектолога и др. специалистов; 
-
отсутствие системности и комплексности анализа ситуации, причиной 
чего может быть как недостаток, так и избыток информации; 
-
преобладание фиксирующего характера внутришкольного контроля; 
-
отсутствие команды с едиными приоритетами ценностей. 
Названные факторы снижают эффективность психолого-педагогической 
поддержки детей с ограниченными возможностями, включенных в 
общеобразовательный процесс, что нарушает права детей на получение 
качественного образования. 
Показателями адекватности созданных в школе организационных основ и
условий для включения детей с ограниченными возможностями в 
образовательный процесс школы являются: 
-
высокая педагогическая культура общения всех участников 
образовательного процесса (отсутствие конфликтов, взаимных претензий, 
дискриминации, расслоения детского сообщества); 
-
удовлетворенность учащихся и родителей образовательным процессом; 
-
низкий уровень заболеваемости учащихся. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   100




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет