болса  оныц  т эр б и ес  тугел  болганы  деп  туш ндейдь  Жас  eспiрiмдi  осындай  жогары  талаптар  коя

Вестник КазНПУ им.Абая,  серия «Филологические науки», №  2  (52),  2015 г.
профессиональной  подготовке  учителя.  Особое  значение  придавал  ученый  внедрению  в  программу 
фольклорных образцов, подчеркивал их значение в эстетическом и патриотическом воспитании учащихся.
Известный писатель  Ж.Аймауытов длительное  время преподавал литературу,  занимался созданием научно­
методических  основ  ее  преподавания.  Свои  мысли  он  изложил  в  таких  трудах,  как:  «Руководство  к 
воспитанию»,  «Комплексная система ведения уроков»,  «Психология» и др. Изложенные в этих работах мысли и 
предложения о методах и приемах уроков литературы,  активизации учеников,  о  способах интеграции уроков,  о 
развивающих  заданиях,  психологической  основе  обучения,  и  др.  не  утратили  свою  ценность  и  в  наши  дни.  С 
поэтическим  творчеством  М.  Жумабаева  студенты  знакомы  со  школьных  лет.  Для  будущих  учителей  будет 
полезно  узнать  его  как  прекрасного  педагога,  отличавшегося  оригинальным  подходом  к  преподаванию 
литературы, автора многих методических работ, а также вузовского учебника «Педагогика».
Знакомство  студентов  с  педагогическим  и  методическим  наследием  ярких  представителей  казахской 
литературы  ХХ  века,  несомненно,  будут  способствовать  совершенствованию  профессиональной  подготовки 
будущего учителя.
Ключевые  слова:  Профессиональная  подготовка,  методика,  литература,  искусство,  этнопедагогика, 
учительское мастерство,  опыт, поиск, художественное  слово, учебный процесс,  содержание предмета, методы и 
приемы.
Resume
K. Abylkasymova. Pedagogical heritage
The  article  considers  the  importance  of pedagogical  heritage  of the  Kazakh  intelligentsia  in  the  early  twentieth 
century  to  improve  the  skill  of  the  teacher  of  literature.  In  his  teaching  activities  A.Baytursynov  along  with  the 
development of content and teaching methods paid great attention to the training of teachers.  Particular importance was 
attached to  the  implementation of the  program of academic  folklore  samples,  he  stressed their importance  in aesthetic 
and patriotic education of students.
Famous  writer  Zh.Aymauytov  taught  literature  for  a  long  time,  engaged  in  the  creation  of  scientific  and 
methodological  foundations  of  teaching.  His  thoughts  he  presented  in  such  works  like  "A  Guide  to  education", 
"Complete  system conduct lessons",  "Life"  and others.  These works  set out in thoughts and suggestions on the methods 
and  techniques  learned  literature,  activating  students  on  how  to  integrate  lessons  about  developmental  tasks, 
psychological basis of education, and others have not lost their value even today.  With poetic creativity M. Zhumabaeva 
students  are  familiar  with the  school  years.  For future  teachers  will  be  helpful  to  know  him  as  an  excellent  teacher, 
features  original approach to teaching literature,  the  author of many  methodical works,  as well as high school textbook 
"Pedagogy".
Introducing students to the pedagogical and methodological legacy of prominent representatives of Kazakh literature 
of the twentieth century will undoubtedly help to improve the training of future teachers.
Key  words:  Training,  technique,  literature,  art,  pedagogy,  teacher's  skills,  experience,  searches,  art  word,  the 
learning process, the content o f the subject,  methods and techniques.
Э О Ж  378.016:811.512.122 
КРИ ТЕРИ АЛДЫ  БАГАЛАУ А РЦ Ы Л Ы  Б1Л1М А ЛУ Ш Ы Н Ы Ц  
Ц ¥ЗЫ РЕТТЫ 1Г1Н  ЦАЛЫ ПТАСТЫ РУ
Л.М .Эдш бекова -  ЦазМемКызПУ,  ф.г.к.,  профессорм.а.
К.  О тарбекова -  ЦазацмемлекеттЫ цыздар педагогикалыцуниверситетi,  ф.г.к.,  доцент
А .О разкан -  1  курс магистранты
Ацдатпа.  Макалада  кузыретп  тулга  калыптастыру  ушш  бш м   алушыны  накты  критерий  бойынша 
баталаудыц  тылыми-эдютемелш  мэселелерi  каралады.  Критериалды  багалау  -   бш м   алушыныц  жепслктерш 
ужыммен  келюшген,  оку  урдгане  катысушыларта  алдын-ала  белгш,  окушылардыц  непзп  кузыреттшктершщ 
калыптасуына жатдай жасайтын,  бш м  берудщ максаты мен мазмунына сэйкес  накты аныкталтан критерийлер 
бойынша  салыстырута  непзделген  урдю.  Критериалды  багалау  жуйесшщ  непзп  максаты  -   бш м   сапасын 
кетеру.  Окытушыныц  непзп  мiндеттерiнiц  б1р1  -   бш м   алушыны  езше  бата  беруге  дагдыландыру  ушш  отан 
багалау елшемдерш тусiндiредi.
-------------------------------------------------------------------------   168-------------------------------------------------------------------------

Абай атындагы Каз¥ПУ-дыцХабаршысы,  «Филология гылымдары» сериясы, №  2  (52),  2015 ж.
Критериалды  багалау  елшемдершщ  гылыми-эд1стемел1к  непздерш  айкындау  мен  оны  тэж1рибеде  колдану 
болашак казак т ш  мен эдебиет! мамандарыныц кэс1би куз1реттшктерш калыптастыруга ыкпал етед!  Ел1м1здщ 
бшмд1 багалау модел1 улттык идеяга,  улттык кундылыктарга непзделш курылып,  улт муддесш басым багытта 
бере отырып дамытылуы тшс.
ТYЙiн сездер:  бш м  алушы, бага, балл, критериалды багалау, кузыреттшк, критерий.
Б ш м ,  б ш м д !  багалау  кай  заманда  болмасын  е зе к т   такырыптардыц  б!р !  Каз!рп  б ш м   беру 
ж уйесш щ   ерекшелш  -   кузыреттшк,  ягни  б ш м   алушыныц  кандай  да  б!р  iC-эрекетке  кузыреттшгш 
калыптастыру,  дамыту,  арттыру.  Б!з  б ш м   алушыныц  б ш м ш ,  б ш к т ш гш ,  дагдысын  дурыс 
багалауымыз  керек.  Бул  ез  кезепнде  багалау  ж у й е с в д е п   езгерютерд!  кажет  ет ед !  5  балдык  багалау 
ж у й е с   калыптаскан  уакытта  ол  б ш м   децгеш н  багалауды  непзге  алып  курылган  болатын,  ал  каз!р 
б ш м   децгеш   гана  басты  орында  емес,  басты  орында  студенттщ  кузыреттшгш,  оныц  жеке  тулгалык 
касиеттерш  дамыту,  коршаган  ортамен  дурыс  карым-катынас  жасауы,  езш -ез!  дамытуы,  езш дш  
б ш м ш  кетеру!  сиякты  максаттар  койылган.  Сонда дурыс багалау б ш м  алушыны жогары  максаттарга 
ж етелейд!  Б!зге, б ш м д !  багалаушыларга, критерийлер! калыптаскан б!р жуйе  кажет.
Б ш м   беру  сапасын  арттыру  максатында  критериалды  багалау  ж уйесш   дамыту  мацызды  е к е н д т  
сезс!з.  Критериалды  багалау  -   б ш м   алушыныц  жетютштерш  ужыммен  келюшген,  оку  урд!с!не 
катысушыларга  алдын-ала  бел гш ,  окушылардыц  н е п з п   кузыреттшктершщ  калыптасуына  жагдай 
жасайтын,  б ш м   берудщ   максаты  мен  мазмунына  сэйкес  накты  аныкталган  критерийлер  бойынша 
салыстыруга  непзделген  урд!с.  Критериалды  багалау  ж уйесш щ   н е п з п   максаты  -   б ш м   сапасын 
кетеру.  Б ш м   сапасы  дегешм!з  -   ол  б ш м   алушыныц  келешектеп  езш щ   кэс!би  мэселелерш  шешуге 
керекп,  кажетп кузыреттшктерш калыптастыратын б ш м  беру н эти ж ес  [ 4,  177].
Багалау  б ш м   алушыга бшмдок  стандарттарды  мецгергеш  уш ш   койылады.  Б ш м   беру ж уйесш деп 
болып  жаткан  езгерютер  мен  осы  жуйеш   баскару  сипаты  арасындагы  кайшылыктар,  элеуметпк 
сураныстардыц  езгеру!,  б ш м   алушы  танымындагы  езгерютер  мен  б ш м   саласындагы  калыптаскан 
карым-катынастар  сипаты  арасындагы  кайшылыктар  ел!м!зде  орын  алып  келген  бес  балдык  жуйенщ 
каз!рп  заманга  сай  б ш м   ж уйесш   толык  канагаттандыра  алмайтынын  керсетш  отыр,  баганыц 
субьективтш п,  накты  багалау  критеришнщ  болмауы  б ш м   алушыныц  тулгалык  кузыреттшгш 
калыптастыруга ез эсерш  ти пзш  отыр.  Окытушыныц н е п з п   мшдеттершщ б!р! -  б ш м  алушыны  езш е 
бага  беруге  дагдыландыру  уш ш   оган  багалау  елшемдерш  тус!нд!ру.  Багалау  -   б ш м   алушыныц  оку 
ецбегш щ ,  б ш м   сапасыныц  корытындысын  аныктайтын  процесс.  Бул  багалау  ж у й е с   -   б ш м  
алушыныц кузыреттш гш  дамытуга, тулганыц калыптасуына багытталган багалау ж у й е с   болуга тию.
Каз1рп  б ш м   беру  ж уйесш щ   ер ек ш е л т   -   б ш м   алушыныц,  ягни  болашак  маманныц  бш м ш , 
б ш к т ш гш ,  дагдысын  багалаудан  оныц  кузыреттшк  касиетшщ  калыптасуын  багалауымыз  керек. 
Критериалды  багалау  осындай  ем!р  суранысынан  туындап  отырган,  накты  мамандыктарга  сэйкес 
багалау 
елшемдерш  аныктауды, 
зерттеуд! 
кажет  етш   отырган 
мэселе. 
Элемдш  багалау 
критерийлерше  назар аударайык.
169

Вестник КазНПУ им.Абая,  серия «Филологические науки», №  2  (52),  2015 г.
Алпауыт 
елдердщ  
багалау 
ж уйесш  
непзге 
ала 
отырып, 
республикамыздыц 
кeптеген 
мектептершде  ощушыныц  б!л!м!н  12  балдыщ  ж уйемш   багалау  тэж!рибе  жуз!нде  жург!з!луде.  Блум 
таксономиясы  бойынша багалау ережес!: 
ощушыныц сабащща келу! -   0,5;
уй тапсырмасыныц орындалуы:  дэптердег! уйден орындаган тапсырмасы -  0,5  балды алады; 
б!лу критерий!  (1-2  балл):  тащырыппен таныстыра алады,  ережен! жатща бшедц 
тус!ну  (3-4  балл):  ережен!  жатща  айтады,  мысал  щолдану  (5-6  балл):  ережен!  жатща  айтады,  мысал 
келт!ред!,  келт!р!лген  мысал  бойынша  грамматикалыщ  тапсырманы  орындай  алады.  Мысалы:  Буын 
дегешм!з  не?  Ба-ла.  Кандай  буынныц  турше  жатады?  (Екеу!  де  ашыщ  буын)  +  I  децгей  тапсырмасын 
орындай алса;
Талдау 
(7-8 
балл): 
ережен! 
жатща  айтады. 
Б!рнеше 
мысал 
келт!ред!. 
Грамматикалыщ 
тапсырмаларды  мугал!мн!ц  кeмегiнсiз жасайды.  0 з !  ойынан  салыстырмалы  п!к!р  айтады.  Жаца сабащ 
пен eткен сабащты салыстырып, щорытынды  нэтиже  айта алады + I,  II децгей тапсырмаларын орындай 
алса;
Топтау  (9-10  балл):  талдауда  жасаган  жумыстыц  бэр!н  жасайды,  оган  щосымша  алда  eтiлетiн 
тащырыптар  талдау  жумысында  кездескен  кезде  еркш  жумыс  жасай  алатын  болса,  +  I,  II,  III  децгей 
тапсырмаларын орындай алса;
Б ш м д!  багалау  (11-12  балл):  топтауда  жасаган  жумыстардыц  барлыгын  жасай  алады,  оган 
щосымша шыгармашылыщ щабшет (ащындыщ, жазушылыщ) жогары болса щойылады  [2,  37].
Осы  критерий  бойынша  ощушыларды  багалаудыц  ти!мд!  жагы  басым.  Ощушы  унем!  сабащща 
дайындыщпен  келед!.  Балдыщ  жуйемен  б!л!м  алган  ощушы  ЖОО-нда  кредиток  технологияга  тез 
беш мделедг
Критериалды багалауды  енг!зуд!ц мащсаты: 
мектепте  ощыту сапасын жогарылату;
мектеп б т р у ш ш ер д щ  б!л!м!н халыщаралыщ стандартща сэйкестенд!ру.
Критериалды багалаудыц мшдеттерк
сабащтыц эр  бeлiктерiндегi  эр ощушыныц дайындыщ децгей!н аныщтауга; 
багдарламага сэйкес ощу мащсаттарын орындау щаб!лет!; 
жеке ощушыныц даму ж е т ю т т н  бащылауга;
ощушыныц б!л!м алу барысындагы  щател!ктер! мен олщылыщтарын айщындауга; 
эртурл! жумыс барысындагы алган eз багасыныц эд!лд!г!не кeзiн жетк!зуге; 
ощу багдарламасыныц ти!мд!л!г!н саралауга;
сабащ  удер!с!  мен  б ш м н щ   мецгер!лу!  туралы  ощушы  мен  мугал!м  жэне  ата-ана  арасындагы  кер! 
байланысты щамтамасыз етед!  [5,  85].
Практикалыщ мацызы:
тек щана ощушы жумысы багаланады;
орындалган жумыс алдын ала бел гш  улпм ен (эталонмен)  салыстырылады;
ощушы  eзiнiц  жумысын  багалауга  мумк!нд!к  берет!н  нащты  багалау  алгоритмш  б!лед!  жэне  ата- 
анасына ащпарат бере алады;
критериалды багалау б ел гш  ощу мащсаты бойынша багаланады.
Критериалды багалаудыц мацызы:
Мугал!мдер ушш:
сапалы нэтижеге экелет!н критерийлер  щурастыруга;
eз !с-эрекет!н саралап жэне  болашащща жоспарлай алатын мэл!меттер  алуга; 
сабащ беруд!ц сапасын арттыруга;
ощушыныц  жеке  ерекшелштерш  ескере  отырып,  ощытудыц  эр  тулгага  арналган  аущымын 
жоспарлауга;
багалаудыц эртурл! эдютерш пайдалануга;
ощу багдарламасын щолжет!мд! ету уш!н усыныстар ен п зедг
Ощушылар уш!н:
танымдыщ щаб!лет! мен ойлау децгеш н арттыратын ощытудыц эртурл! эдютерш пайдалануга; 
табысща жетелейт!н багалау критерийлерш тус!нуге; 
eзiн жэне  eзгелердi багалау арщылы кер! байланысща тусуге; 
-------------------------------------------------------------------------   170-------------------------------------------------------------------------

Абай атындагы Цаз¥ПУ-дыцXабаршысы,  «Филология гылымдары» сериясы, №  2  (52),  2015 ж.
сыни ойлауына,  ойын еркш айтуына,  езш щ  б ш м ш  керсетуге  мумюндш алады.
Ата-аналар ушiн:
баласыныц б ш м  сапасыныц дэлелдемелерiмен танысуга;
оныц окуындагы табыстылыкты бакылауга;
окуына колдау керсету уш ш  багыт алуына мумкiндiк тугызады.
Казiргi  жацаша  окыту  технологияларыныц  басты  артыкшылыгы  нэтиже  алуды  камтамасыз  ететш 
критерийлердi  курастыруга,  окытушыга  ез жумысын талдау жэне  жоспарлау ушiн  акпарат алуга,  оку 
урдiсiнiц  сапасын жаксартуга,  эрбiр  бiлiм  алушыныц жеке  ерекшелштерш  ескере  отырып,  окытудыц 
жеке  траекториясын  аныктауга,  багалаудыц  эр  турлi  тэсiлдерi  мен  куралдарын  колдануга,  оку 
багдарламасыныц мазмунын жетiлдiруге  мумкiндiк бередi  [1,  373].
Критериалды  багалау  елшемдерш щ  гылыми-эдютемелш  негiздерiн  айкындау  мен  оны  тэжiрибеде 
колдану  болашак  казак  тiлi  мен  э д е б и е т   мамандарыныц  кэсiби  кузiрегтiлiктерiн  калыптастыруга 
ыкпал етедi.
12  балдык  жуйенщ   дэстурлi  5  балдык  ж уйеден  ерекшелш  диагностикалык  кызметiнде.  Эр 
окушыныц  б ш м ш   жуйелi  багалауга,  оныц  оку  жетiстiктерi  мен  диагностикалау  негiзiнде  окудагы 
жеке  кажеттш ктерш  аныктауга  мумкiндiк  бередi.  Окушыга  сабакка  жай  гана  катысып  коймай, 
eтiлетiн  такырыптыц  накты  бiр  б е л т н   мецгеру  сапасын  багалауга  да  кeмектеседi  [6,  28].  45  минут 
бойы  алган  бiлiмiн,  белсендiлiгiн  корытынды  балмен  багалау  окушылардыц  окуга  деген  ынтасын 
арттырады.  Корытынды  багаларды  койган  кезде  агымдагы  багаларды  ескермеу  талабы,  ягни 
окушылардыц  ж етсп к тер ш   арнайы  жазбаша жумыстар  немесе  ауызша  сураудыц  нэтижесi  бойынша 
багалау 
баганыц 
объективтi 
койылуын 
камтамасыз 
етедь 
0йткенi 
муFалiм 
окушыны 
ынталандырганда немесе жазалаганда бага аркылы бурмалауга бара алмайды.
Президенгтiц  Казакстан  халкына  Жолдауында:  «¥лттык  бэсекелестiк  кабiлетi  бiрiншi  кезекте 
оныц  бiлiмдiлiк децгейiмен  айкындалады» деп  айтылган.  Осы  тургыдан  Казакстан  Республикасыныц 
2015  жылга дейiнгi  б ш м   берудi  дамыту  Тужырымдамасында:  «Орта б ш м   берудщ   максаты  -жылдам 
eзгерiп  отыратын  дуние  жагдайларында  алынган  терец  бш м н щ ,  к э а б и   дагдылардыц  негiзiнде  еркiн 
багдарлай  бiлуге,  eзiн -eзi  iске  асыруга,  eзiн-eзi  дамытуга  жэне  ез  бетiнше  дурыс,  адамгершш к 
тургысынан  жауапты  шешiмдер  кабылдауга  кабiлегтi  жеке  тулганы  калыптастыру»  делш ген  [3,  57]. 
Оны iске  асырудыц бiрден-бiр жолы критериалды багалау.
Критериалды  багалаудыц  баста  максаты  -   б ш м   беру  ж уйесш   тубегейлi  жетiлдiру  ушш 
азаматтардыц  эл-аукатын  жэне  экономиканыц  туракты  дамуын  камтамасыз  ететiн  оныц  бэсекеге 
кабш еттш гш   арттыру,  адамзат  капиталын  дамыту.  Жаркын  болашакка  жетудiц  кепiлi  болып,  б ш м  
беру  ж уйесш   жогары  б ш к п   кадрлармен  камтамасыз  ету,  мемлекегтiк  колдауды  кушейту  жэне 
педагогикалык жумыскерлердщ ецбегш  ынталандыру,  бiлiм беру саясатыныц барлык субъектшершщ 
рeлiн  жэне  олардыц  езара  байланысын  арттыру,  уздiк  бiлiм  беру  ресурстары  мен  технологияларына 
окушылардыц,  муFалiмдердiц  бiрдей  колдану  мумкiндiгiн  камтамасыз  ету,  б ш м   сапасын  жаксарту 
мен  баскару  тиiмдiлiгiн  арттыру  уш iн  оку  процесш   автоматтандыру,  Казакстан  Республикасыныц 
рухани  жэне  дене  жагынан  дамыган  азаматын  калыптастыру,  жылдам  езгеретш  eмiрде  жетiстiктi 
камтамасыз  ететш  оныц  б ш м   алу  каж еттш гш   канагаттандыру,  елiмiздiц  экономикалык  эл-аукаты 
уш ш  бэсекеге  кабш етп адами капиталды дамыту.
Елiмiздiц  бiлiм  моделi  улттык  идеяга,  улттык  кундылыктарга  негiзделiп  курылып,  улт  муддесш  
басым  багытта  бере  отырып  дамытылуы  тиiс.  Ж асeспiрiмдерге  берiлетiн  б ш м   мен  тэрбие  мазмуны, 
ултымыздыц  урпак  тэр би еи н деп   даналыгынан,  тарихи-мэдени  мураларынан,  асыл  дэстурлершен, 
улы  педагогтерiмiз  бен  Fулама-гуманистерiмiздiц  классикалык  философиялык  ой-толгауларынан, 
гуламалык  булактарынан,  ягни  терецге  бойлаган  туп  тамырынан  нэр  алып,  табиги  таза  мэдени- 
рухани кундылыктармен каныккан болуы тшс.
1.  Бабаев С.Б.,  Оцалбек Ж.К.  «Жалпы педагогика».  - Алматы,  2006.  - 373 б.
2.  Блум Б.  Технология в обучении и технология обучения.  Серия 31.  Знание.  -1986,  №12.  - 37 б.
3.  Цазацстан  Республикасыныц  жалпы  бш м   беретт  мектептерi  педагогтертщ  бш кт ш гт   арттыру 
курстарыныц Багдарламасы,  Yшiншi басылым,  «НЗМ» ДББ¥,  2012.  - 57 б.
4.  Цудайбергенова К.С.  Цузырлылыц табигаты -  тулганыц  вздж дамуында.  Алматы:  РИПК СО,  2006 ж., 
177 б.
171

Вестник КазНПУ им.Абая,  серия «Филологические науки», №  2  (52),  2015 г.
5.  Красноборова  А.А.  «Критериальное  оценивание  как  технология  формирования  учебно-познавательной 
компетентности учащихся».  Нижний Новгород,  2010.  85 б.
6.  Шнейдер  М.Я.  «Оценка  качества  образования  в  школах  Международного  бакалавриата»,  Вопросы 
образования.  2005,  №  1.  28 б.

жүктеу/скачать 6,55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: