Ф. Ш. Оразбаева Гылыми редакторлар

Абай атындагы Цаз¥ПУ-дыцХабаршысы,  «Филология гылымдары» сериясы, №  2  (52),  2015 ж.
4)  Сулы  мащталы  таящшамен  артыщ  кеткен  жерлерд!  eш iрiп  тастайды.  Суретте  пайда  болган 
ауаныц  кeпiршiктерiн  мата  щищымымен  немесе  т!стазалагышпен  б!рден  алып  тастау  керек,  эйтпесе 
сурет  кепкен  кезде  «тесштер»  пайда  болады.  Жумыс  б!ткеннен  кей!н  щылщаламдарды  суйыщтыщпен 
тазаланып, щургатып сурту керек.
5)  Суретт!ц бет!не  шыныга арналган акрил лагы  жагылады.  Ол сурет толыщ кепкен кезде  шамамен 
б!р  тэулштен  соц  жасалады.  Дайын  буйымды  жууга  арналган  заттарды  щолдана  отырып  жылы  суда 
жууга эбден болады.  Осылай эп-сэтте  eзiнiздiц щалауыцызбен эдем! буйым жасап аласыз".
Студент  eз  жобасын  презентациялау  барысында  нег!зг!  мэселелерд!  тацдау,  оларды  жуйел!  турде 
угыну  ягни  жуйе  щуру,  талдау  мен  багалау  эрекеттерш  атщарады.  Демонстрациялап  дэйектейд!.  Сол 
арщылы  оныц  дизайн  кэс!б!  бойынша  кэс!би  т!лд!  щолдануга  дагдылана  тусед!.  Сонымен  щатар, 
...шыгармашылыщ  ойлау  щабшетш де  танытады.  Ал,  шыгармашылыщ  ойлау  ощушыларды  сeз  eнерiне, 
сeздердi  дурыс  талдауга,  кeркем  эдеби  сeздердi  щолдануына,  eзiндiк  талгамын  eзгеге  тус!нд!ре 
алуына кeмектеседi  [2].
Интербелсенд!  эдютщ   мащсатын  Р.  Баубекова:  "бш м  алушыларга  жауаптарды  eздiгiнен  табу 
дагдысын  мецгерту  екенд!г!мен  байланысты,  щаз!рг!  педагогикалыщ  у д ер ю т   уйымдастырудыц 
субъект!л!к  щарым-щатынасща  щурылуы,  тулгалыщ-багдарлы  ощыту  удер!с!  жайында  интербелсенд! 
э д ю т   пайдалану  щажеггiгi  туындайды"  [3],  -  деп  таныса,  А.Эл!мов:  "Интербелсенд!  эдютер 
педагогикалыщ  тэс!лдердщ  eзгеруiне  алып  келш,  ощушылардыц  eзiндiк  жэне  eзiндiк  дамуына, 
олардыц  eз  мумк!нш!л!ктер!  мен  устанган  щундылыщтарын  тус!нуге  жэне  багалауга  жетелейд!"  [4],  - 
дейд!.
Зерттеушшер  кeрсетiп  жургендей  интербелсенд!  эд!ст!ц  басты  ер ек ш ел т:  щурастырылган 
тапсырмаларды  орындау  студенттерге  ощытылып  отырган  т!лд!  практикалыщ  тургыдан  щолданудыц 
нэтижес!н,  жем!с!н  кeруге  мумкшдш  беред!,  кэс!би  т!лд!  ощып  уйренуге  деген  щызыгушылыгын 
арттырады.  Сонымен  щатар,  ...интербелсенд!  ощыту  б!рлесе  уйрену  идеяларын  устанады.  Б!рлесе 
уйренуде  эрб!р  уйренуш!  танымныц  ортащ  магынасына  жэне  нэтижесше  eз  улес!н  щосып, 
басщалармен  eзiнiц  б!лген!н,  идеяларын,  ойларын  бeлiседi,  олармен  алмасады,  ти!мд!  нэтижеге 
щандай б!рлескен ощу эрекеттер!  арщылы жете  алатындыгын аныщтайды  [5].
Сонымен,  интербелсенд!  эдютерд!  ти!мд!  щолдана б!лу,  студенттерд!  кэс!би т!лде  сeйлеуге,  жуйел! 
сeйлеуге  дагдыландырады.  П!к!рталас  эд!с!нде  студенттер  диалог  щуру  дагдыларын  жет!лд!ред!.  Ал 
презентация  эдю ш   щолданганда  т!л  уйренуш!  монологтыщ  сeйлеуге  машыщтанады.  Диалог  та, 
монолог та тшд!  щарым-щатынастыщ щызметте уйрену базасы  бола алады.  Сондай-ащ,  сабащ барысында 
ощытушы,  щажеттшгше  щарай,  лексикалыщ  жэне  грамматикалыщ  талдаулар,  тузетулер  жасап  отыруга 
да  кeцiл  бeледi.  Сeйтiп  щазащ  т ш н   функционалдыщ  сипатта  мецгерту  б!ртутастыщта  ж урпзш етш  
болады.
1.  Эл1мов А.  Интербелсендi эдгстеменг Жогары оцу орнында цолдану мэселелерг. Алматы,  2013 ж.
2.  Базарбекова  Р.  Интерактивтг  оцытудыц  ойын  тYрiндегi  эдгс / /  Цазац т ш   мен  эдебиетг.  №5,  2007 ж. 
96-98 бб.
3.  Баубекова Ж.  Оцу гс-эрекеттде  интербелсендг  эдгстер арцылы  балалардыц т ш н  дамытудыц теориялыц 
неггздерг / / БШм элемтде.  №4,  2013 ж.  11-12 бб.
4.  Элгмов А.  БШмтц соцгы соцпагы / Жетюу,  2008 ж.,  цырщйек.
5.  Элгмов А. Жаца угымдагы бш м  беру тэсшдерг. / Зац газетг,  2008 ж.,  цы р^йек.
Резюме
А. Дюсебаева. Пути применения методов интерактивного обучения в целях формирования 
профессиональноЙ разговорноЙ речи у студентов по специальности «ДизаЙн»
В  статье  указывается  эффективность  интерактивного  обучения  казахскому  языку  в  группах  по 
специальности  "Дизайн".  Коммуникативная  и  социальная  жизненная  необходимость  владения  казахским 
языком  определяет  актуальность  темы.  И  требует  в  свою  очередь  применения  интерактивных  методов 
обучения.  В  статье  это  подтверждается  и  мнениями  ученых.  Главная  идея  труда  раскрывается  на  базе
----------------------------------------------------------------------
1 9 1
-----------------------------------------------------------------------

Вестник КазНПУ им.Абая,  серия «Филологические науки», №  2  (52),  2015 г.
конкретных  примеров  из  интерактивных  уроков  казахского  языка  в  группах  по  специальности  "Дизайн". 
Студенты  составляют  речевые  образцы  профессионального  казахского  языка  в  области  "Дизайн"  в  форме 
диалога,  а  также  и  монолога.  Для  выявления  результативности  применения  интерактивных  результативности 
методов.
Ключевые  слова:  профессиональный  казахский,  специальность  "Дизайн",  интерактивное  обучение, 
функциональный казахский язык,  коммуникативные и  социальные  функции,  эффективность, результативность, 
рефлексия.
Summary
A. Duyssebayeva. Ways of implementation of methods unreactive training in order to  develop the 
professional speaking students in the specialty  "Design"
^ e   article  indicates  the  effectiveness  of interactive  learning  Kazakh  language  groups  in  the  specialty  "Design". 
Communicative  and  social  life,  the  need  of knowledge  of the  Kazakh language  determines  the  relevance  of the  topic. 
And requires in turn the use of interactive teaching methods.  In the article this is confirmed by the opinions of scientists. 
The main idea of the work is revealed on the basis of concrete examples of interactive lessons Kazakh language groups 
in the  specialty  "Design".  Students  are  speech  samples  professional  Kazakh  language  in the  field  of  "Design"  in the 
form of dialogue and monologue.  To determine the effectiveness of interactive performance techniques.
Key  words:  professional  Kazakh,  specialty  Design,  online  training,  functional  Kazakh  language,  communicative 
and social functions, efficiency, effectiveness, reflection.
Э О Ж  372.881.1
Ж О ГА РЫ  ОЦУ ОРНЫ НДА САБАЦТЫ  СЫ Н И  ОЙЛАУ А РЦ Ы ЛЫ  ¥Й Ы М Д А С ТЫ РУ Д Ы Ц
М АЦ Ы ЗЫ
Ш.Л. ЕрFOжина -  Цазац мемлекеттЫ цыздар педагогикалыцуниверситет1, 
педагогика гылымдарыныц кандидаты
Ацдатпа.  Макалада  студенттщ  сыни туртыдан  ойлауын дамыту  мэселеа  карастырылады.  Студенттщ жэне 
мутал1мдердщ  сыни  туртыдан  ойлауын  дамыту  езара  байланысты  удерю  туршде  дамыту  карастырылады. 
Студенттерге  катысты  сыни  туртыдан  ойлау  акпарат  пен  идеяларды  синтездеу  кабшеп,  акпарат  пен  идеяныц 
шынайылыты  мен  салыстырмалы  турде  мацыздылыты  туралы  ойлана  бшу  кабшеп,  езшщ  окуына  катысты 
тацдау жасау жэне баскалардыц идеяларына сыни туртыдан карай б1лу кабшеп ретшде туанд1ршед1.
Болашак  маманта  жотарты  оку  орны  теориялык  бш м   берумен  коса,  ез  бепмен  1здеша  мен  зерттеушшк 
эрекеттерш  дамытып,  алтан  бшмд1  тылыммен,  кэс1би  кузыреттшкпен  байланыстыра  бшу  датдысын 
калыптастыруды  кездейдг  Оку  орнынан  алтан  датдылары  бойынша  маман  ем1р  бойы  1зденед1,  бшмш 
толыктырады,  шытармашылыкпен  жумыс  ютеу  аркылы  нэтижеге  кол  жетшзедг  Сондыктан  жогары  оку 
орнында сабакты сыни ойлау аркылы уйымдастырудыц мацыздылыты керсетшп,  отан кол жетк1зуд1ц жолдары 
карастырылады.
ТYЙiн  сездер:  идеяларды  синтездеу,  сыни  ойлау,  шыцдалган  ойлау,  субъект-субъектшк  катынас, 
демократиял^
1
к стиль.
Элемдеп  бiлiм  беру  саласында  жш-жш  жацаланып,  eзгерiп  туратын  акпараттардыц  кeбеюi 
жагдайында  iргелi  пэндiк  бiлiм  мiндеттi,  бiрак  ол  бiлiм  берудiц  ж еткш кп  нысаны  болып 
табылмайды.  Бiлiм  алушы  бiлiм  беру жуйесiнiц  багытталган  бш мш ,  дагдылар  жиынтыгын  мецгерiп 
кана коймауы тиiс.  Олар  eздерiн мейлiнше  керсете бшуге,  когам  eмiрiне  пайдалы турде  араласу ушiн 
акпаратты  ез бетшше табу, талдау,  курылымдау жэне тиiмдi пайдалану дагдыларын ез бойына сiцiруi 
ете  мацызды  да  курделi  удерю.  Сондыктан  б ш м   беру  жуйесшщ  алдында  турган  максат  -   бiлiм 
алушы жастарды когам eмiрiне кузырегтi, жауапты эрi шыгармашылык тургыдан карастыра даярлау.
¥стаз  тулгасы  -   бiлiм  алушы  жастыц  жаны  мен  ойына  эсер  ететш  непзп  тэрбиелеушi  куш, 
жацаша  б ш м   беру  -   олардыц  мумкшдштерш  барынша  пайдалануга  жагдай  жасаушы.  Оныц  басты 
эдюнамалык бiлiм  беру м ш дет  -  бiлiм  алушыныц кабiлетiн дамыту жэне  тэрбиелеу.  ¥стаз  бен б ш м
---------------------------------------------------------------------- 
192
----------------------------------------------------------------------

Абай атындагы Цаз¥ПУ-дыцХабаршысы,  «Филология гылымдары» сериясы, №  2  (52),  2015 ж.
алушыныц  субъект  -   субъектш к  катынасы  оку-тэрбие  урд!с!нде  б!рш-б!р!  толыктыру,  б!р-б!рше 
колдау  керсету  жагдайында  етед!.  Мугал!мнщ  окушымен  б!рлесш  шыгармашылык  ецбек  ету!  галым
В.И.  Андреевтщ  п т р ш ш е   мынандай ережелерд! сактау непз!нде  юке  асады:
1.  Педагог,  мумкш ш ш гш ш е,  езш щ  устаздык  ш е б е р л т н  жэне  шыгармашылык  кабшеттерш унем! 
дамытып,  шыцдап отыруы кажет.
2. ¥ с т а з  ез окушыларымен карым-катынаста унем! демократиялык стильд! дамытуы керек.
3.  Мугал!м  окушыныц  шыгармашылык  кабшеттерш  жэне  баска да тулгалык  сапаларын  дамытуда 
унем! онымен б!рге  осы  касиеттерд! дамытудыц жолдары мен куралдарын !здест!руде  болуы  кажет.
4.  Шыгармашылык  тапсырмаларды  шешудщ  тамаша  эдютерш  б!рге  талкылау,  кебш есе  жаца  ой- 
п т р л е р д ! б!рлесш !здеспру, т.б.
Жацашыл  педагогтардыц  тэж!рибелершде  бул  ережелер  унем!  юке  асырылып  отырады. 
Шыгармашылык  тапсырмаларды,  студенттердщ  ездш   жумысын  орындау  кезшде  устаз  олардыц 
б ел се н д ш п   мен  ез  беп м ен   талаптануына,  шыгармашылык  мумкшдштерше,  сыни  кезкарасына 
суйенш ,  нэтижесш  болжайды.  Окытуга  койылатын  талаптардыц  б!р!  -   б ш м   беру  мен  тэрбиенщ 
б!ртутас  урд!с  р еп н де  юке  асырылуы.  Б ш м   бере  отырып  тэрбиелеу  дегенд!  екшш!  сезбен   айтканда, 
б ш м   алушыныц  ой  бел сендш гш ,  жумыс  ютеу дагдысын,  шыгармашылык  кабшетш,  сыни  ойлай  алу 
кабшетш шыцдап, дамыту деген сез.
Кабшеттердщ  дамуы,  дагдыныц  калыптасуы  студенттщ  накты  ю -эрекеп  аркылы  орындалады. 
Лайыкты  тацдап  алынган  эдю,  сабак  тур!  гана  б ш м   алушылардыц  материалды  жаксы  мецгеруше 
мумюндш тугызады.
Б ш м   алушы  шыгармашылыгыныц  дамуына  себеп  болатын  алгашкы  баспалдактыц  б!р!  -   сыни 
ойлай  алу  децгеш.  Сыни  ойлау  -   коршаган  ортада,  ем!рде  болып  жаткан  кубылыстарга  не 
акпараттарга  талдау  жасай  бш уде,  езш дш   болжамдар  кура  алуда,  шеш!мнщ  тыц  жолдарын  жобалай 
бш уде  байкалады.  Каз1рп кезде тулганыц сыни кезкарасын калыптастыру психология мен педагогика 
гылымындагы басты багыттардыц б!р! десек кателеспейм!з.
«Сыни  ойлау» угымына бершген  аныктамалар  шет елдш  галымдар  ецбектершде  кептеп  к ездесед! 
Американдык  профессор  Дэвид  Клустер  -   сыни  ойлауды  элеуметпк  сипаттагы  ез!нд!к  ойлау  деп 
карастыра келш,  оныц терт жетекш! компонентш атайды.  Оныц пш рш ш е,  сыни ойлау сурак кою мен 
аныктау,  сешмд!  дэлелдер  келируге  умтылыс.  Ол  -   «сыни  тургыдан  ойлауды  калай  аныктауга 
болады»  деген  сурактыц  тещ регш де  б!ршама тушымды  ой  айткан  америка галымы.  Ол  уш  пункттен 
туратын аныктамасын усынады.  «Сыни тургыдан ойлау  ез1ндш жэне жеке  ойлау болып табылады.  Ал 
сабак  сыни  тургыдан  ойлау  принциптерше  непзделетш   болса,  эрюм  ез  ойлары  мен  пш рлерш   жэне 
багалауларын  баскалардан  тэуелс!з  куратын  болады».  Ойлау  е з в д ш   сипатка  ие  болганда  гана  сыни 
тургыдан  ойлагандык  болып  есептелед!  0 з   бастарымен  жумыс  ютеп,  ец  киын  деген  мэселен!  ез! 
шеше  алулары  уш ш   студенттерге  ж етк ш к п   турде  бостандык  бершу!  керек.  Д.Клустер  екшш!  пункт 
ретшде,  акпарат  сыни тургыдан  ойлаудыц  соцы  емес,  бастапкы  пункт!  болып табылатындыгын  жэне 
б ш м   адамныц  сыни  ойлау  онсыз  мумкш  болмайтын дэлелдемелерд!  тудыратынын  айтады.  Сонымен 
катар,  терец  ойлау  уш ш   фактшер  мен  идеяларды,  м эпндер  мен  теориялар,  мэл!меттер  мен 
концепциялар  секшд!  кептеген  «шиюзаттарды»  ецдеу  керек  болатынын  н е п з п   бел п   ретшде 
устанады.
Ал,  ушшш!  пунктке:  «Сыни  тургыдан  ойлау  сурак  койып,  шеш!мш  табуды  кажет  ететш  мэселен! 
аныктаудан  басталады.  Жалпы  адамзат  баласы  тумысынан  бшуге  кумар  болып  келед!  Егер  б!з  жаца 
б!р  нэрсеш  байкай  калсак,  оныц  не  екенш  бшуге  кумартамыз.  Ал,  егер  кызык  б!р  орынды  керсек, 
оныц  ш ш е   ю рпм !з  келед!  Демек,  сыни  тургыдан  ойлауга  уйретудщ   киындыгы  окушыларды 
айналамыздагы  мэселелердщ  сан  алуандыгын  тусшулерше  кемектесуден  турады»,  -  деген  ой 
тужырымын жасайды.
Каз1рп  заман  талабына  сай  технологияларды  тэж!рибеде  колдануда  кептеген  мемлекеттерде 
мугал!мдер  тарапынан  колдау  тауып  отырган  «Оку  мен  жазу  аркылы  сын  тургысынан  ойлауды 
дамыту»  жобасы  болып  отыр.  Бул  жобаныц  авторлары  Ч.Темпл,  К.Мередит,  Д.Стилл  ецбектер!нде 
сыни  ойлау  -   акпарат  жинактаудан  басталып,  езш дш   шеш!м  кабылдаумен  аякталатын  курдел! 
психологиялык  урд!с  ретшде  карастырылады.  «Сыни  ойлау  -   шыцдалган  ойлау»  деген  тужырымдар 
жасалады.
193

Вестник КазНПУ им.Абая,  серия «Филологические науки», №  2  (52),  2015 г.
Сыни  ойлау  «Сын»  сeзiм ен  терю ндес  болганымен  сынау,  сын  айту,  мш еу  деген  тусшштеме 
бермейдi.  Бул  -   шыцдалган  ойлау  улгiсi.  Сыни  ойлау  -  eзiндiк  жэне  жеке  ойлау.  0йткеш   бул  ойлау 
барысында эрюм  ез ойын ж эне  пiкiрiн баскалардан тэуелсiз  кура алады.  М эселенi  ез  бетшше  шешудi 
камтамасыз етедi.  Ягни,
•  шыцдалган ойлау,  кез келген даму децгеш не  байланысты мэселелерге  сын кезбен карау;
•  курделi мэселелердi шешуге,  аса мацызды, жауапты шешiм кабылдауга куштарлык;
•  уйрету  мен  уйрену  бiрлiгiнiц,  уйренудiц  кызыгушылыгынан  туратын,  уйренушiнiц  сенiмiне 
негiзделген курылым.
Бул  окыту  технологиясыныц  максаты  барлык  жастагы  бiлiм  алушылардыц  кез  келген  мазмун, 
тусшшке  сыни  тургыдан  карап,  ею  уйгарымды  пiкiрдiц  бiреуiн тацдауга,  сапалы  шешiм  кабылдауды 
уйренедi.  Сын  тургысынан  ойлау  дегенiмiз  -   ой  козгай  отырып,  бiлiм  алушыныц  ез  ойымен 
eзгелердiц  ойына  сыни  карап,  еспгенш ,  бiлгенiн  талдап,  салыстырып,  реттеп,  сурыптап,  жуйелеп, 
бiлмегенiн  eзi  зерттеп,  дэлелдеп,  тужырым  жасауга  багыттау, 
ез  б е т м е н   жэне  бiрлесiп 
шыгармашылык жумыс жасау.
Сыни тургыдан ойлау ею  жакты  карастырылады:  студенттщ сыни тургыдан ойлауын дамыту жэне 
муFалiмдердiц сыни тургыдан ойлауын дамыту.  0 зар а  байланысты  бул удерютердщ  екеуш де дамыту 
карастырылады.  Студенттерге  катысты  сыни  тургыдан  ойлау  акпарат  пен  идеяларды  синтездеу 
кабш ет,  акпарат  пен  идеяныц  шынайылыгы  мен  салыстырмалы  турде  мацыздылыгы  туралы  ойлана 
бшу  кабш ет,  eзiнiц  окуына  катысты  тацдау  жасау  жэне  баскалардыц  идеяларына  сыни  тургыдан 
карай бiлу кабш ет ретiнде тусiндiрiледi.
Болашак  маманга  жогаргы  оку  орны  теориялык  бiлiм  берумен  коса,  ез  б е т м е н   iзденiсi  мен 
зерттеуш ш к  эрекегтерiн  дамытып,  алган  бiлiмдi  гылыммен,  кэсiби  кузырегтiлiкпен  байланыстыра 
бшу  дагдысын  калыптастыруды  кeздейдi.  Оку  орнынан  алган  дагдылары  бойынша  маман  eмiр  бойы 
iзденедi,  бiлiмiн  толыктырады,  шыгармашылыкпен  жумыс  iстеу  аркылы  нэтижеге  кол  жетюзедь 
Осындай кабiлегтiлiкке жетелейтiн кажетп курал eзiндiк жумыс екенi акикат.
Оку  материалдары  бойынша  берiлген  жецш  тапсырмалардан  бастап,  студенгтердiц  ойлау 
кабшетш дамытатын,  сыни ойлауга жол ашатын iзденiмдiк,  шыгармашылык тапсырмаларды  орындау 
улкен  нэтиже  беретiнi  окыту  барысында  дэлелдендь  Мундай  тапсырмалар  олардыц  акыл-ойын 
ерютетш,  сыни ойлау кабiлетiн шыцдайды.
Казiргi  тацда  педагогтардыц  кэсiби  даярлыгын  арттыруда  да  тубегейлi  eзгерiстер  енгiзiлiп, 
б ш к т ш г ш   арттыру  тетiктерi  муFалiмдердi  тиiстi  ресурстармен,  инновациялык  педагогикалык 
технологияны  жан-жакты  мецгеруш  камтамасыз  етуде.  МуFалiм  ез  ш еберлш н  тэжiрибеде  колдана 
бiлiп,  нэтижесiнде  сапалы  б ш м   бере  алса,  ол  устаз  б ш м ш щ   шыцдалганы  деп  танимыз.  Олай  болса, 
окытуды  жацаландыру,  элемдiк  жацалыктарды  тэж1рибеге  ендiру  устаздарга  тэуелдi  ецбек  болып 
табылады.
Дуние  жузiндегi  тэжiрибелi  муFалiмдердiц  iс-тэжiрибесiнен  туракты  орын  алган  окыту  жумысын 
уйымдастыру  мен  жоспарлаудыц  негiзгi  кагидаттарын  колдану  аркылы  б ш м   берудщ   озык 
багдарламалары тэжiрибеге  кептеп енпзш уде.
Казакстан  Республикасында  бiлiм  берудi  дамытудыц  2011-2020  жылдарга  арналган  мемлекетпк 
багдарламасыныц басымдыктары,  бiлiм  беру  саласында кеш  басында келетiн прогресшiл  елдерге  тэн 
заманауи  максаттармен  жэне  кундылыктар  ж уйесiмен  барабар.  Жацашыл  максат  эрбiр  ел  ушiн 
мацызды  болып  табылатын  рухани,  мэдени  жэне  адамгершiлiк  кундылыктардыц  негiзiнде  жастарды 
ез  елiнiц  мэдениетш  курметтеуге  тэрбиелеу;  екiншiден-жастарды  жылдам  езгерш   жаткан  элемде 
езш е  сенiмдi  ж эне  табысты  болуга  мумкiндiк  беретiн  дагдылары  мен  тусшштерш  дамытуга,  eмiрлiк 
жагдайларда  ез  бiлiмдерiн  колдануга  ыкпалын  типзетш   сыни  тургыдан  ойлауга  уйретудi  камтиды. 
Бiлiм  беру  саласында  жургiзiлген  элемдш  зерттеулердiц  нэтижелерi  тиiстi  кэсiби  касиеттерге  ие, 
окыту  жэне  оку  удерютершщ  кажегтi  дагдылары  мен  терец  тусшштерш  игерген  муFалiмдер 
жастардыц бiлiмiн сапалык тургыдан езгерте  алатынын кeрсетiп отыр.
Жаца  инновациялык  технология  бойынша  уйымдастырылган  эр  сабак  студент  ушш  жацалык 
болып  келетш  дуниелермен  берiлуi  керек.  Эр  сабакта  карастыргалы  турган  мэселе  жайлы  бiлiм 
алушы  не  бшед^  не  айта  алатындыгын  аныктаудан  басталады.  Осы  аркылы  ойды  козгау,  ми 
кыртысына  тiтiркендiргiш  аркылы  эсер  ету  жузеге  асады.  Осы  кезецде  кызмет  ететш  «Туртш  алу», 
«Болжау»,  «Жупта  талдау»,  «Элемдi  шарлау»,  «Венн  диаграммасы»,  «Дискуссиялык  карта»,  «Екi 
-------------------------------------------------------------------------   194-------------------------------------------------------------------------

Абай атындагы Цаз¥ПУ-дыцХабаршысы,  «Филология гылымдары» сериясы, №  2  (52),  2015 ж.
турл!  тусшштеме  кунделш »,  «INSERT»  кестес!,  т.б.  деген  атаулары  бар  эдю-тэсш дерд!  щолдану  eз 
тш м дш гш   га р сего .  Сыни  ойлау  арщылы  ощыту  б ш м   алушылардыц  сыни  ойлау  !с-эрекет!н 
дамытумен  щатар,  eз  бет!мен  шыгармашылыщ  тапсырмаларды  шешуге  талаптануына  мумкшдштер 
беред!.  Шыгармашылыщ  жумыстар  -   ец  алдымен  б ш м   алушы  !зден!с  ецбег!,  жеке  ец б ек т  талап 

жүктеу/скачать 6,55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: