Ғылыми журнал 1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады
А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010
жүктеу/скачать 5,22 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010
- А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 З.К.САДЫКОВА
- Мақалада колледж оқушыларында эстетикалық мәдениетті қалыптастыруда гуманитарлық
- The author researches the problems of creating scientifically based technology of aesthetic
- Первое педагогическое условие
- Третье педагогическое условие
- Четвертое педагогическое условие
- Пятое педагогическое условие
- А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Садыкова З.К. Педагогические условия эстетического воспитания в колледже
А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Шаймерденова Г.А. К вопросу об особенностях функционирования элитарной школы
381
Исследуя идею открытия частных школ, рассматривая проблемы их функционирования, мы ставим своей целью поиск путей их решения: результаты поиска, на наш взгляд, имеют существенное значение не только для частных учреждений, но и для совершенствования деятельности государственных школ. Образ идеальной частной школы находится на стадии разработки, и намеченный нами «эскиз» – приглашение заинтересованных лиц к обсуждению данного вопроса. Мы предлагаем проект своего рода школы будущего, где грамотное дидактическое обеспечение призвано создать условия для личностно- деятельностного подхода к подготовке учащихся. Особенность предлагаемой нами технологии заключается в сочетании двух самых серьезных
и всеобъемлющих методик – социокультурной и коммуникативной. Частная школа, по нашей концепции, должна быть полилингвального типа и иметь
собственную учебно- воспитательную траекторию, выстроенную с опорой на достижения современных отечественных и зарубежных педагогических технологий. На реализацию задач такого плана ориентирует современную школу Закон РК «Об образовании» (ст. 8, гл. 1), «Типовое положение об образовательных учреждениях» (п. 7), где, в частности, говорится о создании «... необходимых условий для получения образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики». В качестве основной задачи педагогического коллектива должно стать
создание такой атмосферы, где школьник сможет принимать самое активное и непосредственное участие в процессе обучения. Здесь будут учитываться не только его индивидуальные (возрастные и психологические) особенности, но
и личностные свойства: он сможет высказывать свое мнение, выражать свои
чувства и использовать свой опыт. Личностные и субъектные качества оцениваются по умению ученика работать в коллективе, грамотно организовывать свою
познавательную деятельность, ориентированную на использование как родного, так и неродных языков. Учителям необходимо взять на вооружение также способы стимуляции познавательной деятельности: это может быть заимствованный из вузовской практики опыт
выстраивания рейтинговой таблицы, а также систематическая организация вручения номинаций и грантов внутришкольной значимости. Инноватика вводится и в систему внутренней организации учебно- воспитательного процесса – возможна разработка структуры
самоуправления по образу современного государства. Учащиеся будут
выбирать президента, парламент, брать на себя ответственность за различные направления школьной жизни. А.С. Макаренко утверждал, что лучшее обучение – это обучение в труде. Для развития самостоятельности и подготовленности к А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Шаймерденова Г.А. К вопросу об особенностях функционирования элитарной школы
382
современным условиям мы предлагаем отказаться от рафинированных условий, в которых оказываются привилегированные дети. Речь идет не о создании искусственных трудностей, а о качественной подготовке их к взрослой и самостоятельной жизни. И потому, в отличие от существующих школ, мы предлагает должное внимание уделять вопросам трудового обучения. Такая работа может быть организована на основе контактов с мастерскими декоративно-прикладного искусства. В
элитарной школе
обязательно должен
функционировать исследовательский центр, в котором организаторами конференций м семинаров будут ученики, ориентированные на научную деятельность. В поиске рациональных способов решения проблем в различных отраслях знаний, в том числе – и международного характера помощь учащимся будут оказывать консультанты – преподаватели вузов или сотрудники НИИ. Все это и еще многое другое учащиеся будут познавать в полилингвальном аспекте: знание языков, ориентированное на развитие коммуникативной компетенции, откроет новые возможности в получении необходимой информации, а современные технологии помогут реализовать их лучшие проекты. С учетом вышеперечисленных положений мы спроецировали модель полилингвальной подготовки учащихся в частной элитарной школе нового типа. Данная модель содержит описание четырех ступеней образования. Первая ступень традиционно объединяет учащихся с первого по четвертый класс и ориентирована на начальное образование. Вторая ступень связана с понятием «основная школа» и охватывает период обучения с пятого по девятый класс. Третья ступень включает в себя десятый-одиннадцатый класс и ориентирована на дальнейшее расширение базовых знаний, их систематизацию и освоение в аспекте профессионального определения. Четвертая ступень – двенадцатый класс – для подготовки учащихся с ориентиром на будущую профессию и не только к поступлению в высшие учебные заведения, но и к обучению в них. Основные направления воспитательной работы традиционно будут связаны со становлением гражданственности и патриотизма, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям. Но особое внимание в школе будет уделяться формированию потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни страны, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям. Развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и обогащение интеллекта будет направлено на становление индивидуальности. В школе, проект которой разрабатывается нами, предполагается создание идеальных условий для воспитания успешного А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Шаймерденова Г.А. К вопросу об особенностях функционирования элитарной школы
поколения. 383
Обучение и воспитание в современном мире – многосторонний процесс, масштабы и результаты которого весьма значительны. Произошли решительные изменения, вызванные меняющимися потребностями человеческой цивилизации, необходимостью перевести на педагогический язык эти новые потребности. Важнейшей тенденцией можно считать прогресс школьного воспитания и образования, которые остаются опорой духовности, очагом приобретения национальных и общечеловеческих культурных ценностей. Школа заметно меняет свой облик, который приближается к уровню современных социальных, политических, педагогических требований. Резюмируя развитие воспитания в современном мире, выделим в нем те тенденции, которые вызывают особые надежды и которые обязательно найдут яркое выражение в деятельности коллектива элитарной школы: - линия на демократизацию воспитания; - диверсификация и дифференциация воспитания и обучения; - гуманистическая направленность воспитания и воспитания; - использование педагогических технологий, повышающих активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся; - организация опытно-экспериментальная деятельность; - педагогизация новейших технических средств; - интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования; - поликультурность в освоении человеческих ценностей, владение английским, казахским и русским языками в равной степени. Стратегия Казахстана в аспекте Государственной программы развития образования, его модернизация, бесспорно, предполагают следование ряду общих принципов, одним из которых является признание главенствующей роли образования в развитии общества, что многократно повышает его ответственность за качество результата. Как обязательное условие успешного развития любой системы Президент страны неоднократно называет целенаправленность, наличие ясной и четкой цели, осознаваемой каждым. Наша цель в полной мере соотносится с Законом «Об образовании», где задачей учителя определяется не просто обучение, а формирование общей культуры личности. Казахстан – многонациональное государство, и политика нашего государства направлена на укрепление равноправия народов Казахстана, независимо от их этнической принадлежности. Принципы государственной языковой политики определены в Конституции РК, в законах РК «Об образовании» и «О языках в РК», в «Государственной программе функционирования и развития языков на 2005-2010 гг.».Статья 6 «Закона о языках» гласит: «Каждый гражданин РК имеет право на пользование родным
Шаймерденова Г.А. К вопросу об особенностях функционирования элитарной школы
384
языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества». Великий Абай сказал: «Знание языка и культуры другого народа делает человека равноправным с этим народом ,он чувствует себя вольно…» Таким образом, в связи с современными тенденциями вхождения во Всемирную Торговую Организацию, в список 50-ти конкурентоспособных стран, нашей стране просто необходимо овладение мировым языком коммуникации – английским. Язык – опора дружбы, язык – особый инструмент, способствующий сближению народов. Представляя программу «Культурное наследие», Президент Н.А. Назарбаев отметил: «Мы придерживаемся и всегда будем следовать принципам уважения к языкам и культуре всех народов, проживающих в Казахстане. Это – одна из основ политики государства по укреплению гражданского мира и согласия в нашем обществе на самую долгосрочную перспективу». Поликультурное образование – это интеграция человека в культуру, возможность его самореализации при сохранении взаимосвязи с родным языком и культурой, что в конечном итоге способствует бесконфликтной идентификации личности в поликультурном обществе и её интеграции в поликультурное мировое пространство. С детских лет необходимо учиться жить в поликультурном обществе, воспитывать языковую толерантность. Поликультурность воспитания должна лежать в основе всей деятельности современной казахстанской школы, ведь всё начинается со школы! Особую актуальность эти задачи приобретают сегодня, когда мы говорим о конвертируемости казахстанских дипломов и подготовке специалистов за рубежом в рамках президентской программы «Болашак».
ЛИТЕРАТУРА
1.
Закон РК «Об образовании» от 7 июня 1999 г // Казахстанская правда, 1999, 11июня. 2.
Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч.т.5. М. 1958, 106 стр.
А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 З.К.САДЫКОВА 385
соискатель, преподаватель ЮККПиОТ
Значительные изменения в социокультурной жизни казахстанского общества обусловили необходимость восполнения культурного потенциала социума, а также воспитания личности, способной к эстетическому восприятию, пониманию и осознанию прекрасного в окружающей действительности, испытывающей готовность творчески разрешать возникающие проблемы. В этой связи в образовательном процессе колледжа возникает необходимость в создании условий для становления эстетической культуры учащихся как необходимого компонента их общей культуры. Для эффективного осуществления педагогической системы эстетического воспитания учащихся необходимо создание определенных условий, о которых пойдет речь в данной статье. Первое педагогическое условие – разработанность структуры эстетической культуры личности – определяет направления в использовании ценностного потенциала предметов гуманитарного цикла (с учетом их художественных и духовных ценностей) в процессе целостной системы воспитания. В этой связи эффективность процесса эстетического воспитания в формировании личности обусловлена определением критериев эстетической культуры личности, подбором адекватных контингенту эстетических ценностей для конкретных педагогических воздействий, а также содержания дисциплин в становлении эстетической культуры учащихся. Реализация
–
теоретической составляющей процесса эстетического воспитания учащихся – способствует системному становлению готовности учащихся в отношении освоения ценностей о эстетической культуры и включает: - освоение понятийно-категориального аппарата эстетической культуры (роль и место в повседневной и профессиональной деятельности, основные понятия эстетики, их категории); - место эстетической культуры в структуре личности; - сферы проявления эстетической культуры как социального феномена (духовные и художественные ценности), а также формы существования (условия жизни, деятельности, личностное состояние).
386
отбору содержания гуманитарных дисциплин – способствует прежде всего общекультурному развитию учащегося, формированию его творческого мышления, правовой культуры, стремлению к созданию экологически безопасной окружающей среды, знаний психологии профессиональной деятельности, умений координировать работу производственного коллектива. Обладая такими знаниями, специалист сможет осмыслить достижения современной науки и техники, новые экономические отношения, сформирует интегративное понимание таких связей, как «человек-человек», «человек-машина», «человек-производство», «человек- государство», «человек-природа». Важно стремиться воспитать у учащегося
гуманитарные, социально-экономические, кадрово-
организаторские и духовно-нравственные основы профессиональной деятельности, ориентированной на гуманитаризацию профессиональной сферы.
психолого-педагогические воздействия в отношении становления эстетической культуры учащихся. В основу реализации данного условия положены средства эстетического воспитания, методы, формы организации занятий. Пятое педагогическое условие – создание эстетической среды, сопровождающей целостный воспитательный процесс, включающий учащихся в интегративное освоение совокупности ценностей общесоциальной и эстетической культуры [1]. В педагогической науке и практике накоплены значительные данные для постановки и решения задач научно-обоснованного построения системы эстетического воспитания, базирующейся на учебных дисциплинах гуманитарного цикла в процессе обучения в колледже. Главное в эстетическом воспитании учащихся в подсистеме дисциплин гуманитарного цикла – это, прежде всего, возможности самого познавательного материала. В научном познании мира заключено богатое эстетическое содержание, которое должно раскрываться в учебно- познавательном процессе, иначе он обедняется и лишается полноценного воспитательно-развивающего воздействия на личность учащегося. Развитие эстетического отношения к действительности, способности человека оценивать явления с эстетических позиций становятся все более необходимым в современном массовом производстве, научном и техническом творчестве. Поэтому должны ставиться и решаться задачи формирования и развития умений, навыков и потребности эстетически воспринимать, оценивать объекты познания, уровень готовности в той или иной форме соучаствовать в творческом создании прекрасного в жизни [2]. В решении указанных задач должен принимать участие каждый педагог- А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Садыкова З.К. Педагогические условия эстетического воспитания в колледже
387
предметник, обращаясь, прежде всего, к эстетически воспитывающим элементам в содержании, средствах, методах обучения, к эстетике своего учебного предмета. Это, в свою очередь, будет способствовать систематическому воспитанию и развитию у учащихся эстетического отношения к действительности в процессе получения знаний. Каждый преподаватель колледжа должен участвовать в развитии у своих воспитанников системы эстетических оценок и переживаний, эстетического восприятия образа мира соответственно возрасту, формировать у учащихся готовность к самосовершенствованию в учении, жизни и в будущей профессиональной деятельности. Цель учебно-воспитательного процесса – оптимальное усвоение знаний, формирование научного мировоззрения, развитие личностных качеств учащихся. При этом каждый предметный цикл отражает специфические эстетические качества: - естественно-математический цикл – эстетические качества, выявляемые человеком в объективной природе; -гуманитарный цикл – эстетические качества, сопутствующие человеческой деятельности, и социально значимые, созданные в человеческой практике; -художественный цикл – художественно-эстетические качества, способные выразить и передать не только эстетический облик действительности, но и многообразие, глубину, красоту человеческого мироощущения [3]. Поэтому возможности каждого учебного цикла в системе эстетического воспитания учащихся колледжа незаменимы, и их следует рассматривать во взаимосвязи и взаимодействии, в оптимальном воздействии на развитие целостной личности учащегося и его познавательной, эстетической, творческой активности.
ЛИТЕРАТУРА 1.
Андреев В.И. Педагогические условия эстетического воспитания учащихся. – М., 2001. –213 с. 2.
Волович Л.А. Эстетическое воспитание в системе общего и профессионального образования. – М., 2001. – 302 с. 3.
А.Я с а у и у н и в е р с и т е т і н і њ х а б а р ш ы с ы, №2-3, 2010 Ш.А.ТӨЛЕГЕНОВА 388
Халықаралық гуманитарлы-техникалық университетінің оқытушысы
жүктеу/скачать 5,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|