Мы не должны забывать, что адекватный ответ
вызовам времени мы сможем дать только при условии
сохранения нашего культурного кода: языка, духовности,
традиций, ценностей.
Н.Назарбаев.
Казахстанская молодежь сегодня является важнейшим культурным,
духовным, интеллектуальным, профессиональным, демографическим резервом
нашего общества. А потому именно от движения этого молодежного вектора
43
будет зависеть судьба нашей огромной страны. Сумеет ли современное
поколение молодых людей взять на себя ответственность за судьбу Казахстана
и сохранить казахское государство как социокультурную и государственную
целостность – это всецело зависит от глубины социально-нравственных
установок молодежи. В трудах Б.Т. Лихачева указывается, что именно
социально-нравственная позиция регулирует поведение человека, определяя
его жизненные цели и средства достижения.
Всем нам важно понимать, что духовно-нравственное воспитание является
процессом формирования у молодежи нравственных отношений, и это
становится стержнем воспитания. Ведь нравственные отношения в конечном
итоге определяют социальную сущность человека, контролируют его
потребности и мотивы, которые определяют интересы и развитие личности, его
духовный облик и образ жизни.
Воспитание в период обучения в вузе - существенный этап социализации
личности. В это время студент в целом завершает выработку своей жизненной
позиции, т.е. определяет отношение к миру и собственной жизни в этом мире,
переходит к осознанному саморазвитию и самовоспитанию.
Для студента, пришедшего в вуз, начинается новая жизнь, полная открытий,
трудностей и проблем. Необходимо помочь ему освоиться в этом новом для
него мире, сделать так, чтобы юношеские годы остались в памяти светлым
периодом жизни.
Формирование гражданских качеств и патриотизма в молодежной среде
становится актуальной задачей для любого государства, которое вырабатывает
свои механизмы и методы воспитания патриотизма, что способствует более
эффективному решению задачего внутренней и внешней политики.
Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев отметил: «Воспитывать не
просто будущее поколение, а поколение патриотов, духовно и физически
образованных граждан, осознающих важность общечеловеческих ценностей».
Хотелось бы подчеркнуть, что особенность формирования духовного облика
студенческой молодежи заключается в том, что этот процесс протекает в
условиях демократизации и гласности, расширения свободы деятельности,
социальной
самостоятельности.
Поэтому
необходимы
дальнейшие
педагогические,
психологические,
социологические
исследования
по
проблемам студенческой молодежи, а именно по вопросам воспитания
духовной, нравственной, политической, эстетической культуры как основы
патриотического воспитания личности.
А чтобы не быть голосовной хочу привести несколько примеров, которые
ярко отражают нашу работу в этом направлении. Традицонным стали
проведения акции выпускников «С дипломом в село», отражающей патриотизм
выпускников университета. И это результат нашего общего труда.
Вопросы религии и духовности, нравственности всегда ставятся во главу угла
в воспитании интеллигентного человека. Этот вопрос в данное время очень
актуален, и поэтому по данному направлению проводится очень много работы.
Так, например, в апреле текущего года в университете прошла Декада
44
межэтнического и межконфессионального согласия. Заключительный день
Декады межэтнического, межконфессионального согласия, проходящей на
факультете истории, филологии и международных отношений начался с
пленарного заседания. Акцент мероприятия делался на воспитании
толерантного мировоззрения личности, что является социально-культурной
профилактикой проявлений религиозного экстремизма в молодежной среде.
Среди тем семинаров-тренингов – психологические приемы вовлечения в
оккультно-мистические течения, экстремистские религиозные течения и
способы их распознавания и противостояния, религиозная палитра Восточного
Казахстана, запрещенные экстремистские организации в Казахстане и другие.
Студенты
Восточно-Казахстанского
государственного
университета
им.С.Аманжолова участвуют в различных политических, оздоровительных,
общественных мероприятиях. Для раскрытия творческих талантов работают
Международный клуб, КВН-клуб, фольклорный ансамбль казахских народных
инструментов, спортивные, танцевальные кружки, студенты участвуют в
различных конкурсах, проводимых в рамках области и республики.
Ежегодно наши студенты борются за премию акима Восточно-
Казахстанской области «За вклад в реализацию государственной молодежной
политики» для молодежи. Традиционно премия вручается победителям семи
номинаций: «Молодежный лидер года», «Студенческий лидер года», «Молодой
профессионал», «Молодежная организация года», «Молодой журналист года»,
«Молодежная акция года», «Молодая семья».
Премия присуждается один раз в год, в этом году церемония награждения
приурочена ко Дню Первого Президента РК.
Если же взять воспитание эстетической культуры в нашем университете
можно отметить что в период с 28 ноября по 3 декабря пройдет семинар
«Возможности музыки в развитии и гармонизации личности» в рамках
программы академической мобильности. На семинар приглашен известный
российский музыкант, психолог, педагог, музыкальный терапевт, издатель,
В.И.Петрушин, являющийся автором свыше 140 опубликованных работ, среди
которых 15 учебников, монографий и популярных книг по таким разделам
психологии, как «Музыкальная психология», «Психология и педагогика
художественного творчества», «Психология времени», «Психология карьеры».
15 ноября текщуго года завершилась традиционная благотворительная
акция по сбору вещей (шапки, куртки, кофты, брюки, носки, колготки и т.д.) в
детский дом для детей от 6 до 17 лет. Студенты всегда отзываются на такие
меропрития, участвуют в общественных мероприятиях, проводимых в рамках
города и области.
Волонтеры ВКГУ, совместно с КГУ «Молодежный ресурсный центр» акимата
города Усть-Каменогорска, оказывают помощь труженикам тыла и ветеранам
Великой Отечественной войны. В этом году волонтеры ВКГУ также провели акцию
по очистке снега в рамках акции «25 добрых дел». Подобные мероприятия очень
важны не только для ветеранов, но и для воспитания самой молодежи, поэтому и
проводятся сегодня данные акции, которые будут продолжаться и впредь.
45
Необходимость духовно-нравственного, гражданского, патриотического
воспитания в нашем обществе вытекает из самой сути этого процесса, который
предполагает понимание наиболее важных, социально значимых целей и задач,
а также главных подходов к их достижению.
На данном этапе высшим элементом национального сознания молодежи
должна стать идея добровольного служения Республике Казахстан «Мәңгілік
Ел». Открытый в Восточно-Казахстанском государственном университете
музей истории образования ВКО тому яркий пример. Одна из экспозиций
посвящена педагогической династии Ислямовых, материалы о которой
хранятся даже в музее им. Антона Макаренко в Москве. Ведь общий стаж
работы семьи насчитывает более 350 лет!
Основоположник династии Аскар Ислямов отработал на ниве просвещения
более полувека. Школа им. Ленина Тарбагатайского района, где он был
директором, считалась одной из лучших в республике. Она готовила
механизаторов и животноводов, в ней создавались комсомольско-молодежные
чабанские бригады. И это учебное заведение первым перешло на кабинетную
систему обучения, а его ученики первыми услышали иностранную речь в
лингафонном кабинете.
Аскар Жумагулович сорок лет собирал материал для книги «Топонимика
Восточного Казахстана». В перечень географических объектов вошли 700
названий. Этот большой труд издали дети Аскара Жумагуловича.
Супруга Нагима Сатыбалдина тоже связала свою жизнь со школой.
Хранительница очага стала еще и «Отличником народного просвещения
Казахской ССР». Нагиму Сулейменовну по праву называют королевой рода
Ислямовых. Она мать десятерых детей, бабушка для 25 внуков и 22 правнуков. С
педагогикой связали свои судьбы и все дети Аскара Жумагуловича и Нагимы
Сулейменовны.
Все достижения педагогической династии собрали воедино сотрудники
Восточно-Казахстанского государственного университета Ирина Ровнякова,
Ирина Стеблецова и Сараш Ислямова.
Духовно-нравственное воспитание студентов является приоритетным
направлением в воспитательной работе университета. Оно направлено на
повышение статуса духовности и нравственности во всей системе учебно-
воспитательной деятельности вуза и имеет целью формирование духовности
как фундаментального качества личности, определяющего ее позицию,
поведение, отношение к себе и окружающему миру.
Основными направлениями духовно-нравственного воспитания являются
формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей,
реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной
этики в учебной, производственной и общественной деятельности,
формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание
семьи как основы возрождения традиционных национальных моральных
ценностей, а также качеств социально-активной личности, имеющей навыки
самопрезентации, аргументации, принятия решений, организации общественно
46
и личностно значимых дел.
Духовно-нравственное воспитание студенческой молодежи является
ключевым фактором успешного развития страны в настоящем и будущем,
обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных норм
и духовных ценностей, политической и экономической стабильности.
Оптимизация системы работы вуза по духовно-нравственному воспитанию
молодежи способствует утверждению традиционных духовно-нравственных
ценностей и межнационального согласия, формированию нравственных
отношений в сфере образования, уважения молодежи к труду, ее готовности к
профессиональному самоопределению, самостоятельной творческой деятельности
и сознательной активности в решении вопросов собственной жизни и жизни
социума, развитию его экономического и культурного пространства.
Используемые источники
1.
Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу
Казахстана
«Стратегия
Казахстан-2050»-новый
политический
курс
состоявшегося государства»,14.12.2012г.
2.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания: спец. курс/ Б.Т.Лихачев.-
М.:Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010.С.7
3.
Бегентаев М.М. Международный опыт патриотического воспитания
граждан. Методическое пособие / М.М. Бегентаев, Г.Н. Иренов, З.К.Сулейменова,
Р.Т.Мендалиева.-Астана: ТОО «Шаңырақ- Медиа», 2010. С.44
4.
Самиева О.Б., Сбитнева А.Н., Шевченко С.А. Духовно- нравственное
воспитание студентов в вузе. Северо-Казахстанский государственный
университет им.М.Козыбаева, г. Петропавловск. //Интернет-ресурс.
5.
Алиева И.Е. Воспитание активной гражданской позиции студентов.
Приложение к ежемесячному теоретическому и научно- методическому
журналу «СПО».-2007. №6.
6.
Чалдышкина Н.Н., Лоскутова Р.Р. Концепция духовно-нравственного
воспитания студентов в условиях современного вуза. Ярослав. Пед. 2014г №1-
Том 2, С49-54// Интернет –ресурс.
7.
Фомина О.Е. Духовно-нравственное воспитание личности студентов в
системе высшего образования. Электронный научный журнал «Современные
проблемы науки и образования».-2012 №5 // Интернет –ресурс.
UDK81’1’373.611
THE THREE LANGUAGES CONDITION IN THE DEVELOPMENT
OF COGNITIVE INTERESTS OF SCHOOL CHILDREN
A.A. Аitkurmanova, N.A. Zavalko,
S. Amanzholov East-Kazakhstan State University
The lesson of foreign language today - it's a lesson that takes into account the
physiological and psychological characteristics of each child, his life experience,
47
mood and attitude toward the subject. We teach children a foreign language so that
students can use these skills in practical life: in tourist trips, during meetings with
foreign guests at home. Children must be able not only to communicate in a foreign
language, but also to master the skills of intercultural dialogue, be tolerant. Thus, the
lesson should be activity-oriented.
One of the most important tasks of a teacher - is to
increase the motivation of students to study a foreign language, so it is necessary to
constantly maintain students' interest in the subject as a lesson, and after hours.
Russian Methodist Alexandrov introduced the model consisting of the following
parts – initiation; analysis and evaluation; analysis of the result [37, p. 201].
In the first step, based on the main goal of learning - "the comprehensive
harmonious development of students, their readiness for self-realization", defines the
main goals and objectives of the teaching of the three languages provided by the
curriculum and the goals stated in the qualifying characteristics of a specialist (for
vocational training). Integrating in the educational process, it is possible to provide:
1)
development of constructive, algorithmic thinking due to the peculiarities of
communication with specialized training programs;
2)
the development of creative thinking by changing the content of reproductive
activity, performing heuristic tasks of research character in the medium of intelligent
tutoring systems and simulation software;
3)
development of communicative abilities based on the implementation of joint
projects;
4)
formation of skills in making optimal decisions and adapt in a difficult
situation;
5)
to achieve a level of competence in the communication is necessary for
successful social and professional adaptation of the learner.
As we all know, the lesson consists of several stages. We are going to make a
model of combined lesson on lexis that would include the following stages:
organizational moment, introduction of a new theme, strengthening of the new
material, checking a home assignment, and explaining a home task.
Organizational moment is oral, as usual. Teacher and students greet each other,
write down the date, teacher can apply a greeting picture on the interactive board.
Then the teacher asks students about their mood, about previous lessons, or about the
weather. It takes 3 minutes of the lesson [48, p. 63].
The next stage is the introduction of the new theme, for example, sounds.
Students should guess the theme on their own, so the teacher turns on the record
different sounds. Students find out a theme, then there appear new words, concerning
the theme, on the screen, students write them down. Then, after writing them,
students repeat after the tape record these words two times. The teacher says some
words in English, and students say the Russian equivalent. Then, the teacher says the
word in Kazakh and Russian, and students say the word in English. Then, the teacher
gives students the task to create their own sentences, using new words. All these
activities take 6 minutes [1].
The next stage is strengthening of the new material. There the teacher uses the
following tasks:
48
1)
Turns on a song with new words (it can be an audio- or video-material),
and first asks students just to listen. Then, asks to recognize new words, and then
displays the words of the song into the screen and let students check themselves (10
min).
2)
Turns on a part of the film with new words with subtitles for the first time
and allows making notes on their sheets of paper. Turns on the film for the second
time and asks to listen attentively. After watching a short part of the film for the
second time, asks to retell the content of that part to their partner, using new words
and gives a certain time for the task. After time ending asks two-three students to
retell the part of the film to the hole class (10 min).
3)
Gives the sheets of paper to each student, asks to write down their names.
Displays to the screen the definitions of the new words one by one and asks to write
down the word, the definition on which they see on the screen. Takes the sheets of
paper and, after mixing them, gives them to other students to check. Displays the
right answer to the screen of the interactive board, students check their classmates
and evaluate their works (10 min) [2].
The next stage is checking a home assignment. Before checking it students revise
the words. To revise them teacher displays the Kazakh and Russian equivalents of
words from the home assignment, and students should say the words in English. Then
students say all the words to each other with translation. [2]
To check the home assignment the teacher distributes the sheets of paper and
shows students the pictures of the words that they have learnt at home. After passing
all the works the teacher shows all the pictures again and altogether orally say the
right answers. This stage takes 10 minutes.
The last stage is explanation of the home task. The home task is to learn new
words, to make up sentences using all the new words and to learn the song. The
explanation takes 3 minutes. The next stage is a presenting a new theme. Students
should guess the theme with the help of teacher. There is a video-material: for
example a video, where the boy remembers what happened yesterday, a week ago, a
month ago, a year ago and etc. Then the teacher asks students about the tense of the
activities of the boy. Students answer the questions (it is not obligatory to answer
only in English, they are allowed to use Kazakh or Russian languages). Teacher starts
to explain the new grammar giving examples on the screen of the interactive board.
The teacher can pay a special attention to the difference between the forms of regular
and irregular words using tables. This stage takes 10 minutes.
The next stage is strengthening of the new grammar material. To achieve the
results we’ve chosen the following exercises:
1.
The teacher displays on a screen the sentences with the verbs in a Past
tense. The task is to find out these verbs, name them and to give a translation of the
sentence. There should be about 5-10 simple sentences.
2.
The teacher displays on a screen the text about their contemporary about
what he was doing the day before with verbs in a Present tense. The task is to change
the tense of the verbs into a past tense. Students work in pairs, read the text to each
other changing the tense and translating the text. Then students one by one read the
49
sentences to the whole class changing the verbs into the past tense and translating
them.
3.
The text is still in the screen, and the task is to make up a dialog with a
partner about your day before that day. The dialog should consist of 6-8 remarks. The
teacher gives 6 minutes for this task, and after finishing, each couple presents its
dialog to the whole class. Everything takes 10 minutes.
4.
The next stage is checking a home assignment. Students prepared their own
sentences with the use of previous grammar. Each student reads 2 sentences and
another student should translate his sentences. It takes 5 minutes. The next task of the
home assignment was to present to the class your own time-table. It takes 5 minutes
more. A lot of teachers gave students the task to do at home an independent project,
usually in groups. These projects were about a new theme of the lesson. The teacher
divided students into groups of 4-5 students with different level of knowledge: there
were students which have excellent, good and satisfactory marks in each group. Then,
she told the students the main theme of the subject, in this case it was the tense of the
verbs. The first group made the project about the past tense, the second group made
the project on the present tense, and the third group made the project on the future
tense. One of the ways of forming and formulating thoughts was written speech.
Externally expressed as oral, written language was secondary and fixed our thoughts
and associations. For years, the letter served only as a means of learning other kinds
of speech activity that allowed students to better learn the programming language
material, as well as a means of controlling the formation of speech skills and abilities
of students.
The written form of communication in today's society had an important
communicative function. Therefore, at present the attitude to writing and learning
skills of students to express their thoughts in writing had changed dramatically.
Internet did not develop writing skills directly, but could only find a number of
Достарыңызбен бөлісу: |