Разработка и реализация серии уроков и внеурочных занятий по математике, направленных на формирование

2.2. Разработка и реализация серии уроков и внеурочных занятий по математике, направленных на формирование

исследовательских умений младших школьников

1. 
   Разработать серию уроков и внеурочных занятий по математике, направленных на формирование исследовательских умений младших школьников.
   
2. 
   Реализовать уроки и внеурочные занятия на практике.
   
3. 
   Проанализировать эффективность или безуспешность проведенных уроков и внеурочных занятий.
   

Целевая группа: десять – одиннадцать лет экспериментальной группы.

Сроки реализации занятий: серия уроков и внеурочных занятий проводилась два раза в неделю, продолжительностью 40 минут.

Данная серия уроков и внеурочных занятий по математике, направленная на формирование исследовательских умений младших школьников состояла из 8 уроков и 2 внеурочных занятия

Тематический план проведения серии уроков и внеурочных занятий представлен в таблице 4, в Приложении 3, конспекты уроков и занятий приведены в Приложении 4.

Вводный этап состоял из 1 занятия, основной этап из 7 уроков, 1 занятия и заключительный урок.

Темa вводного занятия «Мы исследователи». Цeль первого занятия направлено на введение в тему серии уроков и занятий. На данном занятии с детьми сформулировали понятие «исследователь». Обсудили с участниками для чего нужны исследовательские умения и какими качествами должен обладать исследователь. Участники были заинтересованы, высказывали свои мнения, отвечали на вопросы активно. Некоторые дети были скованны, но были и совершенно открытые респонденты, которые шли на контакт легко и непринужденно. Особенно сосредоточенным был Иван Б., он в основном отвечал на вопросы и принял активное участие в практической части. На данном занятии формировались такие умения как: работать с методической литературой; работать с определениями; умение планировать деятельность; задавать вопросы и отвечать на них; умение находить источники информации, применять их.

Второй урок «Виды треугольников». Урок был ориентирован на умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, помогать друг другу. Ученики сравнивали длины треугольника, находили общие признаки, определяли вид, обсуждали в паре, делились своими результатами. Дети младшего школьного возраста были увлечены исследовательской работой. Им было интересно находить, познать новое для себя, делиться своими выводами с другими учениками. Подведя итог, дети ответили на главные вопросы урока. Ожидание учащихся удовлетворено. На уроке формировались умения: проводить наблюдения; выбирать и примeнять дoступныe мктоды исследования; формулировать выводы.

Третий урок «Единица измерения массы - грамм». Данный урок

ориентирован на организацию исследовательской деятельности учащихся. На уроке было проведено исследование и открыто учениками новое знание в области здоровья, а помогла именно в этом наука математика, так как для проведения исследования были нужны математические знания. Дети составили план исследования. Взвесили ранцы учеников класса без школьных принадлежностей. Проверили массу необходимых учебных пособий и сравнили с гигиеническими нормами. Сформулировали рекомендации школьникам. Урок был пройден в интересной форме, дети были увлечены и заинтересованы. Самой активной на нашем уроке была Ирина К. В ходе рефлексии респонденты высказали свои мнения о проведенном уроке, рассказали какие новые знания они получили. В целом участники остались довольны. На данном уроке формировались следующие умения: проводить наблюдения; умение планировать деятельность; задавать вопросы и отвечать на них; yвидeть проблему и наметить цель исследования; yмeниe oценить результат своей работы, определить её достоинства и недостатки.

Четвертый урок «Решения задач». Урок направлен на формирование умения самостоятельно решать задачи, уравнения; отрабатывать вычислительные навыки. Математическими исследованиями на уроке были задачи. Дети составляли короткую запись, искали способы решения задач. Павел Т. и Анастасия О. испытали трудности. В заключительной части в ходе рефлексии дети рассказали, какие испытали сложности, чему новому научились. Формировались такие умения как: находить несколько вариантов решения задачи; умение планировать работу; формулировать выводы; умение оценить свою работу на уроке.

Пятый урок был ориентирован на создание условий для усвоения и формулирования учениками алгоритма действий при умножении на двузначные числа через поисково-исследовательскую деятельность. Данный урок позволил ученикам вспомнить алгоритмы умножения, составить схемуопору. Исследовать и открыть новый алгоритм. В конце урока дети получили новые умения в приеме умножения. Ожидания участников удовлетворено, цель и задачи урока достигнуты. Формировались такие умения как: умение планировать деятельность; задавать вопросы и отвечать на них; умение находить источники информации, применять их; умение находить несколько вариантов решения проблемы.

Шестой урок посвящен теме «Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначные». Дети были исследователями, находили новый алгоритм деления. Рассуждали по теме урока уверенно, подбирали нужный алгоритм легко. Урок прошел успешно. Ученики принимали активное участие. Отзывы были положительные. Заметно отличился от других детей Тимур Х., был любознательным, предлагал разные алгоритмы решения. На уроке формировались умения: находить несколько вариантов решения проблемы; планировать работу; умение внимательно слушать выступающего; умение запросить у учителя недостающую информацию; умение искать оптимальное решение поставленной задачи.

На седьмом занятии основного блока участникам была предложена тема «Диаграмма. Работа с данными». Ученики исследовали какие виды диаграмм существуют. Изучили и наглядно рассмотрели линейную диаграмму, при этом на вопросы отвечали сами дети и записывали данные. Работали в парах, ознакомились с круговой диаграммой. Справлялись с заданиями довольно быстро, не возникали трудности. Занятие прошло успешно, дети были увлечены, ожидания участников удовлетворены. На занятии формировались следующие умения: планировать деятельность; задавать вопросы и отвечать на них; умение находить источники информации, применять их; внимательно слушать выступающего; работать с определениями.

Восьмой урок помог исследователям составлять выражения в области вычитания многозначных чисел. Ученики справились легко с заданием, решали задачу тоже довольно легко. Данный урок помог детям закрепить полученные знания, а также исследовать новые алгоритмы вычисления многозначных чисел. Респонденты увлеченно занимались на занятии, с легкостью принимали участие в обсуждении. В рефлексии, делились своими мнениями, участники высказались все положительно и остались довольны. На уроке формировались умения: выбирать и применять дoступныe методы исследования; умение планировать деятельность; задавать вопросы и отвечать на них; формулировать выводы; преобразовывать полученные результаты; определить достоинства и недостатки своей работы.

Девятый урок по теме: «Нумерация чисел». На начальном этапе урока детям была предложена проблемная задача узнать тему урока, выполнив задания на карточках. Стоит отметить, что учащиеся с данной задачей справились довольно легко и быстро, а именно расположили числа и прочитали слово «нумерация». Ученики в качестве исследователей учились записывать числа под диктовку, а также решать проблемные вопросы в решении задач. Основной этап урока позволил детям вспомнить основное правило, в процессе чтения многозначных чисел. Знания детей помогли им добиться успеха, а также легкости в выполнении заданий. Дети запомнили, как правильно исследовать новое, находить и извлекать общее. На уроке формировались следующие умения: охватывать в целом всю проблему; умение ставить корректно исследовательскую задачу; умение планировать исследовательскую деятельность; умение работать с методической литературой; задавать вопросы и отвечать на них; формулировать выводы; преобразовывать полученные результаты; определить достоинства и недостатки своей работы.

Заключительный урок ориентирован на закрепление исследовательских умений детей младшего школьного возраста. Исследовательская работа позволила детям не только запомнить тему урока, а именно добыть и получить знания самим. Детям было интересно искать и предлагать варианты решения. Ученикам понравились исследовательские уроки. Серия уроков реализованы удачно, все ученики класса справились с поставленной задачей. Ожидания участников удовлетворены. Цели и задачи уроков достигнуты. Активно и увлеченно принимали участие на уроках.

Каждый урок и внеурочное занятие по времени занимал не более 40 минут, в ходе которых были использованы комплекс методов и приёмов обучения, ориентированные на формирование исследовательских умений. Разработанные уроки математики и внеурочные занятия, направленные на формирование исследовательских умений младших школьников приведены в приложении 4.

Необходимо отметить тот факт, что для формирования исследовательских умений младших школьников реализация 8 уроков и 2 внеурочных занятий не является достаточной, в связи с этим надо на каждом уроке создавать условия для исследовательской деятельности.

Таким образом, формирование исследовательских умений младших школьников в процессе изучения математики, является вполне возможным, если разрабатывать систему условий, направленные на повышение эффективности данного процесса. Именно такие уроки и занятия способствуют достижению высокого уровня сформированности исследовательских умений у детей младшего школьного возраста. Поэтому применение методов исследования способствует разносторонне интеллектуально развитой личности.