«Формирование учебной мотивации у младших школьников»

Выводы по первой главе

1. 
   Понятие «мотивация» объясняется как совокупность движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, имеющей определенную целевую направленность.
   
2. 
   В числе факторов, которые косвенно влияют на мотивацию учения, оказываются явления разнородного характера: вся сфера жизни учащегося, связанная с процессом развития познавательных интересов, с познавательной деятельностью, самостоятельностью, активностью познания; развитие мотивации учения непосредственно связано с самочувствием школьника в учебном коллективе, а также с его жизненными целями и реальными перспективами после окончания школы.
   
3. 
   Поиск новых форм и приемов обучения в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда.
   
4. 
   Использование дидактических игр и упражнений на урокахспособствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование дидактических игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.
   

2.Опытно-экспериментальная работа по формированию

мотивации к учебной деятельности у младших школьников

2.1. Изучение уровня развития мотивации к учебной деятельности

третьеклассников

1. 
   Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой (см.Приложение А);