«Формирование учебной мотивации у младших школьников»
Формирование мотивации к учебной деятельности младших
жүктеу/скачать 55 Kb.
|
2.2. Формирование мотивации к учебной деятельности младшихшкольников на уроках в третьем классеФормирование учебной мотивации - это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Анализ методической литературы показал, что наибольший интерес к учебной деятельности у обучающихся начальной школы формируется через: проведение нестандартных уроков, (урок-путешествие, урок-игра, уроквикторина, урок-экскурсия, уроков-встреч, уроков защиты творческих проектов), через привлечение сказочных персонажей (Степашка, Дюймовочка, Кот Матроскин и мн.др.); игровую деятельность; использование различных приёмов на разных этапах урока и вовнеурочной деятельности. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями. В своей работе мы использовали следующие приемы работы: Приём «Чёрный ящик». После определения темы и цели урока,вниманию детей представляется «Черный ящик». Школьникам сообщается, что в «Черном ящике» лежит предмет, который связан с темой урока. Дети высказывают свои предположения о содержимом. В конце урока одному из учеников предлагается достать предмет. Тому, кто угадал предмет, и вручается подарок. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Приём «Удивляй». Тема «Разнообразие растений. Растения – живойорганизм» Знаете ли вы, что в Калифорнии растет самое высокое дерево в мире? Это Секвоя Вечнозеленая. Его высота превышает 100 метров. Некоторые растения называют «хищниками». К ним можно отнести Венерину мухоловку, Непентес. Эти растения получают недостающие питательные вещества «переваривая» пойманных насекомых. А некоторые растения истощают такой запах, что к ним можно подойти только в противогазе. Это Аморфофаллус и Раффлезия. Очень часто удивительные факты привлекают внимание детей, удерживают интерес на длительное время. У детей младшего школьного возраста еще преобладает игровая деятельность. Поэтому, для формирования положительной мотивации к учебной деятельности необходимо использовать игры, и другие элементы занимательности. Так, на любом уроке, можно вовлекать детей в дидактические игры. К приемам занимательности на уроках математики можно отнести: Дидактическую игру «Лучший счетчик». На доске записано 5-8 примеров для устного счета. К доске вызываются два школьника, встают спиной к доске. Педагог показывает на пример. Остальные ученики должны вычислить. После того, как один из учеников озвучил ответ, оба школьника разворачиваются к доске и находят выражение, соответствующее названному ответу. Побеждает тот, кто первым укажет на пример. «Задачи на смекалку». Дочке 8 лет, а маме 38 лет. Через сколько лет дочь будет младше мамав 2 раза? Стоит береза в поле. На березе семь веток. На каждой ветке по трияблока. Сколько яблок ты сможешь собрать с березы? (на березе яблоки не растут). По небу летели грач, синица, муха, снегирь, пчела. Сколько насекомыхлетело по небу? (два). 3. Игра «Волшебник». Задание для детей: задумайте число, прибавьте к нему 2, отнимите 1, затем прибавьте еще 2. Скажите ваш ответ, и я назову число, которое вы задумали. (нужно их результата вычесть 3). Такой прием, как дидактическая игра, является самым действующим приемом формирования мотивации к учебной деятельности. Когда школьники включаются в ситуацию дидактической игры, интерес к заданию у детей значительно увеличивается, повышается работоспособность. В связи с этим, при закреплении знаний на уроке русского языка можно сыграть в «Найди, что мне принадлежит». Класс делится на несколько групп (в нашем случае на две, так как общее количество учеников. Каждой группе дается картинка с изображением животного: 1 гр. – волк, 2 гр. – медведь. Педагог называет слова, а дети должны записать только те, которые удовлетворяют условию: это имя прилагательное, связанное с изображением, которое лежит перед вами. Слова учителя: большой, серый, заяц, мед, косолапый, хитрый, бурый, злой, капуста, лиса, добрый, сильный и т.д. Игра «Слово во всех падежах». Задание: распределите пословицы в порядке падежей существительного дружба, придумать предложение со словом дружба в недостающем падеже. И.п. Дружба – великая сила. Р.п. Не давай деньги- не теряй дружбы Д.п. Расстояние дружбе не мешает В.п. В долг давать – дружбу терять. Т.п. Дружба дружбой, а в карман не лезь П. п. – Дети 7-10 лет очень любят играть, мечтать, отгадывать загадки, кроссворды, ребусы, раскрывать тайны. Им нравятся приключения. Монотонная работа зачастую снижает работоспособность. Поэтому, для того, чтобы разнообразить урок, на котором необходимо выполнить достаточное большое количество однотипных упражнений, можно включить их в игровую деятельность. В таком случае эти действия выполняются для достижения игровой цели. Для этого можно использовать приём «Привлекательная цель». Рассмотрим урок математики в 3 классе. Тема урока: «Умножение двузначного числа на однозначное» Задачи: отработка навыков умножения двузначных чисел на однозначное. Третьеклассники на уроке поставили перед собой цель: помочь Ивану царевичу спасти Василису Прекрасную из рук Кощея Бессмертного. Урок русского языка. Тема: «Формы слова». Одной из задач на этом уроке стоит учить различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Перед учениками же была поставлена цель: помочь Буратино вернуться из страны Дураков к Папе Карло и найти потайную дверь. Одновременно с игрой можно внести в урок момент соревнования: выполнять задания по очереди, по озвученному правилу, и с установкой, что каждое последующее действие зависит от предыдущего. Формировать положительную мотивацию к учебной деятельности можно, также, использовав на уроке: Занимательные задания. На уроках литературного чтения мы частоиспользовали такую игру «Подбери рифму». Учитель задает начало фразы: Ра-ра-ра. Ученики продолжают: Очень нравится игра. На первоначальном этапе детям с трудом давалась рифмовка, но к концу учебного года ребята самостоятельно придумывали и начало, и конец фразы. На уроках русского языка - «Волшебную шляпу». В шляпе находится 7-10 букв. Из них нужно составить слова (имена существительные), в которых каждая буква используется только один раз. Например, М, А, К, О, Д, Е, И, Т, В. Слова: дом, мода, мак, ком, вода, дева, код, кед, кит, ток, кот, икота и т.д. Загадки. С помощью загадок мы пишем словарные диктанты, определяем тему урока, актуализируем знания учащихся по пройденной теме. Ребусы и кроссворды. Также используются для определения темы урока, подведения итогов, актуализации знаний, написания слов. За время работы мы обратили внимание на то, что больший интерес третьеклассники проявляют именно к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Введение в теорию происходит через практическую задачу, полезность решения которой очевидна обучающимся: купить хлеб в магазине, вычислить площадь парты, найти расстояние от дома до школы, вычислить периметр класса и т.д. Проблемные задания мотивируют учеников, помогают вспомнить позволяют повторить ранее изученный материал, подготовиться к усвоению нового и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Поэтому нужно находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать учеников к их обсуждению и решению. Например: в рамках темы «Правописание суффиксов ек и ик». К доске выходят два ученика. Под диктовку они на доске, а остальные - в тетрадях, записывают следующие слова: горшочек, ключик, замочек, мячик, горошек, карандашик. Возникает диалог: Вам дано одно и то же задание, а результат у каждого разный. Сколькомнений получилось? (два мнения: -ик, или -ек). Как вы думаете, почему вышло так? Чего мы еще не знаем? (Мы незнаем какой суффикс написать). Какова тема нашего урока? (Правописание суффиксов ек и ик.) Затемдети высказывают свои идеи о написании суффиксов - выдвигают гипотезы. После озвучивания всех возможных вариантов, записанных на доске, дети вместе с учителем их проверяют. В результате проверки всех гипотез, третьеклассники приходят к выводу, что нужно изменить слово и если гласная «убегает», то пишем суффикс ек, если остается – ик. Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд. Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста усиливает желание школьников овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к многообразию изучаемых предметов. Также нами были разработаны рекомендации для педагога по формированию положительной мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста, они представлены в приложении 6. жүктеу/скачать 55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|