«Функционалдық сауаттылық – білім беру сапасының көрсеткіші» жаратылыстану-математикалық цикл және бастауыш сынып пәндері

165 
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В РАЗРЕЗЕ 
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА 
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 
 
Антонина Михайловна Павлинина, Средняя общеобразовательная 
школа №39 г.Павлодара 
 
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы: что подразумевают под 
универсальными учебными действиями на примере предмета Математика, какие есть
возможности развития УУД в учебной деятельности, как формируются универсальные 
учебные действия на современном уроке. Автор подробно рассматривает развитие 
универсальных учебных действий в четырёх направлениях:познавательные, регулятивные, 
коммуникативные и личностные, а так же приводит конкретные методики по развитию 
универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики. 
Ключевые 
слова: 
универсальные 
учебные 
действия, 
коммуникативные, 
регулятивные, личностные, познавательные, математика в жизни. 
 
В 1978 ЮНЕСКО определяет понятие функциональной грамотности: 
«функционально грамотным считается только тот, кто может принимать 
участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для 
эффективного функционирования его группы и которые дают ему также 
возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счётом для своего 
собственного развития и для дальнейшего развития социального окружения» 
В современных условиях социально-экономической модернизации 
нашему обществу необходим человек, обладающий универсальными учебными 
действиями, умеющий работать на результат, способный к социально 
значимым достижениям.
Что подразумевают под универсальными учебными действиями на 
примере предмета Математика? 
Рассмотрим некоторые из определений. 
1)Универсальные учебные действия (далее – УУД) представляют собой 
«совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними 
навыков 
учебной 
работы, 
обеспечивающих 
его 
способность 
к 
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию 
этого процесса». 
2)УУД - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию 
через сознательное и активное присвоение социального опыта. 
3)УУД – способность человека вступать в отношения с внешней средой и 
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. 
Из многочисленных определений УУД, применительно к предмету математика, 
на наш взгляд, наиболее точно подходит третье. Материал, изучаемый на 
математике, не просто связан с жизнью, то есть «внешней средой», а построен 
на ней. Применение единиц массы, длины, времени, определение периметра и 
площади, решение задач на движение, выработку, соотношение цены, 
количества и стоимости – это всё то, с чем мы сталкиваемся ежедневно. 

166 
Какие есть возможности развития УУД в учебной деятельности по 
предмету «Математика»? Итак, универсальные учебные действия на уроках 
математики – способность каждого человека определять и понимать роль 
математики в окружающем мире, высказывать хорошо обоснованные 
математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять 
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему 
гражданину. 
В принятом определении, «применять математику в жизни» не означает 
выполнять простые математические действия (например, вычислить сдачу при 
покупке в магазине), под этим подразумевается более широкое использование 
математики в связи с самыми различными целями, например, высказать своё 
обоснованное мнение о бюджете, предлагаемом правительством. 
Универсальные учебные действия предполагают также способность выделять в 
различных ситуациях математическую проблему и решать ее.
Универсальные учебные действия формируются путем вовлечения детей 
в активный процесс изучения математики. При этом развитие должно 
происходить в четырех направлениях: формирование познавательных, 
регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных 
действий. 
 Формирование познавательных действий, определяющих умение ученика 
выделять тип задач и способы их решения, работу с понятиями, 
терминами, определениями, словарями, составление и чтение схем, 
таблиц, графиков, диаграмм. 
 Формирование регулятивных действий — действий контроля: приемы 
самопроверки и взаимопроверки заданий. В процессе работы ученик 
самостоятельно определяет цель своей деятельности, планирует ее, 
самостоятельно двигается по заданному плану, оценивает и корректирует 
полученный результат, ищет информацию в разнообразных источниках, 
учится исправлять ошибки как свои, так и чужие. 
 Коммуникативные действия, которые обеспечивают возможности 
сотрудничества: умение слушать и понимать партнера, планировать и 
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно 
контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа 
команде). В процессе изучения математики осуществляется знакомство с 
математическим языком, формируются речевые умения. 
 Личностные действия: самостоятельно определять и высказывать самые 
простые общие правила поведения (этические нормы общения и 
сотрудничества). Самоорганизация‒ осознание цели; работа по готовому 
алгоритму или по самостоятельно созданному; проверка результата 
действия; коррекция результата в случае необходимости.
Учащиеся, овладевшие математическими универсальными учебными 
действиями, способны: 
-распознавать 
проблемы, которые могут возникнуть в окружающей 
действительности и способность решить их средствами математики; 

167 
-формулировать эти проблемы на языке математики; 
-анализировать применимые методы решения; 
-интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; 
-формулировать и записывать результаты решения. 

жүктеу/скачать 3,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: