«Функционалдық сауаттылық білім беру сапасының көрсеткіші» жаратылыстану-математикалық цикл және бастауыш сынып пәндері

79
КГУ «Черноярская средняя общеобразовательная школа

Павлодарского района»
Аннотация. В статье раскрывается учебный предмет «химия», как
укрепленная дидактическая единица,
объединяющая внутрипредметные и
межпредметные знания и способы действий, а также приемы учебной работы
по их формированию.
Ключевые 
слова: 
интеграция,
метапредметные
связи,
развитие
познавательной самостоятельности и творческих способностей.
В условиях модернизации роль предметов естественно научных
дисциплин, имеющей множество «пограничных» с другими дисциплинами
областей исследования возрастает и обеспечивает разработку эффективных
путей и средств решения жизненно важных, для людей, задач и проблем
(производство энергии, защита окружающей среды, здравоохранение и другие).
Под жизненно важными задачами и проблемами можно понимать задачи
межпредметного содержания .В теории обучения естественнонаучных
дисциплин к такого рода задачам относятся упражнения, в которых используют
знания и умения учащихся по двум или нескольким предметам
«Интеграция – это сторона процесса развития, связанная с объединением
в целое ранее разрозненных частей и элементов…».
Под
интеграцией
знаний
принято
понимать
такое
их
взаимопроникновение, которое должно вывести ученика на понимание единой
научной картины мира.
Слово «Интеграция» в переводе с латинского языка означает объединение в
целое, каких – либо частей. Интеграция позволяет научить ребенка
самостоятельно добывать знания, развивать интерес к учению, повышать его
интеллектуальный уровень.
Интегрированный подход в современной школе можно осуществлять при
помощи интегрированных курсов, уроков, внеклассных мероприятий, проектов
с интеграционным содержанием.
Интегрированный урок - это объединение знаний из различных
предметов по определенной теме. Интегрированный урок - одно из новшеств
современной методики.
При планировании интегрированного урока следует учитывать, что
интеграция- это не простое сложение, а взаимопроникновение двух или более
предметов.
Интегрированные уроки – необычные по замыслу, организации, методике
проведения – больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки. Как
показывает практика, интегративное обучение не может быть одинаково
эффективным во всех случаях
Основная часть интегрированного урока наиболее вариативна. Это
обусловлено разнообразием содержания изучаемых объектов, требующих
различных технологий обучения и форм организации познавательной

80
деятельности учащихся, уровнем педагогического мастерства и личностными

качествами учителей. Интегрированные уроки открывают большую
возможность для реализации творчества учителя при применении каких-либо
инновационных технологий.
Преимущества
многопредметного
интегративного
урока
перед
традиционным монопредметным очевидны:
- на таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития
самых разных интеллектуальных качеств учащихся;
- через него можно выйти на формирование у учащихся старших классов более
широкого научно-теоретического и научно-практического мышления, развитие
кругозора, применению теоретических знаний в практической жизни, в
конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях;
-интегративные уроки приближают процесс обучения к жизни, оживляют
духом времени, наполняют смыслами;
- интегрированные уроки помогают учащимся найти и постичь единые
закономерности разных наук, эффективно формируют естественнонаучное
мировоззрение;
- эти уроки взаимообогащают учителей, сближают их, способствуют
улучшению психологического микроклимата в коллективе и творческому
росту.
Наверняка опыт проведения интегрированных уроков есть у каждого
учителя. И хоть это требует большой подготовки, эффективность таких уроков
довольна высока. Взаимосвязь двух учебных дисциплин в рамках 45 минут
должна выглядеть гармонично и быть понятной ученику.

жүктеу/скачать 1,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: