Г. К. Ахметова-п.ғ. д., профессор, Ж. А.Қараев- п.ғ. д., профессор

31
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
УДК 374.1
seLF-ManageMent anD seLF-Monitoring tHe neCessarY quaLitY 
oF tHe 21st CenturY teaCHers'
a. Zh. abuova 
Almaty Management University
A high-quality education is the main capital of the country.
N.A. Nazarbayev
Time is the most limited capital, and, if you cannot manage it,
then you will not be able to dispose anything else.
Peter Drucker
Abstract
.  Scientific,  educational  and  practical  interests  in  management,  self-management  problems 
considerably increase in XXI century due to different reasons and prospects of their development. These 
types  of  professional  activity  are  significant  for  independent  Kazakhstan  as  synthesis  of  knowledge, 
ability,  forecasting  in  the  sphere of  entrepreneurial  activity  management.  The  state  interest  increases: 
in comprehension of experience and the way of increasing efficiency of human efforts in the spheres of 
production  and  socio-cultural  relations;  in  disclosure  of  cross-cultural  communication  maturity  and 
specialist's overall cultural competences; in mobilization of enterprising person's efforts to enhancement 
of skills within the unity of professional and national culture; in expansion of the influence of planning 
on the spheres of education, labor organization, business and services. Management as a qualification is 
important for the republic to reproduce values of education, science, culture, to broadcast identity of social 
experience for training young specialists. The correlation account of such different factors in specific social 
and pedagogical conditions allows to increase the quality of young specialists’ training in the independent 
state and finally to achieve a desirable result. There will be undertaken an attempt to analyze the program 
of the education system and personnel training under these parameters in the article.
Keywords:
  Keywords:  self-discipline,  time-management,  assessment  of  achievements,  work  on  the 
result, perfection of the skills.
Makkenzie  Allen,  a  well-known  expert  in  the 
field  of  management  claims,  that  there  is  nothing 
more personal, than being busy and there is nothing 
more difficult, than being a productive.
Globalization dictates changes, new aims in the 
educational  system.  One  of  which,  I  believe  is  the 
process of implementation and development of self-
management and self-monitoring.
Self-management  –  is  an  ability  of  self-
organization. Independency and self-rule let us to 
be effective workers. It teaches us to organize our 
working day, predict failures and learn to overcome 
the negative circumstances.
Self-monitoring – is a part of self-management, 
the system of personal and self-control values. The 
course of learning teachers’ self-monitoring starts 
with  the  formulation  of  goals,  content  of  activity, 
determining the object and subject of monitoring. 
(TQM, 2012)
Self-management  is  impossible  without 
an  aspiration  to  self-development  and  self-
improvement.  It  is  necessary  to  develop  the 
following skills:
*  Competence  (experience,  perfection, 
professionalism, commitment)
*  Creativity  (progress,  self-development, 
spiritual self-improvement)
A  special  place  in  the  system  of  educational 
improvements  is  given  to  educators.  Teacher  is 
a  key  figure  of  the  education’s  modernization. 
Currently,  the  teacher’s  task  is  not  to  teach  only, 
but to encourage to teaching, not to evaluate, but to 
analyse the result. (TQM, 2012)
While  studying  this  topic,  I  have  considered 
opinions  of  several  local  and  foreign  authors. 
However,  I  think  this  topic  is  well  developed,  but 
not well implemented in the educational system of 
Kazakhstan. For instance:
I fully agree with the opinion of Daniel Linman, 
who  says:  “The  development  of  self-management 

32
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
skills  is  one  of  management  best  practices  for 
those  people  who  have  decided  to  become  more 
productive  employees.  While  companies  tend  to 
spend large amounts of money and energy to provide 
their employees with special self-management skills 
&  training,  each  worker  can  personally  organize 
self-assessment  surveys  to  define  whether  he  or 
she has the required skills set”. Hence, without an 
individual  effort  for  developing  self-monitoring 
and  self-management  skills,  it  is  solid  to  visualize 
a  productive  worker  who  succeeds  in  career  and 
professional improvement. (Linman, D. 2011)
Also, I am tending to agree with an American 
author,  management  consultant  Peter  Drucker: 
Due to the U.S. Labour Statistics, Americans change 
vocations  each  4-5  years.  With  job’s  competition, 
personal  career  development  and  the  talent  to 
efficiently  “manage  oneself”  define  a  person’s 
progressing employability and job achievement. (P. 
Drucker, 2016)
One more opinion of our countryman, teacher-
educator,  an  academic  director  of  an  English 
language institute at United States, Yulia England: 
“Professional  development  opportunities  allow 
me to reflect on my teaching practices and try new 
techniques and approaches in the classroom. They 
also  make  me  question  my  current  approaches 
and  revaluate  my  teaching  practices”.  Thus,  there 
is  a  reason  to  suggest  that  such  an  individual 
professional  development  as  mini-trainings,  new 
technology,  seminars,  and  conferences  were 
the  cause  and  the  motivation  for  changes  in  her 
professional development, precisely in her teaching 
philosophy.  All  of  these  opportunities  helped  to 
improve her knowledge. (Y. England, 2014 p.44)
In the article of B.V. Krаmarenko «Professional-
personal development of a high school teacher, as 
the  purpose  of  the  training  system»,  provides  the 
following data: (Kramarenko, 2014)
-  less  than  20  %  of  teachers  have  clear  self-
education plans;
-  around  37%  use  a  systematic  computer 
network to improve professional knowledge;
- about only 1 % are trained due to the Internet.
Kazakhstani  teachers,  such  as  M.V.  Borodina 
has  analysed  teachers’  stimulating  and  impeding 
self-development  factors.  Thus,  preventing  factors 
аre the following: (Borodina, 2013)
- lack of time;
- own inertia;
- health status.
The director of strategic partnership department 
in  KazNTU,  Gulnar  Sarsenbaeva  considers  that, 
towards an effective higher education management, 
employees  should  have  a  sense  of  belonging 
to  the  process  of  educational  development. 
Representatives  of  all  university  institutions  must 
move  towards  achievements  of  common  goals.  It 
will  give  an  impetus  to  the  strategic  development 
and solutions for many major problems. We have to 
be more flexible for the new market requirements. 
(Sarsenbaeva, G. 2014)
Universities today do not only teach students, 
but  develop  science  as  well.  Therefore,  it  is 
impossible, if workers аre not effective, and do not 
control their own career.
Today  the  task  we  faced  should  be  to  grow 
a new generation of teachers – innovators. A new 
generation  of  teachers  must  be  highly  organized 
and  efficient  in  their  operations.  They  should  be 
capable  of  self-management  and  self-monitoring: 
(Open School, 2012)
Picture 1.
The  article  of  G.T.  Balakayeva  «Foreign 
professors:  High  motivation  of  teachers  in 
Kazakhstan», discusses various opinions of teachers 
from foreign universities. One of the key moments 
in  conducting  the  courses  in  Kazakhstan  is  that  it 
brings together experts from different cities. They 
work together and share knowledge, and while going 
back home they do not lose contact with each other. 
In my opinion, this point is very important. It will 
launch the cooperation in the future. (Balakayeva, 
2014)
It is known that development of any professional 
field is an ongoing process. The creation of courses 
on  the  base  of  Kazakh  universities,  with  the 
attraction of foreign specialists will give a powerful 
push  for  self-development  and  self-improvement 
of  Kazakhstani  teachers.  In  addition,  this  training 
of courses will allow saving money in the budget of 

33
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
Kazakhstani Universities.
I believe, that mastery for self-management will 
allow teachers to get out from the comfort zone and 
make them to be more effective. It will also remove 
all constraints that hinder the way for professional 
and  personal  growth.  Here  self-management  is  a 
powerful tool to achieve professional excellence.
I  think  that  we  have  to  implement  self-
management  and  self-monitoring  in  high  schools 
of Kazakhstan as soon as possible. To teach tutors 
to be more effective and independent with career 
planning is a good motivation.
List of references
1)  An  informational-methodical  journal,  3  (2012)  Total  Quality  Management  in  modern  education 
(TQM)
2) Linman, D. (2011) Self-Management Skills For Employees, Or How To Be A Productive Employee 
[On-line]. Available from: http://www.mymanagementguide.com/self-management-skills-for-employees-
or-how-to-be-a-productive-employee/
3) Drucker, P. (2016) Strategic Career Self-Management [On-line]. Available from: https://ru.coursera.
org/learn/strategic-career-self-management/
Book
4) England, Y. (2014) Local Contextual Influence on Teaching Narrative Insights from ESL and EFL 
Professionals, Cambridge Scholars publishing, p.44
5) Balakayeva, G. (2014) Foreign professors: High motivation of teachers in Kazakhstan» No 4 (75), 
Case Study, Project Based Learning
6) Krаmarenko, B. (2014) Professional-personal development of a high school teacher, as the purpose 
of the training system
7)  Borodina,  M  (2013)  Self-management  as  the  development  condition  of  teachers’  professional 
competence No.3 (70), UDC. 159.9
8) Sarsenbaeva, G (2014) Science and Education of Kazakhstan No 4
9) Open School (2012) No 3(114)
ӨЗІН-ӨЗІ БАСҚАРУ ЖӘНЕ ӨЗІН-ӨЗІ БАҚЫЛАУ 
21 ҒАСЫР ОҚЫТУШЫЛАРЫ ҮШІН ҚАЖЕТТІ САПА
А.Ж. Абуова 
Түйіндеме
.  ХХ1 ғ. түрлі себептерге орай менеджмент проблемасына деген ғылыми-ағартушылық 
және  практикалық  қызығушылық  артуда.  Тәуелсіз  Қазақстан  үшін  менеджмент  пен  өзіндік 
менеджмент білімнің, қабілеттің және іскерлік қызметті басқарудың қосындысы ретінде маңызды. 
Мемлекеттік мүдде мына бағыттарда: өндірістік және әлеуметтік-мәдени қатынастардығы адами 
талпыныстың  тиімділігін  анықтайтын  тәжірибе  мен  тәсілдерді  тұжырымдағанда;  маманның 
жалпымәдени дайындығы мен өндірістік тиімділігін арттыруда; іскер адамның өзін кәсіби және 
ұлттық мәдениет бірлестігінің арнасында жетілдіруде; білім, еңбек, бизнес және қызмет көрсетудің 
ықпалын  арттыруды  ұйымдастыруда  айқындалуда.  Республика  үшін  білімнің,  ғылымның, 
мәдениеттің  құндылығын,  жас  мамандарды  дайындаудағы  әлеуметтік  тәжірибенің  үйлестігін 
көрсетудің  маңызы  артуда.  Нақты  әлеуметтік-педагогикалық  жағдайларда  осындай  түрлі 
факторлардың арақатынасын ескеру республикамыздағы жас мамандарды дайындаудың сапасын 
көтеруге және көздеген нәтижеге қол жеткізуге ықпал етпек. Мақалада осы өлшемдер тұрғысынан 
білім беру программасы мен мамандарды дайырлау тәжірибесін талдау – мақсат ретінде қойылуда.
Түйінді  сөздер:
  өзіндік  тәртіп,  тайм-менеджмент,  бағалау,  жетістіктерін,  жұмыс  нәтижесі,  өз 
дағдыларын жетілдіру.

34
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
САМОУПРАВЛЕНИЕ И САМОКОНТРОЛЬ НЕОБХОДИМОЕ КАЧЕСТВО ДЛЯ 
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 21 ВЕКА
А.Ж. Абуова
 
Аннотация
. В ХХ1 веке заметно возрастают научно-просветительский и практический интересы 
к  проблемам  менеджмента  и  самоуправления  в  силу  разных  оснований,  причин  и  перспектив 
их  развития.  Эти  виды  профессиональной  деятельности  значимы  для  независимого  Казахстана 
как  синтез  знания,  умения  и  прогнозирования  в  сфере  управления  предпринимательской 
деятельностью. Государственный интерес возрастает: в осмыслении опыта и способа повышения 
эффективности человеческих усилий в сферах производственных и социокультурных отношений; 
в  раскрытии  зрелости  межкультурной  коммуникации  и  общекультурной  компетентности 
специалиста;  в  мобилизации  усилий  предприимчивого  человека  на  совершенствование  своих 
навыков  в  пределах  единства  профессиональной  и  национальной  культуры;  в  расширении 
влияния планирования на сферы образования, организации труда, бизнеса и услуг. Для республики 
менеджмент как специализация важен воспроизводить ценности образования, науки, культуры, 
транслировать  идентичность  социального  опыта  в  подготовке  молодых  специалистов.  Учет 
соотношение  подобных  разных  факторов  в  конкретных  социально-педагогических  условиях 
позволяет поднять качество подготовки молодых кадров в независимом государстве и достичь 
конечного желаемого результата. В статье будет предпринята попытка анализировать программу 
системы образования и подготовки кадров по этим параметрам.
Ключевые слова:
 самодисциплина, тайм-менеджмент, оценка достижений, работа на результат, 
совершенство своих навыков..
УДК 373.2.02
НОВые ПОдХОды В ПОВыШеНии кВалиФикации 
РУкОВОдиТелеЙ дОШкОлЬНыХ ОРГаНиЗациЙ
к.к.Турдахунова
ФАО НЦПК «Өрлеу» РИПКСО, г. Алматы
Аннотация
. В статье представлены размышления преподавателя о необходимости изменений 
в  повышении  квалификации  руководителей  дошкольных  организаций  в  условиях  обновления 
содержания  дошкольного  воспитания.  Раскрыты  новые  подходы  в  курсовой  подготовке 
руководителей  дошкольных  организаций  в  соответствии  с  требованиями,  предъявляемыми  к 
системе повышения квалификации, с доказательствами успешного обучения на примере выдержек 
из рефлексии слушателей. 
Ключевые слова: 
подходы, повышение квалификации, обновление содержания, рефлексия.
На  современном  этапе  в  системе 
дошкольного 
образова¬ния 
Республики 
Казахстан осуществляются коренные изменения 
по  обновлению  содержания  дошкольного 
воспитания и обучения, требующие проведения 
определенных  мероприятий  по  подготовке 
руководителей  дошкольных  организаций  к 
работе в условиях планируемых преобразований.
Ежегодно,  с  учетом  демографической 
ситуации  увеличивается  сеть  дошкольных 
организаций,  а  значит,  и  потребность  их 
руководителей  в  повышении  квалификации. 
Несмотря  на  кажущуюся  несложность  данной 
системы образования, она требует специальных 
профессиональных знаний, умений и огромных 
усилий 
от 
руководителя 
дошкольной 
организации. 
В 2016 году впервые в филиале АО «НЦПК 
«Өрлеу» РИПКСО РК запланировано и проводятся 
23 курса по дошкольному образованию, (из них 
7 курсов на русском языке обучения, 16 курсов 
на  государственном  языке),  по  сравнению  с 
9  курсами  в  2015  году.  Это  крутой  поворот  в 
системе дошкольного образования, являющейся 

35
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
фундаментом  всей  образовательной  системы, 
так  как  именно  здесь  закладываются  основы 
личности,  определяющие  характер  будущего 
развития ребенка. 
В настоящее время все инновации в системе 
образования в целом связаны с ее обновлением. 
Процессы  реформирования  касаются  и 
сoдержательной  стороны  образовательного 
процесса, и технологий осуществления обучения 
и  воспитания  всех  категорий  обучающихся.  [2. 
стр.1]. Эти требования стараюсь учитывать при 
проведении курсовых мероприятий.
1.  Опережающее 
повышение 
квалификации.  При  таком  подходе  суть 
повышения 
квалификации 
глобально 
определена  в  опережающей  подготовке 
педагогических  кадров,  смысл  которой  не 
столько  в  насыщении  слушателей  объемом 
информации, сколько в развитии у них навыков 
оперативно  проектировать  и  моделировать 
свою  деятельность  в  условиях  современных 
преобразований. 
Сегодня системе образования нужен новый 
руководитель 
дошкольной 
организации, 
способный  работать  творчески,  нестандартно. 
При  этом  главным  средством  решения  этой 
задачи  является  формирование  способностей 
к  постоянному  саморазвитию  собственной 
профессиональной деятельности. 
На  курсах  повышения  квалификации  для 
руководителей  дошкольных  организаций 
фактор 
опережения 
обеспечивается 
включением  в  нормативный  модуль  учебно-
тематического 
плана 
изучение 
вновь 
утвержденных  нормативных  документов  в 
формате  обсуждения  и  поиска  ответов  на 
проблемные вопросы:
1.  Как 
проектировать 
деятельность 
дошкольной  организации,  исходя  из  задач 
Государственной 
программы 
развития 
образования и науки Республики Казахстан на 
2016 - 2019 годы, от 1 марта 2016 года № 205?
2.  Какие  изменения  представлены  в 
государственном общеобязательном стандарте 
дошкольного  воспитания  и  обучения  от 
13.05.2016  года  №292  по  сравнению  с 
документом 2012 года?
3.    Как  реализовывать  дополнения  5-7 
подпунктов статьи №49 о правах и обязанностях 
родителей  и  иных  законных  представителей 
в  Законе  Закон  Республики  Казахстан  «Об 
образовании»  от  27.07.2007г.  №319-III  ЗРК  (с 
изменениями и дополнениями по состоянию на 
09.04.2016 г.)?
Важным  опережающим  подходом  в 
повышении 
квалификации 
заявленной 
категории  явилась  реализация  одной  из 
задач  Государственной  программы  развития 
образования  и  науки  Республики  Казахстан 
на  2016  -  2019  годы:  «Будут  обновлены 
образовательные программы курсов повышения 
квалификации  в  области  менеджмента,  по 
которым  будут  проходить  обучение  ежегодно 
20  %  руководителей  дошкольных  организаций» 
[1.  46  стр.]. 
через  выполнение  мною,  перечня 
заданий руководства института:
1.  разработка образовательной программы 
курсов  повышения  квалификации  на  2017 
год  «Инновационные  подходы  в  управлении 
дошкольной организацией» для руководителей 
(заведующих) 
организаций 
дошкольного 
воспитания и обучения в соответствии с новыми 
требованиями АО «НЦПК «Өрлеу;
2.  доработка  названной  образовательной 
программы  курсов  повышения  квалификации 
на  2017  год  после  тщательной  экспертизы 
секцией «Дошкольное воспитание и обучение» 
Республиканского учебно-методический совета 
АО «НЦПК «Өрлеу»;
3.  включение  в  модули  образовательной 
программы  курсов  повышения  квалификации 
на  2017  год  «Инновационные  подходы  в 
управлении  дошкольной  организацией»  тем 
«Совершенствование  системы  оценивания 
уровня  развития  умений  и  навыков  у  детей 
в  дошкольных  организациях  (диагностика, 
мониторинг)»,  «Ступени  лидерства  и  стили 
управления.  Развитие  лидерского  потенциала 
педагогов дошкольной организации», согласно 
задач  Государственной  программы  развития 
образования  и  науки  Республики  Казахстан 
на  2016  -  2019  годы.  Такая  системная  работа 
позволит  в  будущем  эффективно  проводить 
курсы 
повышения 
квалификации 
для 
руководителей  дошкольных  организаций  по 
обновленным программам.
В рамках курсов повышения квалификации 
руководители дошкольных организаций разных 
регионов  республики  имели  возможность 
принять  участие  в  международном  практико-
ориентированном  семинаре  «Современные 
подходы  к  организации  образовательного 
пространства», республиканском круглом столе 
«Развитие  профессиональной  компетентности 
педагогов в условиях реализации национальной 
идеи 
«Мәңгілік 
Ел», 
республиканском 
мастер-классе  «Создание  психологического 
климата  для  развития  инновационной 
деятельности педагогов», которые становились 

36
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
дискуссионной площадкой для обмена опытом 
слушателей  и  опережающей  информацией  для 
реализации на практике. 
2.  Саморегулирование  слушателей  курса. 
Суть  его  состоит  в  отказе  от  однозначного, 
заданного  изначально  курса  осуществления 
образовательного  процесса,  в  установке 
на  выбор  и  ответственность  слушателей, 
принципиальной  допустимости  разнообразия 
содержания  образования  и  способов  его 
реализации. 
Нынешние 
образовательные 
программы  курсов  повышения  квалификации 
представлены 
достаточным 
количеством 
часов  по  вариативному  модулю.  Исходя  из 
потребностей  слушателей,  в  ходе  анализа 
входных  анкет  корректируется  УТП  и 
расписание курса. Саморегулирование действий 
слушателей происходит также в процессе:
►
 
корректировки взаимоотношений внутри 
малых групп во время обсуждения проблемных 
вопросов;
► 
анализа  и  переосмысления  личностных 
стереотипов 
действия. 
3.Требование 
рефлексивности. Это  требование  предполагает 
развитие  у  педагога  развернутой  структуры 
интеллектуальных  способностей:  ценностной 
сферы,  средств  мышления,  коммуникации, 
деятельности,  которые  не  могут  быть 
сформулированы  в  традиционной  структуре 
образования.  Впервые  на  курсах  повышения 
квалификации для руководителей дошкольных 
организаций  этого  года  ввела  введение 
рефлексивного журнала слушателями, который 
помог мне, как преподавателю наблюдать за:
► 
степенью 
усвоения 
изучаемого 
материала; 
► 
изменением отношений к обучению;
► 
пониманием 
сущности 
всех 
типов 
рефлексии 
(интеллектуальной, 
коммуникативной, 
кооперативной, 
личностной);
Введение 
рефлексивного 
журнала 
способствовал формированию у слушателей:
► 
оценки  коллективного  взаимодействия 
с  другими  слушателями  и  собственной 
коммуникативной деятельности;
► 
умения  объяснять  другим  материал, 
логически строить свое выступление;
► 
 более глубокому изучению новых тем;
«Я  не  совсем  задумывалась  о  рефлексии. 
Сейчас  в  уме  прорабатываю  мероприятия, 
которые  проведу  по  приезду  у  себя  в  городе…
»
.4.Требование  деятельностно-рефлексивного 
обучения.  Указанные  выше  способности  не 
могут  быть  сформулированы  путем  простой 
передачи  знаний  в  виде  информации, 
а  требуют  особой  учебной  активности 
слушателей,  связанной  с  выбором  позиции, 
обнаружении  себя  в  ситуации,  нахождением 
ресурсов  в  деятельности,  что  и  представляет 
собой 
интеллектуальную 
деятельность, 
осуществляемую  в  рефлексивном  режиме.  В 
этом  случае  знания  получаемые  слушателями, 
не абстрагируются от его практических задач, а 
выступают средством преодоления "разрывов" 
в практике. «Разработка стратегического плана 
дошкольной организации для меня было новым, 
теперь после обсуждения стала ясна структура 
его…»
Деятельностный 
подход 
обучения 
достигается 
посредством 
использования 
современных  образовательных  технологий  и 
интерактивных форм обучения: работа в малых 
группах,  обратная  связь,  обсуждение  сложных 
и  дискуссионных  вопросов  и  проблем,  мастер-
класс, «круглый стол».
 5. Требование технологизации образования 
в 
системе 
повышения 
квалификации. 
Технологизация  означает  введение  в  область 
организации  учебного  процесса  не  только 
деятельности  педагога,  но  и  деятельности 
слушателя. 
Являясь  тренером  уровневых  программ, 
я  продолжила  апробацию  проведения  курсов 
повышения  квалификации  для  руководителей 
дошкольных 
организаций 
посредством 
технологии  коучинга  и  определила  его 
преимущества для данной категории:
Во-первых, 
все 
слушатели 
курсов 
задействованны  в  учебном  процессе,  не  было 
отсиживающих,  всем  приходилось  вносит 
свою  лепту  в  результат  групповой  работы. 
Из  рефлексии  слушателей  «Интересная 
форма  организации  занятия,  при  групповом 
взаимодействии-высокий  уровень  усвоения 
материала...».
Во-вторых,  часто  на  курсах  первенство 
лидерства 
принадлежит 
опытным 
руководителям  и  методистам.  Молодые 
руководители сомневаются рядом с опытными 
стажистами,  не  решаются  остаивать  свои 
идеи.  А  на  данных  курсах,  все  были  активны 
и  равны  в  групповом  обсуждении.  «Порог 
стеснения  пройден.  Свободное  общение  по  всем 
обсуждаемым вопросам...».
В  третьих,  тренинговые  упражнения 
на  данных  курсах  создают  эмоциональную 
основу  для  более  быстрого  усвоения  учебного 
материала «мы были участниками интересного 

37
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
тренинга,  получили  заряд  бодрости  на  целый 
день».
Убедительные  преимущества  технологии 
коучинга  отметили  сами  слушатели  в 
рефлексивных  журналах:  «Мне  понравилась 
форма  проведения  учебных  сессий…»,  «Обучение 
прошло  продуктивно,  на  одном  дыхании…», 
«Курсы  открыли  мир  возможностей,  проявить 
таланты,  создавать  условия  для  творческой 
работы коллектива, чтобы дети и родители с 
радостью посещали детсад и были благодарны…»
.
6.  Требование  управляемого  развития 
слушателей. Управление развитием слушателей 
осуществляется 
не 
непосредственно, 
а 
опосредованно,  через  передачу  слушателю 
в  проблемной  ситуации  такой  информации, 
которая  является  основанием  для  принятия 
им  решения  или  средством  для  выработки 
соответствующей  стратегии  действий  в 
учебной ситуации. Формы и методы реализации 
образовательного  процесса  в  виде  дискуссии, 
«мозгового штурма», ролевой игры, тренингов, 
обсуждение видеофильмов и.т.д., предоставляли 
возможность  в  ходе  обучения  делать 
логические  выводы,  адаптировать  содержание 
к  собственной  практике  и  апробировать 
полученные  умения  в  условиях  аудиторных 
практических  занятий  и  внеаудиторной 
самостоятельной работы. 
Конечно же, самым современным подходом 
в проведении курсовых мероприятий является 
повсеместное использование ИКТ в:
►
процедуре организации мониторинговых 
исследований 
качества 
проведения 
краткосрочных  курсов  (входная  диагностика, 
итоговое тестирование);
►
определения 
рейтинга 
преподавательского состава кафедр;
►
сборе 
статистической 
информации 
о  слушателях  через  единую  базу  данных 
слушателей АО «НЦПК «Өрлеу»;
►
практическом  освоении  на  занятиях 
технологии  создания  сетевого  сообщества 
для 
формирования 
ИКТ-компетентности 
руководителя дошкольной организации.
Одним 
из 
последних 
новшеств, 
предъявляемым  к  краткосрочным  курсам  ПК, 
в том числе и для руководителей дошкольных 
организаций является электронный мониторинг 
деятельности  слушателей  в  посткурсовой 
период  (через  год  после  обучения)  по  «9 
критериям»,  который  представляет  обратную 
связь  о  профессиональном  росте  обучившихся 
после курсовых мероприятий.
Но  пока  данное  новшество  с  трудом 
продвигается  потому,  что  многие  слушатели 
из  сельских  и  отдаленных  регионов  не  имеют 
e-mail  по  причине  отсутствия  постоянного 
доступа к интернету.
Резюмируя  вышесказанное,  в  системе 
повышения  квалификации  руководителей 
дошкольных организаций необходимо:
1.  Учитывать 
фактор 
опережающей 
подготовки  при  разработке  образовательных 
программ и проведении курсовых мероприятий.
2.  Предоставлять 
возможность 
в 
рамках  курсов  повышения  квалификации 
руководителям  дошкольных  организаций 
участвовать в международных, республиканских 
мероприятиях для обмена опытом. 
3.  Уделять 
внимание 
формированию 
рефлексивной  культуры  руководителя  ДО  для 
саморегулирования процесса обучения. 
4.  Учитывать  деятельностный  подход 
обучения 
при 
выборе 
современных 
педагогических  технологий  и  интерактивных 
форм организации образовательного процесса.
5.  Продолжить  апробацию  технологии 
коучинга 
в 
повышении 
квалификации 
руководителей дошкольных организаций;
6.  Использовать  технологию  создания 
сетевого  сообщества  для  посткурсового 
взаимодействия  и  общения  руководителей 
дошкольных организаций.
Все 
эти 
подходы 
делают 
курсы 
повышения  квалификации  содержательными, 
конкурентноспособными  для  руководителей 
дошкольных организаций республики.

жүктеу/скачать 4,37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: