Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся
Варианты осваивания грамматических языковых средств
жүктеу/скачать 1,47 Mb.
|
Антаева Амина Ар-43 Курсовая работа
- Бұл бет үшін навигация:
- 2 Функционально –ориентированный.
| Варианты осваивания грамматических языковых средств
1 Лексиколизованный. Подобный прием направлен на усвоение грамматики иностранного языка на базе сопоставления грамматических явлений в родном и осваиваемом языке при помощи выполнении соотношении и противоречии на уровне сравнении слов и словосочетаний, предложений, сверхфразовых единств и текстов. Исключительно неоднократно тут применяются средства анализа, дословного перевода, подстановки и конструирования. Выделяются две категории упражнений: упражнения на сегментирование грамматического упражнения для отработку действий порождения речевого высказывания на иностранном языке. 2 Функционально –ориентированный. Этот способ нужен для формирования у обучающихся способностей интегрированного лексико-грамматического оформления обусловленного типа высказывания на иностранном языке. Все упражнения распределяются на три группы по этапам работы с функционально ориентированными иноязычными высказываниями. Первый этап – лексико-грамматическая идентификация языкового материала в тексте речевого высказывания. Второй – ситуативно-обусловленное использование речевого высказывания. Третий – введение иностранного речевого выражения в систему речевой деятельности обучаемого на основе действующего и потенциального, многофункционального и ролевого взаимодействия субъектов общения с в порядку «преподаватель-обучаемый», «обучаемый-обучаемый». 3 Сознательно-практический. этот способ представляет собой фактическое изучение языка путем понимание его структуры довольно совершенное постижение речи и языка создается у школьников в критериях специфического обучения с непрерывным учетом последующих последовательных действий: 1) Разбор грамматического явления с точки зрения нахождения объединенных с ним трудностей в формообразовании, усвоении значения и функций 2) Установление формы порядка ознакомления с новым грамматическим феноменом (индукция или дедукция) 3) Отбор основных грамматических явлений, какие могут быть использованы в свойстве подсказки в овладении новым материалом. Выбирать основной материал следует с учетом типологической трудности грамматического явления, т. с учетом выборочного или совершенного совпадения с родным языком или его отсутствие. 4) Отбор преимущественно соответственного методологического подхода к изучению грамматического материала для конкретного контингента обучаемых. 5) Отбор пояснительных примеров, особо досконально отражающих инвариантное смысл и характерные свойства предоставленного грамматического явления и их группировка для объяснения формы, значения и употребления 6) Составление комментариев, пояснений, отображений для материала разъясняемого дедуктивно и вопросов предполагаемых заключений учащихся, решительных формулировок для материала, разъясняемого индуктивно. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|