Гришенко в. Д. Диссертация
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Метод проектов также чрезвычайно эффективен в практико-ориен-
тированном обучении межкультурной коммуникации. Метод проектов (в пе- реводе с греческого “путь исследования”) – это «способ достижения дидак- тической цели через детальную проработку проблемы» [Резцова, 2010, с. 12]. Проект в обыденной жизни понимается как реально существующий, осязаемый результат, продукт некой когнитивной и творческой деятельности. В дидактическом смысле проект – это метод, технология обучения, которая предполагает совместную деятельность преподавателя и студентов при на- правляющей функции преподавателя. Преподаватель является инициатором интеллектуальной, познавательной, волевой и эмоциональной деятельности студентов, а также их творческой активности за счет использования про- блемных, поисковых, исследовательских и творческих заданий. Цель применения проектной методики в обучении межкультурной коммуникации предполагает формирование межкультурной компетентно- сти/компетенции студентов при их автономной деятельности, но под контро- лем преподавателя. Студенты должны детально изучить, проанализировать и представить определённую межкультурную проблему с последующим оформлением полученных результатов в виде некого продукта (презентации, доклада, сообщения, дискуссии, круглого стола и т.д.). С.А. Резцова, анализируя исследования в области методики обучения иностранным языкам таких ученых как Е.С. Полат, Д. Фрид-Бут, Т. Хатчин- сон, выделила наиболее значимые признаки работы над проектом, а именно: -наличие значимой проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска и творческого подхода для ее решения; 112 -практическая, теоретическая и познавательная значимость предпола- гаемых результатов; -самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов; -определение конечных целей проектов; -использование междисциплинарных связей в ходе работы над проек- том; -определение структуры проекта (с указанием конкретных результа- тов); -использование исследовательских/поисковых методов. Все вышеперечисленные признаки соответствуют требованиям обуче- ния межкультурной коммуникации и поставленным в исследовании задачам. Работу над любым проектом, в том числе и по межкультурной коммуника- ции, можно подразделить на четыре стадии: 1) организационно-установочную; 2) поисково-исследовательскую; 3) реализационно-презентативную; 4) итогово-оценочную. Если соотнести фазы обучения межкультурной коммуникации со ста- диями работы над проектом межкультурной проблематики, то распределение будет следующим: жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|