Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

310
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
future  teachers?  Experience  of  practical  activities  of 
higher education institutions has shown that innovative 
readiness of future teachers, tutors it is necessary to plan 
on  a  number  of  indicators,  to  organize,  consider  and 
control, and also to analyze. Management of innovative 
readiness of future teachers, tutors has to be aimed at 
formation of professionally important qualities of the 
personality (collectivism, mutual aid, discipline, etc.), 
to promote development of their scientific outlook.
Pedagogical  efficiency  of  innovative  activity  of 
future teachers, tutors increases when she systematically 
is  organized  and  operated  by  administration  of 
higher  education  institution  during  all  academic  year 
taking  into  account  a  possibility  of  departments  and 
employment  of  future  teachers,  tutors  i.e.  a  ratio  of 
their  educational  and  scientific  and  creative  activity. 
The control system in a higher educational institution is 
functionally differentiated on two subsystems: operating 
and  operated  which  constantly  are  in  interaction.  In 
realization of innovative processes in higher education 
institution management acts as an important component. 
Have to operate system of readiness of future teachers, 
tutors for innovative activity all: administration, dean's 
office, departments, teachers in close connection. At the 
same time management process acts at the same time as 
cyclic and continuous that is created by simultaneous 
and  consecutive  performance  of  many  cycles  of 
management.  The  administrative  cycle  begins  with 
statement of the purposes and definition of tasks, and 
comes to the end with their solution, achievement of a 
goal. On reaching some purpose it is put new, and the 
administrative cycle is repeated. The purpose - action - 
result - the new purpose - such is a schematically picture 
of continuous administrative process. She is applicable 
to  scientific  and  teaching  and  educational  processes, 
and, therefore, and to process of formation of readiness 
of future teachers, tutors for innovative activity.
We  have  developed  the  program  of  continuous 
administrative  process  of  formation  of  readiness 
of  future  teachers,  tutors,  to  innovative  activity  in 
which three basis cycles of management (figure 1) are 
allocated: (оn the next page.)
According to Bulanovo-Toporkova M. V. and other 
coauthors, effective management of process of training 
is possible at implementation of certain requirements 
[1, page 126-131]:
1) Formulation is more whole than training; 
2)  Establishment  of  the  initial  level  (state)  of  the 
operated process; 
3)  Development  of  the  action  program  providing 
the main transitional conditions of process of training; 
4) Receiving in certain parameters of information 
on a condition of process of training (feedback);
5)  Processing  of  information  obtained  through 
a  feedback  channel,  development  and  entering  into 
educational process of the correcting influences.
The developed program of continuous administrative 
process  of  formation  of  readiness  of  future  teachers, 
tutors  to  innovative  activity  meets  above-certain 
requirements.  The  researcher's  task  in  management 
process consists in change of a condition of the operated 
process,  finishing  him  to  in  advance  planned  level. 
Management  of  process  of  formation  of  readiness  of 
future teachers, tutors for innovative activity provides 
definition of the place of each participant of this process, 
his functions, the rights and duties, creating favorable 
conditions  for  the  best  performance  of  the  tasks  by 
them: to the teacher – instilling in future teachers, tutors 
of readiness for innovative activity; to future teachers, 
tutors – mastering readiness for innovative activity; to 
comprehensive school, preschool institution – effective 
realization of innovative activity.
Because  management  represents  the  information 
process  which  is  characterized  by  the  closed  cycle 
of signaling and the including control of behavior of 
object  in  our  program  of  management  the  following 
information streams are assumed: 
- from the operating body (teacher) to the operated 
object (future teacher) signals of management arrive;
-  from  object  (future  teacher)  to  the  regulator 
(teacher)  there  are  feedback  signals  bearing  data  on 
an actual state of the operated object, i.e. on the level 
of formation of readiness of future teachers, tutors for 
innovative  activity  at  comprehensive  school.  In  the 
presented information streams interest causes process of 
realization of feedback. The role of the teacher consists 
in processing of the obtained information, her judgment 
and  development  of  the  decision  on  entering  into 
pedagogical  process  of  amendments.  Implementation 
of feedback assumes the solution of two tasks:
1) determination of content of feedback - allocation 
of set of controlled characteristics on the basis of the 
purposes  of  training  and  the  psychological  theory  of 
training which is accepted to base by drawing up the 
training programs;
2) Determination of frequency of feedback.
Regulation  of  process  of  formation  of  readiness 
of  future  teachers  for  innovative  activity  represents 
ensuring such activity of the operated system at which 
deviations of the operated sizes are leveled and brought 
to  the  level  set  by  the  program  of  management. The 
arising  difficulties  which  demonstrate  not  formation 
at future teachers of tutors of this or that component 
(motivational,  substantial,  procedural)  the  studied 
readiness,  for  example,  can  be  such:  future  teacher, 
the tutor can't reproduce and explain material, finds it 
difficult to explain these or those concepts, to allocate 
these or those facts, to estimate regularities of innovative 
activity,  etc.  Quickly  to  introduce  amendments,  it  is 
necessary to control key parameters of structure and the 
maintenance of readiness for innovative activity. Such 
theory which has system of independent characteristics 
of  this  activity  and  knowledge  of  the  main  stages  of 
her  formation  as  transition  from  the  plan  of  public 
experience  to  the  plan  of  experience  individual  is 
necessary  for  realization  of  effective  process  of 
formation of readiness of future teachers for innovative 
activity.

311
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
References
1. 
Pedagogics and psychology of the higher school: / Manual. / Ans. edition of Bulanova-Toporkov M. V. - Rostov on - 
Don: Phoenix, 2002. - 544 pages.
2. 
Talyzina N. F. Management of process of assimilation of knowledge. – M.: MSU, 1975. – 343 pages.
3. 
Innovative processes in the maintenance of the higher pedagogical education.//Search. - No. 4. - 2004. - Page 263-
264.
4. 
Innovative pedagogical experience in foreign and domestic practice. Educational and methodical grant. - Almaty. - 
2002. - 53 pages.
5. 
Slastenin V. A. Methods of training and intellectual development of the child. - M.: MSU publishing house, 1985.
Figure 1 – Program of continuous administrative process of formation of readiness of future teachers,
 tutors for innovative activity

312
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Mukasheva Anar Beketovna
professor  Al-Farabi Kazakh National University
Linnik E.A.
Al-Farabi Kazakh National University,  seko_2000@mail.ru
THE ORGANIZATION OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF SCHOOLS PUPILS 
OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN AND IN FOREIGN COUNTRIES
Резюме. В данной статье рассматриваются особенности организации профессионального самоопределения уча-
щихся школ в Республике Казахстан и в зарубежных странах. Отражаются основные проблемы данных явлений и 
трудности, которые совершают молодые люди при выборе профессии. 
Summary. This article is telling us about particularities of organization of professional self-determination of school pupils in 
the Republic of Kazakhstan and in foreign countries. The main problems of these phenomena and difficulties which young people 
face when choosing profession are also described. 
Currently  a  problem  of  professional  self-determi-
nation  development  became  widespread.  Growth  of 
the  population,  increasing  competition  at  the  labor 
market,  introduction  of  new  technologies  are  the  cause 
of  awareness  of  the  necessity  of  competent  approach 
to  choosing  of  profession.  A  person  needs  to  choose 
a  profession  that  will  be  modern,  will  bring  benefit  to 
society  and  at  the  same  time  will  conform  to  his  own 
abilities and interests.
Everything points to the necessity of creation of more 
effective methods of students’ diagnosis, stimulationof 
their interest to a choice of the future profession. It is 
necessary to change radically questions of professional 
self-determination of students at schools.
Several scientists engaged in research of the field of 
professional  self-determination.  So,  according  to  B.  M. 
Bim-Bad, "professional self-determination is a process of 
formation of a person's attitude to the professional activity 
and a way of its realization by concordance of personal, 
social  and  professional  requirements.  Professional  self-
determination  is  a  part  of  vital  self-determination,  i.e., 
joining  the  particular  social  and  professional  groups, 
choosing of lifestyle, profession" [1].
Based  on  this  definition,  professional  self-
determination reflects the process, including the needs of 
social affiliation and personal satisfaction of human needs.
It is possible to say confidently that the choice of 
profession directly influences to all life of the person. 
Belonging  to  any  particular  profession  influences  to 
a  person's  status  in  society,  his  lifestyle  and  material 
welfare. For this reason the important role in choosing 
of future profession has a degree of its relevance, the 
amount of income.
At  the  same  time  the  tendency  to  emergence  of 
unskilled  staff  progresses.  More  and  more  people  do 
not feel as the persons having their professions; do not 
feel affection to it. However, for high-quality execution 
of work, in the first, the person needs to have an interest 
to kind of activity, in which he is engaged. 
According to D. Syyuper, people unconsciously look 
for the profession in which they keep compliance with 
the ideas about themselves. Later, "getting to know the 
profession", they will look for implementation of this 
compliance. That is, this process can be viewed from 
several sides. The peculiarity of one of them will be the 
tendency of aspiration of the person to "be personwho 
has his profession”, unconsciously adopting over time 
inherent lifestyle, habits, changing the mindset [2].
Professional  self-determination  as  process  is 
directly connected another process - career guidance. 
Exactly  based  on  the  career  guidance  in  most  cases 
work is underway in modern schools. Career guidance 
assumes  a  wide  complex  of  measures  of  assistance 
in  choosing  a  profession,  beyond  the  scope  of  only 
education and psychology. It includes also professional 
consultation  as  individually  focused  assistance  in 
professional self-determination. Important component 
of  professional  self-determination  is  knowledge  of 
school  students  about  professions,  about  howthey 
can  to  correspond  toany  profession,  about  separate 
aspects of the profession: salary, working conditions, 
relevance, educational institutions wherethey can getan 
appropriate  education.  These  structural  elements  are 
a  connecting  link  in  determining  thereadinessto  the 
choice of future profession.
Professional orientation work is natural continuation 
of all pedagogical work with students. The assistance to 
the school student in choice of profession helps him to 
organize educational activity (whenhe studiesthe school 
subjectsconsciously  andfocusing  attention  onthose, 
that aremoreusefulto himin the further life), allows to 
the school student to refer calmly to the future (when 
the optimistic vital and professional prospect saves the 
teenager from temptations of today's life).
Professional orientation work assumes a wide range 
of measures of assistance to school students in choosing 
the  profession.  It  can  be  implemented  not  only  at  a 
lesson, but also out of it. Practically all subjects that 
are  studied  at  the  schoolgive  information  on  various 
professional activities.
Inherent feature of professional self-determination 
is  formalization.Other  than  choosing  and  willingness 
to  become  a  person  having  a  definite  profession,  it 
is  necessary  to  fixate  it  officially:  graduate  fromthe 
appropriateeducational  institution,  to  receive  the 
document  certifying  the  right  to  be  engaged  in  this 

313
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
activity. It takes not only one year and a lot of efforts. 
This  fact  shows  that  the  mistakes  in  the  choice  of 
profession are extremely undesirable.
The  most  widespread  difficulties  and  mistakes  of 
young people in choosing profession are:
-usinginadequate  information  sources  about 
profession, elaboration of the misperceptionsabout it;
-inability to systematize the available information, 
to differentiate in it the main and the minor;
-inability  to  correlate  thecapabilities  and 
requirements of a profession;
-Prevalence  of  emotional  components  in  the 
decision-making  process;  submission  to  "pressure" 
from other people around [3, p.17].
According  to  survey  conducted  among  807 
ofstudents of 9-10 classes of Kazakhstan schools, there 
are only 28% who decided with choice of profession, 
55% can't decide, choosing between several professions, 
15% doesn't know what profession to choose [4].
The  above-mentioned  shows  that  creation  of 
career guidance system which is directed on practical 
acquaintance with a profession is necessary. Programs 
of career guidance can become the most effective as 
showed experiment of many countries.
These  programs,  unfortunately,  aren't  highly 
distributed at the nation level in Kazakhstan yet. But 
the  first  steps  on  the  way  to  creation  of  competently 
set  career  guidance  system  are  already  laid  down. 
So,  the  “Employment-2020”  program  gives  support 
to  persons  who  want  to  changethe  profession  and 
to  find  other  job,  more  suitable  for  them.  At  large 
higher  education  institutions  of  Kazakhstan  there 
are  centers  of  professional  orientation  work  which 
activity is directed on disclosure of potential of present 
school  students  and  entrants. Atthesecentershosts  the 
annualcompetitions andthe Olympic Games, provides 
advisorysupportin choosing the professionandentering 
tothe university. More the amount of career guidance 
counseling  centers  started  to  appear  only  in  recent 
years and most of them are private. An example ofthe 
possibility  of  creatingan  efficientwork  onvocational 
guidance andself-determination ofthe actionisthe action 
carried  outin  May2014  by  NazarbayevIntellectual 
School.  A  one-dayevent,  "Take  the  Child  for  Work" 
allowed thestudentsof the schoolto learn more aboutthe 
professionof their parentsand relativesto try themselves 
in  a  new  role.Enterprisesemploying  students’  parents 
and relatives werevisited by more than3,000 students, 
235passedthe  practiceon  the  basis  ofIntellectual 
Schools, 500-at the enterprisesoftheirs city.
Other  example  is  professional  orientation  forums 
which are held annually in Almaty region. There held 
discussions of topical issues in the field of professional 
self-determination  of  high  school  students,  provides 
consulting  assistance  to  everyone  is  given.  Forums 
take  place  in  two  stages:  the  first  –  an  exhibition  of 
educational  institutions;  the  second  –  discussion  of 
current  questions  of  high  school  students.  During 
a  forum  held  the  additional  questioning  of  school 
students,  then  questionnaires  are  processed  and 
distributed  between  experts  of  career  guidance  for 
further  individual  professional  orientation  work 
with  students.  For  the  purpose  of  development  of 
professional self-determination and systems of career 
guidance  it  is  possible  to  referto  experience  of  the 
countries in which professional self-determination and 
career guidance of students are differ in coordination 
and at the high level.
The ancestor of career guidance is the USA. The 
first  professional  consulting  bureau  was  opened  in 
1908 in Boston by F. Parsons. Now an important role 
in career guidance of the USA hasthe school at which 
there  is  a  service  of  consultation  of  "Gaydens".  It 
includes couple of services parts:
1) The inventory service that is engaged in collection 
of gathering information about each of student
2)  Service  of  information  for  students  in  three 
fields: educational, professional, personal and social
3)  The  service  of  consultation  that  is  responsible 
for process of individual and group consultations with 
students
4) The service of the device rendering assistance to 
graduates in employment 
5)  The  control  service  conducting  gathering 
informationabout destinies of graduates of schools.
Work  of  service  "Gaydens"  is  carried  out  by 
professional consultants – certified specialists in the field 
of professional consultation. Such experts are trained 
by faculties of "Gaydens" of pedagogicalcolleges and 
universities. The pedagogical experience from 2 to 5 
years, the diploma of the master of pedagogy and the 
positive  characteristic  from  a  workplaceis  necessary 
for entrance to such faculty [5].
Experience  of  service  "Gaydens"  proved  the 
efficiency.  Itsstrong  point  isin  the  emphasison  the 
individualcareer guidanceof students, attention totheir 
individual characteristics, as well as an interestin the 
future ofthe graduates.
The leader of career guidance and professional self-
determination in Europe is France. There the system of 
career guidance is created at the national level, fixated 
legislatively  and  is  coordinated  by  activity  of  three 
ministries: employment, health care and education. An 
important distinctive feature of the modern concept of 
career guidance in France is its information orientation.
It  is  supposed  that  degree  of  readiness  for 
a  professional  choice  depends  on  the  level  of 
awareness  on  working  conditions  and  requirements 
of  professions  to  the  person.  For  example,  the 
National  bureau  of  information  abouteducation  and 
profession  (ONISEP)  provides  control  of  activity  of 
the  regional  representations,  develops  and  distributes 
documentation  and  information  on  professions  and 
the directions of education, about markets of job and 
employment, professional educational institutions and 
rules of entering in, etc. [6, p.101-111].

314
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
In Canada professional orientation work is realized by 
the "centers of a choice" focused generally on university 
graduates. In the territory of each of universities there is 
a  "center",  with  goodtechnical  equipmentthatproposes 
testing  of  various  self-determination  courses,  success 
and acquaintance to the existing vacancies. The Calgary 
city university proposes to the students of older years 
seminars  on  the  basis  of  the  "Making  Decision  on 
Further Career" center. The scheme of making decision 
on a choice of future career consists of 4 steps:
1. The first step. The student decides for himself, in 
when he would like to be engaged.
2.  The  second  step.  Assessment  of  the  potential 
and abilities. Studying for the labor market, exactly for 
specialties  presented  there  at  the  moment.  Choosing 
several alternative variations.
3.  The  third  step.  Assessment  of    alternative 
variations. Choosing a priority profession.
4. The fourth step. Test of in a profession. It’s both 
training and a side job in the chosen sphere [7].
There is a very unusual method of career guidance 
in  Japan.  For  the  Control  of  formation  of  readiness 
of teenagers to choose professional way and training 
for  the  profession  in  Japan  scientists  developed  a 
completely unique scientific methodology, the author 
of  which  was  the  rector  of  the  Assiya  University  - 
Professor Fukuyama.
This  test  got  the  name  «F-test»  (Fukuyama-test). 
The author identifies three major factors of conscious 
choice of profession: self-analysis, an analysis of the 
professions, professional tests. Every year students of 
7-9 classes tests 16 professions various from different 
fields:  agriculture,  scientific  activity,  business,  etc. 
Thus in three years they tried 48 professions various. 
After that is carried out self-examination at 62 points 
by  the  five-pointscale  of  various  skills.Those  same 
points  for  each  of  student  are  assessed  by  teachers 
and  psychologists.The  results  comparing,  the  index 
student self-assessment calculating, and proposing an 
individual program of continuing education directed at 
the  formation  and  development  of  professional  skills 
and  competencies.  Moreover,  the  student  acquires 
practical skills [8]. Studying the experience of advanced 
countries can allow to develop a level of professional self-
determination  and  to  establish  professional  orientation 
work.
  It  is  necessary  to  strive  to  adopt  successful 
experience  of  career  guidance,  but  thus  not  to  forget 
about cultural features of the country and to make all 
changes according to it. It is important to expand the 
system career guidance, the creation of various centers 
at  national  level,  improvement  of  professional  self-
determination  in  the  schools.  In  my  opinion,  for  our 
country experience of Japan will be very effective. The 
practical experience, trial and error method, can be the 
most effectively method to influence the professional 
self-determination of students.
Another  aspect  of  professional  self-determination 
is  psychological  characteristics  of  person,  attention 
to it in the process of education. The identity of each 
person is unique, and each person has its own abilities 
and  predispositions.  A  question  is  –  how  to  find  a 
thing for what the person is most adapted, to develop 
all  necessary  abilities.  It  should  be  noted  the  fact 
that in any business always there are difficulties. It is 
necessary to focus the attention not on difficulties, but 
on the available personality abilities. To try to develop 
useful features correcting deficiencies.
Effective methods in a work for professional self-
determination are not only methods of career guidance, 
but  also  the  general  work  with  the  personality.  At 
modern  schools  it  is  necessary  to  focus  the  attention 
not  only  on  school  subjects,  but  also  on  upbringing. 
It is necessary to teach students to react adequately to 
anycircumstances of life, to struggle with stresses, to 
get rid of uncertainty. In conclusion, it should be noted 
that  professional  self-determination  is  a  multifaceted 
process. This process can be during all life, and it affects 
almost all events taking place in it. The assistance for 
professional self-determination to the students provides 
by schools where it is necessary to create harmonious 
system of professional orientation work.
The analysis of experience of a condition of career 
guidance system in Kazakhstan shows that there are a lot 
of things that need to be changed and improved. Now our 
country is only at the beginning of the way of formation and 
development. For this reason, for development assistance 
can be useful the experience of advanced countries of the 
world,  which  has  already  proved  effective  in  practice, 
according to the characteristics of a multicultural view of 
Kazakhstan people.
Reference
1. Bim-Bud B. M. Pedagogic encyclopedic dictionary. – M, 2002. Page 224-225
2. Klimov, E.A. The psichology of professional self-determination / E.A. Klimov. – Roston-on-Don: Feniks, 2008.
3. Belousova V.V. Self-determination of students in the sphere of professions connected with information technologies: abstreact … 
candidat of psihological sciences19.00.03  /Lomonosov Moscow State University. – M, 2007
4. 
Niviselova S.L.  Psychology and pedagogical maintenance of professional self-determination of seniors in conditions of CPP/ 
http://ineu.edu.kz// 2013
5. 
Mukhamedova, A. B. Professional and Pedagogical orientation of the senior school students in the Russian Federation and 
the USA: thesis of the candidate of pedagogical sciences: 13.00.01/ A. B.Mukhamedova. - Pyatigorsk, 2005. – 232 p.
6. Shamsutdinova, I. G. Vocational guidance of pupils in France / I.G. Shamsutdinova, O. I. Pavlova//Pedagogics. – 2007. - No. 
4. – Page 101 – 111.
7. Official Website: http://www.calgary.ca/portal/server.pt
8. UkkeYu.V. Diagnostics of consciousness of choice of profession at Japanese school students / Yu.V.Ukke//psychology Questions. 
– 1990. - No. 5. – Page 150-151.

315
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Tasybaeva Saltanat Baltabaevna
English teacher, International Kazakh-Turkish University named after Ahmet Jasaui,  
Turkestan,  тел: 87713205077, email: salta.tasybaeva@mail.ru
METHODS OF TEACHING ENGLISH WITH NEW TECHNOLOGIES AND WEBQUEST
Түйін. Бұл мақалада ағылшын тілі сабағында ғаламтор желісі арқылы алынған тапсырмаларды орындау тиімділі-
гі айқындалған.Соның ішінде интернет желісі мен электронды технологияларды пайдалану әдісі баяндалған.Қазіргі 
таңда технологиялар тіл үйрету, сонымен қатар шет тілін үйретуде үлкен рөл атқарады. 
Тірек сөздер: заманауи электронды технологиялар, тіл үйрету әдісі,ағылшын тілін үйретудегі интернеттің рөлі.
Резюме. В статье рассматривается эффективность выполнения задании, взятых через интернет, в 
том числе интернет-ресурсы и электронные технологии. В данное время технологии занимают важную 
роль в изучении языка, в том числе иностранного языка. 
Ключевые слова: современные электронные технологии, разные методы в изучении языка, роль интер-
нета в изучении англиийского  языка.
Summary. The material of the article is devoted to use the grammar exercises those are taken from internet 
and the role of  new electronic technologies in teaching language. Nowadays the new technologies occupy an 
important role in teaching language, especially in English teaching.
Key words: modern electronic technologies, different methodologies of learning language, strength of Internet 
for English Teaching.
Computers  and  technology  are  still  a  source  of 
fears  and  insecurity  for  many  teachers  everywhere 
in  the  world  despite  the  latest  advances  applicable 
to  language  teaching  such  as  specialized  websites, 
blogs, wikis, language teaching methodology, and so. 
Although many countries have done institutional efforts 
to modernize their equipment, spent large amounts in 
technology, proved the positive effects of integrating 
computers in language learning. Besides, institutional 
organizations, district and national educational boards, 
and even publishers are doing important institutional 
efforts  to  strengthen  the  presence  and  evolution  of 
distance and online education.The strengthof Internet 
for English Teaching is its highly practical approach 
to  describing  and  explaining  uses  of  the  internet  for 
language teaching. Instructors should be able to easily 
apply ideas in the book to their own classroom. The 
book  provides  exercises  and  lesson  plans  which 
can  be  immediately  adapted  and  used  in  lessons.  It 
even  provides  guidelines  for  adapting  exercises  and 
evaluating Web sites. Teacher should provide a great 
service to the field by making it easier for instructors 
to employ what promise to be very important tools for 
language  instruction.  Communication  technologies 
such as e-mail, threaded discussion boards, and chat 
allow  the  implementation  of  more  communicative 
and collaborative approaches to language instruction. 
These  technologies  allow  the  extension  of  language 
use outside the auditorium and promote participants of 
all students.
Another strength of Internet for English Teaching 
is its emphasis on pedagogically sound approaches to 
using the Internet. In addition to reminding readers of 
this  issue  throughout  the  book  “Putting  it Together” 
to discussing the integration of technologies and the 
pedagogical  concerns  that  any  use  of  the  Internet 
should address. It can be tempting to “try out” a new 
technology  simply  because  of  its  novelty,  and  there 
certainly  are  valid  reasons  for  experimenting  with 
technologies. But, as the foreign students point out, it is 
important to design Internet-based assignments so the 
assignments  provide  a  structured  and  pedagogically 
sound  basis  for  students.  Limited  and  passive  use 
of  technology  leads  to  a  limited  perspective  –  for 
instructors  and  students  –  of  the  actual  benefits  of 
technology,  which  allows  us  to  perform  differently, 
and hopefully more effectively, as language instructors 
and  learners.  While  threaded  discussions  offer  a 
number  of  benefits  to  communicative  curricula  it 
is  pointed  out  that  the  importance  of  these  benefits 
should be reflected in the grading practices of courses. 
Internet-based  collaborative  assignments,  such  as 
threaded  discussions,  should  thus  receive  grading 
weight  comparable  to  that  for  equally  important 
offline  assignments.  With  e-mail  services  now 
available  in  many  languages,  and  the  number  of 
Web sites in languages other than English now more 
numerous,  the  Internet  promises  to  be  an  important 
tool for all language instructors. This method would 
serve as a very useful aid to language programs now 
beginning  to  incorporate  Internet  technologies  into 
their  curricula.  In  fulfilling  their  major  objective  of 
providing a survey of Internet-based technology useful 
to language instruction,the teachers have only touched 
on numerous issues that could be fleshed out in much 
greater detail.
Therefore,  one  major  concern  that  is  commonly 
shown by both teachers (Johnson & Eisenberg, 2006)
and education boards is how to motivate and instruct 
teachers integrate computers and ICT into their classes.
The  following  methods  of  Foreign  Language 
Teaching are available for teachers:
a)Technology  in  the  classroom,  deal  with 
the  importance  of  including  ICT  in  the  language 

316
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
curriculum.  According  to  the  authors  ICT  have 
intrinsic features that make its use a valuable source of 
input but, sometimes teachers may distrust technology 
or  just  be  reluctant  to  include  computer  activities  in 
their classrooms.
b)Word  processors  in  the  classroom,  provides 
unique ideas for those teachers with limited expertise 
in  teaching  with  technology  so  they  can  begin 
progressively to incorporate computer activities with 
texts and pictures but, in any case, in a productive and 
elaborate way.
c)Using  websites,  is  probably  one  of  the  most 
interesting chapters since the chapter gives information 
on  how  to  find  information  for  classroom  activities, 
it  makes  a  difference  between  authentic  and  teacher 
created  materials,  on  the  features  to  evaluated  when 
working  with  and  distinguishing  the  best  didactic 
websites,  it  also  provides  ideas  for  classroom  plans 
and, very important, tips for disadvantaged or advanced 
students. The chapter is also attractive because it gives 
ideas for classes with different proficiency levels.
d)Internet-based project work, addresses the issue 
of  task  based  learning  and  cooperative  language 
learning, two of the most significant issues in the last 
twenty years in language teaching. The author propose 
a scale from the easier projects like information gather 
to simulations and webquests in language learning.
e)How to use email and how to use chat. These two 
chapters have attracted a huge number of researchers 
in the last few years that have been able to see their 
importance  in  cross  cultural  communication  and 
intercultural  competence.  These  chapters  include 
features such as proposals for keypal projects, or the 
educational use of chat rooms(either written or oral), 
chat lessons, and, overall, follow up activities for both 
types of communication activities.
f) Online reference tools, looks at online resources 
as dictionaries, thesauruses, translators, corpuses and 
encyclopedias.
g)  Blogs,  wikis  and  podcasts,  deals  with  social 
software in which a variety of social actants have the 
opportunity  to  include  their  own  contents.  Among 
these, podcasts are significant for the language teachers 
because  teachers  find  difficult  to  find  resources  for 
pronunciation with a variety of accents and registers 
to be used in the classes. Wikis and blogs incorporate 
a  wide  variety  of  audiovisual  items  that  are  worth 
incorporating in the foreign language classroom. 
h) Technology based courseware, shows publishers’ 
materials  that  teachers  may  want  to  use  along  with 
their  textbooks.  This  chapter  is  enhanced  by  the 
following, Producing electronic materials, which is a 
very appealing mini-course in authoring, creating and 
designing one own materials with or without authoring 
tools  like  Hot  Potatoes,  Clarity  Software,  Creative 
Technology or Quia.
i)  E-learning:  online  teaching  and  training,  deal 
with  the  importance  of  online  training  tutorials, 
discussion lists and online groups.
j) Preparing for the future, may be an interesting 
additional extra reading. It reviews the current state of 
the  art,  and  gives  advice  on  how  to  keep  up-to-date 
in  such  a  changing  world  and  foresees  what  things 
like  web  2.0,  online    learning,  virtual  learning  and 
m-learning may bring. This chapter is very attractive 
and, even for those already in the field, will certainly 
offer new discussion and thinking perspectives.
What is a WebQuest? AWebQuest is in essence a 
mini-project  using  authentic  language  and  carefully 
staged  steps,  which,  as  learners  work  through  them, 
reach pre-set goals and work towards the production 
of  original  output,  which  is  finally  cemented  of  a 
presentation of some kind. This, the participants will 
have arrived at by means of navigating the Web, while 
involved  in  a  variety  of  skill  enhancing  activities. 
WebQuest  is  a  constructivist  approach  to  learning, 
where  with  the  proper  guidance  and  “scaffolding” 
students can accomplish far more actual learning than 
in traditional transmission-of-knowledge situations. In 
WebQuests in the Language Classroom outlines four 
main components of a well-built WebQuest:
1)  The first is an introductory phase, which like 
the  lead-in  to  any  good  lesson,  will  engage  learners 
in the overall theme of the project, deal with any key 
vocabulary or concepts necessary to deal successfully 
with the upcoming tasks, and set the overall context.
2)  Next will come a series of tasks which will 
be explained clearly so that learners will know exactly 
what is expected of them as they proceed through the 
project.
3)  Following  the  clear  task  guidelines,  “the 
process  stage  of  a  WebQuest  guides  the  learners 
through a set of activities and research tasks, using a 
set of pre-defined resources, usually presented in the 
form of a web link…. the process stage will usually 
have  one  or  more  products  which  the  learners  are 
expected to present at the end.”
4)  From the eventual “products”, an evaluation 
stage,  which  involves  both  self-evaluation  as  well 
as teacher evaluation, will round out the project and 
allow for feedback on both language performance and 
language learning based outcomes.
There is also the implication that, as much of the 
project work takes place on the Internet, the teacher 
must ensure that all participants are sufficiently versed 
in basic navigation skills. This might even provide an 
opportunity for student teaching, as there will surely 
be some in your groups who can impart this kind of 
information and design some light practice activities. 
From  a  content  perspective,  the  book  addresses 
issues that have currently attracted the interest of many 
teachers in any field and that have proved their value in 
any classroom like the educational place of webquests, 
the traditional use of websites as a source of information 
and language input, the positive attitudes of teachers 
and  students  towards  the  integration  of  the  Internet 

317
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
in  language  teaching,  the  use  of  video  to  provide 
language input and correct the student’s phonological 
realizations, issues in synchronous and asynchronous 
communication, attitudes towards computer based oral 
assessment, projects in language learning as a teaching 
approach for classes with different competence level 
and students with different teaching styles.
References
1. Bonk C., King, K. Electronic collaborators. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1998.
2. Arno Macia, E., Soler Cervera, A., &  Rueda Ramos, C. (2006). Information technology in language for specific.
3. Black D. The role of live, online collaboration in distance learning. Proceedings of the annual conference on distance 
teaching and learning. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 422 846), New York, 1998.
4. Chester, S. (1987). Use of computers in the teaching of language, Houston: Athelstan Publications.
5. Donald Weasenforth. Models of asynchronous computer conferencing for collaborative learning in large college classes, 
New York, 1998.
6. Molebash, P., & Fisher, D.(2003). Teaching and learning literacy with technology. Reading Improvement, 40(2), 63-70.
7.  Ikpeze,  C.  H.,  &  Boyd,  F.B.  (2007).  Web-based  inquiry  learning:  Facilitating  thoughtful  literacy  with  WebQuests. 
Reading Teacher, 60(7), 644-654.
8. Tsou, W., Wang, W., &Tzeng, Y. (2006) Applying  a Multimedia Storytelling Website in Foreign Language Learning. 
Computers and Education, 47(1), 17-28. 

318
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Bulatbayeva Aigul Abdimazhitovna
doctor of pedagogical sciences, professor, Al-Farabi Kazakh National University, a.bulatbaeva@yandex.ru
Makhambetova Zh.T.  
master of social sciences in psychology, Al-Farabi Kazakh National University
ANTI-CORRUPTION EDUCATION IN THE UNIVERSITY ENVIRONMENT
Abstract:  The  article  depicts  a  university  experience  of  formation  of  anti-corruption  attitudes  of  participants  in  the 
educational process. We analyzed the main systemic measures that can minimize manifestations of corruption in the higher 
education system.
Key words: anti-corruption education, educational process, university academic policy, corporate ethics.
Education and educational work on the formation 
of  the  students'  anti-corruption  attitudes  are  part  of 
anti-corruption  state  policy  to  eliminate  the  causes 
and  conditions  that  generate  and  feed  corruption  in 
different spheres of life.
In  December  2014  Anti-corruptive  strategy  was 
adopted at the state level in Kazakhstan, the purpose 
of  which  was  "involvement  in  the  fight  against 
corruption of society by creating a zero tolerance to 
this  phenomenon  through  the  formation  of  an  anti-
corruption culture" [1].
According to the document, in order to form the 
level  of  anti-corruption  culture  it  is  important  from 
childhood to bring up a person in a spirit of Kazakhstani 
patriotism and rejection of corruption. Anticorruption 
ethics  and  culture  of  Kazakhstan  society  have  to  be 
formed  in  the  context  of  "Mangilik  Yel"  ideology.  
The  harmonious  combination  of  traditional  spiritual 
values and the best international standards will let to 
recreate the canons of legitimate behavior of citizens. 
Nevertheless, in 2014 Kazakhstan took the 126th place 
in the ranking by the level of perception of corruption 
around the world [2].
Corruption in education and striving with it entered 
into the category of "evergreen" themes of the media. 
Citizens, sharing the conventional position of criticism 
and  rejection  of  corruption,  anyway,  are  often  the 
members of corruption activities. As practice shows, 
common  increasing  of  the  number  of  lectures  and 
discussions on the issue of corruption will contribute 
to the students' knowledge of the phenomenon, but not 
to the rejection of corruption practices in the future. 
It should be pedagogical understanding of the essence 
of  acts  of  corruption  of  person  and  definition  of  the 
content and means of anti-corruption education.
The  purpose  of  anti-corruption  education  is  to 
nurture  the  value  orientations  and  develop  the  skills 
necessary for the formation of young people in civic 
position in a relationship to corruption.
In a broad pedagogical sense, the anti-corruption 
education  is  a  specially  organized,  intended  and 
controlled  effect  to  form  a  social  rejection  of 
corruption, as well as under the implementation of the 
educational process. In the narrow pedagogical sense 
- it is a process and the result of specialized training 
and educational activities aimed at the counteraction 
of anti-corruption. [3]
We  identify  a  number  of  problems  solved 
sequentially at our university.
The  concept  of  "corruption"  is  introduced  and 
explained in the process of teaching of social sciences 
and humanities module, in the process of assimilation 
of the Regulation of the student, the Corporate Ethics 
of the University, the code of student honor (1 and 5). 
Theoretical  training  orients  students  to  the  ideals  of 
justice, honesty, decency and provides moral and value 
bases of rejection of any illegal and immoral actions.
Competency-oriented  approach  on  which  the 
entire educational process of the university is built also 
leads to the formation of anti-corruption knowledge. 
In  fact  the  whole  cycle  of  educational  disciplines, 
the  intermediate  and  final  control  tasks  facilitate 
the  critical  perception  of  reality;  assessment  of  the 
situation; develop own independent assessment of the 
situation;  ability  to  defend  this  position  reasonably; 
ability to take responsibility for individual actions.
However,  it  should  be  noted  that  the  formation 
of  anti-corruption  settings  become  more  productive 
through  its  use,  as  well  as  conducting  lectures  and 
seminars,  the  powerful  potential  and  extracurricular 
activities of students.
With the integration of classroom and extracurricular 
work with students and informal interaction with their 
teachers,  the  conditions  for  updating  the  knowledge 
and  understanding  of  the  rights  of  young  people; 
stimulating the responsibility for legal compliance; it 
solves the problem of the eradication of legal nihilism 
and the strengthening of law-abiding.
Our university has such a potential as the School 
of  curator-  advisers.  Curator-advisers  spend  a  lot  of 
work to improve the internal culture of personality and 
strengthening  of  moral  and  ethical  principles  of  the 
youth; education of young individuals of rejection of 
corruption as a phenomenon.
In  addition  to  the  informational-educational 
component,  as  a  part  of  educational  work,  aimed  at 
the  presentation  of  the  methods  of  fair  solutions  to 
the  problems,  the  situations  of  solving  of  the  vital 

319
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
problems on the basis of individual choice are created. 
Game modeling, discussions and debates are actively 
used.
Unfortunately,  it  is  difficult  to  break  established 
habits and patterns. In this regard, based on the fact 
that an important element of anti-corruption education 
is  the  system  of  workshops  on  mastering  the  skills 
dealing corruption problems it would be reasonable to 
introduce the workshop as "The rules of fair play" into 
the educational process. It is desirable that an integral 

жүктеу/скачать 4,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: