Химии и химической технологии
Примеры использования PBL подходов в процессе обучения
жүктеу/скачать 76,71 Kb.
|
Отчет Жарылгап Айдана
| 1.7 Примеры использования PBL подходов в процессе обучения
Использование данного метода представляется возможным для любой отрасли науки. Особенно важно активное внедрение данного метода в программу обучения казахстанских вузов. Однако стоит отметить, что для наибольшей эффективности данного метода необходимо правильно организовать образовательный процесс. Использование данного метода предполагает, что в план занятий, лекций и семинаров, а также в методику оценивания знаний будут внесены определенные изменения, чтобы максимизировать пользу от PBL. Прежде чем мы более детально остановимся на организации обучения по методу PBL, хотелось бы отметить преимущества этого метода. Среди преимуществ такого метода обучения можно обозначить следующие: 1. Метод PBL стимулирует студентов к самостоятельной работе. Как правило, для решения проблемы студентам требуется проработать гораздо большее количества материала, чем при обычной подготовке к практическим занятиям. 2. Метод PBL учит студентов мыслить. Просто выучить предлагаемый материал недостаточно. Выучить формулу, правила и определения – это только первая ступень в понимании предмета. К сожалению, очень часто требования вузов к студентам ограничиваются необходимостью заучивать длинные, сложные теоретические определения, классификации и функции, которые часто абсолютно не пригождаются в профессиональной деятельности. Без определений нельзя, но очень часто они воспринимаются студентами как некий балласт, который можно сбросить сразу после экзамена. При этом бытует мнение, на наш взгляд совершенно ошибочное, что чем длиннее и мудренее звучит объяснение какой-либо концепции, теории или явления, тем лучше. А если студент в состоянии повторить или написать все это без запинки, то он хорошо усвоил материал. Между тем, процесс обучения действительно основан на заучивании некоторого количества материала. Но необходимо понимать, что это не самоцель, а лишь инструмент для понимания изучаемой дисциплины. Способ PBL учит студентов именно мыслить. При этом задание воспринимается, как некая игра, а материал, который необходимо запомнить, воспринимается студентами, как правила, по которым нужно играть, но которые иногда можно и нарушить. Процесс строится по принципу: задача – инструменты для решения (теории, определения, законы и т.д.) – поиск решения – решение. Студент понимает, почему важны те или иные теории, концепции и правила. И воспринимает их уже по-другому. 3. Метод PBL стимулирует студентов нетривиально мыслить. Правильно организованная постановка проблемы стимулирует студентов к поиску нестандартных решений. Умение мыслить креативно и нестандартно является одним из самых важных качеств для большинства профессий. Это зачастую именно то качество, которое ищут работодатели при приеме на работу новых специалистов. 4. Метод PBL подогревает интерес студентов к наукам. Важно, чтобы образовательный процесс был интересным и увлекательным. И чем активнее студент участвует в нем, тем интереснее ему учиться. 5. Метод PBL готовит студентов к «реальной жизни». Этот метод дает возможность привязать теорию к практике, тем самым студент понимает практические аспекты своей будущей профессии [44]. В ходе литературного обзора было установлено, что использование PBL подходов на уроке химии не распространен. В Англий в 2009 году ввели проблемного обучения в курс химии для бакалавриата. 1-й курс обучения химии в Университете Лестера был значительно изменен благодаря интеграции компонента проблемного обучения (PBL) во вводный модуль неорганической/физической химии “Химические принципы”. Небольшим группам из 5-6 студентов был задан ряд задач со сценариями реального мира, а затем на них была возложена ответственность за планирование, исследование и построение решений проблемы на групповой вики, размещенной в виртуальной среде обучения университета (VLE). Внедрение PBL в курс было оценено как количественно, так и качественно. Результаты тестов и экзаменов в классе были проанализированы и сравнены с результатами, достигнутыми в предыдущие годы. Было обнаружено, что успеваемость учащихся была по крайней мере такой же хорошей, как и до введения PBL. Показатели удержания после того, как PBL резко возросли (ни один студент PBL не бросил курс в течение первого семестра). Отзывы студентов и сотрудников также были собраны для качественного анализа воздействия изменений.Объединение этих результатов показало, что студенты, по-видимому, демонстрируют улучшение ипризнание приобретения передаваемых навыков и что групповая работа сразу по прибытии вуниверситет (представляющая собой возможность использовать социальные навыки в академических упражнениях) привела к высокомуудержанию студентов в когорте PBL. жүктеу/скачать 76,71 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|