И. А. Зимняя педагогикалық психология

 
348 
9-13  ҧпай.  Сіз  тым  ашық  (кейде  мҥмкін  шектен  тыс)  адамсыз.  Сіз 
әуесқойсыз,  сӛз  қҧмарсыз,  тҥрлі  сҧрақтар  бойынша  сӛйлеуді  ҧнатасыз,  бҧл  кейде 
маңайыңыздағы  адамдардың  наразылығын  тудырады.  Жаңа  адамдармен 
ықыласпен  танысасыз.  Елдің  назарында  болғанды  ҧнатасыз,  ешкімнің  ӛтінішін 
орындай алмасаңыз да кері  қайтармайсыз. Кейде ашулансаңыз тез қайтасыз. Сізге 
жетіспейтін  нәрсе  бҧл  -  кҥрделі  проблемаларға  тап  болған    кезде  орнықтылық, 
шыдамдылық  және  қайсарлық.    Бірақ,  қажет  жағдайда  сіздің  ӛз  дегеніңізден 
қайтпауға қабілетіңіз жетеді.  
4-8 ҧпай. Сіз тым ақкӛңіл адам болуыңыз керек. Сіз ҥнемі оңды-солды қарым 
–  қатынас  жасап  жҥретін  адамсыз.  Сіз  әрқашанда  барлық  істің  мән  жайын  біліп 
отырасыз.  Барлық  пікір  таластарға  қатысқанды  ҧнатасыз,  алайда  кҥрделі 
тақырыптар сіздің басыңызды ауыртып,  налып кетесіз. Кез-келген сҧрақ бойынша, 
тіпті  ол  туралы  ҥстірт  ғана  білсеңіз  де  ӛз  ойыңызды  білдіресіз.  Барлық  жерде 
ӛзіңізді еркін сезінесіз. Кез-келген істі қолға аласыз, бірақ оны ҥнемі аяғына дейін 
жеткізе  алмайсыз.  Дәл  осы  себепке  байланысты  жетекшілер  мен  әріптестеріңіз  
сізге сенімсіздікпен  қарайды. Осы туралы ойланыңыз. 
3  ҧпай.  Сіздің  шектен  тыс  қарым-қатынас  жасауыңыз  сізге  зиян  келтіреді.  
Сіз  сӛзшеңсіз,  артық  сӛйлейсіз,  сізге  қатысы  жоқ  нәрселерге  араласасыз.  Мҥлдем 
хабарыңыз жоқ  проблемаларды талқылауға кірісесіз. Еркіңізбен немесе еріксіз сіз 
жиі-жиі  ӛз  маңайыңыздағы  тҥрлі  қақтығыстардың  себебі  боласыз.  Ашушаңсыз, 
ӛкпешілсіз,  кӛбінесе  объективті  емессіз.  Кҥрделі  жҧмысқа  жарамайсыз.  Жҧмыста 
да, ҥйде де, жалпы барлық жерде адамдарға сізбен болу ӛте қиын. Иә, сізге ӛзіңізді  
және  ӛзіңіздің  мінез–қҧлығыңызды  ӛзгертуге  тырысуыңыз  керек!  Ең  алдымен  ӛз 
бойыңыздан тӛзімділік пен ҧстамдылықты тәрбиелеңіз, басқа адамдарға қҧрметпен 
қараңыз;  соңында,  ӛз  денсаулығыңыз  жайлы  да  ойланыңыз  –  мҧндай  ӛмір  сҥру 
салты  ізсіз қалмайды. 
*** 
 
Педагогикалық  қарым-қатынас,  оқу-педагогикалық  іс-әрекет, 
кӛптеген  сыртқы  және  ішкі  факторлардың  әсер  ету  объекті  бола 
отырып,  ӛзіне  психологиялық  кедергілер  ретінде  болатын  кҥрделі 
қарама-қайшы  сәттердің,  қиындықтардың  ҥлкен  санын  қамтиды.  Осы 
қиындықтарды  жеңу  ӛзара  әрекеттесуге  қатысушылардан  оларды 
туғызған  себептерді  ӛз  бетінше  жҧмыс  процесінде  немесе  арнайы 
тренингтерде саналы тҥсіну және коррекцияны талап етеді.  
 
Ӛ з і н - ӛ з і   т е к с е р у г е   а р н а л ғ а н   с ҧ р а қ т а р    
 
1.
 
Қҧбылыс  кҥрделілігі  (процесс)  және  оларды  жеңу  ауырлығы  
тҥсініктерінің арасындағы айырмашылық қандай? 
2.
 
Қарым-қатынас    қиындықтарының  қарастырылған  аймақтарының 
қайсысы тікелей сырттық, ал қайсысы ішкі факторларға жатады? 

 
349 
3.
 
Қарым-қатынастың  ҥш  жақтарының  қайсысы  –  ақпараттық, 
перцептивтік,  интерактивтік  –  педагогикалық  ӛзара  әрекеттесуде  неғҧрлым 
кӛп қиындықтарды тудырады. 
 
Ә д е б и е т    
 
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 
Карнеги  Д.  Как  вырабатывать  уверенность  себе  и  влиять  на  людей, 
выступая публично. Минск, 1990. 
Леонтьев  А.А.  Педагогическое  общение  //  Педагогика  и  психология. 
М.,  1979. № 3. 
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. 
Митина Л.М. Учитель как личность ипрофессионал. М., 1994. 
Петровская 
Л.А. 
Компетентность 
в 
общении: 
социально-
психологический тренинг. М., 1989. 

 
350 
                                   
                                                                                 
ҚОСЫМША
 
Г.А. Цукерман бойынша іс-әрекеттің жетекші формаларының  
және олардың дамытушы әсерлерінің негізгі сипаттамалары 
 
Жетекші 
іс
-
әрекет 
сипаттамасы
 
Тікелей
-
эмоционалдық 
қарым
-
қатынас
 
Заттық
-
манипулятивтік 
 
іс
-
әрекет
 
Ойын іс
-
әрекеті
 
Оқу іс
-
әрекеті
 
Мазмұны 
 
Басқа  адам  және  мен 
махаббат, 
түсіністік, 
қабылдау  мен  бағалау 
бастауы ретінде
 
Адамзаттық 
қарулар 
мен  белгілерді  қолдану 
тәсілдері
 
Адамзаттық 
қатынас
-
тардың  әлеуметтік  нор
-
малары мен мәндері
 
Міндеттер 
класын 
орын
-
даудың 
жалпы 
тәсілдері
 
Әсер ету тәсілі 
 
Симбиотикалық  бірігу
 
Дәлме
-
дәл 
имитация, 
үлгі бойынша әрекет
 
Шарты, 
қиялданған, 
символикалық 
имита
-
ция
 
Үлгі  жоқ  кездегі  серік
-
терге 
ортақ 
әрекет 
тәсіл
-
дерін іздеу
 
Серігін  еңбектестікке
 
бастамашылықпен
 
шақыру сипаты
 
Тілектестікті 
кӛрсету 
(кӛбінесе
 
вербалды 
емес)
 
«Қалай  болу  керектігін 
кӛрсет! 
Дұрыс 
па? 
Жақсы 
ма? 
Болмай 
жатыр 
...» 
–
 
үлгі, 
бақылау  және  бағалау 
ӛтініштері
 
«Сен  анау  боласың  ... 
...Мен  сол  боламын...» 
–
 
ойындар  мен  ӛзара 
әрекеттесу жайлы ойын 
аралық  коммуникация
-
ның кезектесуі
 
«Мен  бұл  тапсырманы 
орындай 
аламын, 
егер...»  –
 
жетпей  тұр
-
ған 
білім 
жайлы 
болжам,  оны  бірлесе 
тексеру керек.
 
Бала  ересек  серігінен 
нені кҥтеді
 
Қатысу, 
уайымдасу, 
қолдау, қабылдау, баға
-
лау
 
Үлгілерді 
кӛрсету, 
қадамдап  кӛрсетілетін  
кӛмек,  бақылау  мен 
бағалау
 
Ортақ  ниетті  құру  және 
келісімділік 
шегіндегі 
импровизация еркіндігі
 
Бала айтқан болжамды 
тексеруге 
кӛмектесу 
және 
қарама
-
қайшы
-
лықтарды кӛрсету
 
Жетекші 
іс
-
әрекет 
мазмұнын 
игеруде 
пайда  болатын  жаңа 
құрылымдар
 
Негізін  қалаушы  сенім 
мен  үміт,  адамдарға, 
ӛзіне 
және 
дүниеге 
деген  базистік  сенімді
-
лік
 
Сӛз, заттық әрекеттер
 
Қиялдау,  символикалық 
функция
 
Рефлексия 
 
Жетекші 
іс
-
әрекет 
формасын 
игеруде 
пайда  болатын  жаңа 
құрылымдар
 
Басқа  адамға  деген 
қажеттілік, 
адамдарға 
сену 
қабілеті, 
жаңа 
нәрселерге ашықтық
 
Имитацияға 
деген 
қабілет
 
Серігінің  ойындағы  рӛ
-
лін  есепке  ала  отырып 
келісілген  әрекеттерге 
қабілеттілік
 
Оқу қабілеті (іскерлігі)
 
Жас  ерекшелік  жаңа 
құрылымдардың 
Ӛзіне  және  ӛзгелерге 
сену, 
эмоционалдық 
Үлгілер  мен  нұсқаулар 
бойынша оқу қабілеті
 
Ойша  әрекет  жасау, 
тудыру 
қабілеті; 
Ӛз 
мүмкіндіктерінің 
шегін 
білу 
және 

 
351 
толықтай 
қалыптасуында 
байқалады:
 
стресстерге  тӛзімділік, 
эмпатия
 
үлкендермен 
және 
құрбылыстарымен 
ынтымақтастықтың 
әлеуметтік дағдылары
 
олардан 
ӛте 
алу 
қабілеті:  ӛз  БДУ
-
ларын 
ӛзгерту 
міндеттерін 
қою және орындау
 
Жас  ерекшелік  жаңа 
құрылымдардың 
жетілмей 
қалуында 
байқалады:
 
Жақсы  кӛру  мен  сенуге 
қабілетсіздік,  ӛз  күшіне 
сенбеу,  ӛзін
-
ӛзі  баға
-
лауы тӛмендетілген
 
Қару  жағынан  дәрмен
-
сіздік, 
дағдыларды 
игерудегі  қиындықтар, 
ұйымдаспағандық
 
Фантазия  жұпынылығы, 
стандартқа  сай  емес 
ситуацияларға  тап бол
-
ған  кездегі  қиындықтар, 
әлеуметтік эгоцентризм
 
Оқу  іскерлігінің  бол
-
мауы,пайымдаушылық 
ойдың артықтау болуы
 
Жас  ерекшелік  жаңа 
құрылымдардың 
гипертрофиялануында  
байқалады:
 
Басқа адамдардың эмо
-
ционалдық 
қолдауы 
мен  бағалауына  тәуел
-
ділік, гиперқамқорлықты 
қажетсіну, 
ынтымақ
-
тастық  пәнін  жоғалту, 
тұлға  аралық  қарым
-
қатынасқа берілу
 
Нұсқауларды  қажетсіну, 
ӛз пікірінің, сыншылдық
-
тың  болмауы,  орындау
-
шылық 
ұстанымдар, 
үлгілерді 
талдаудағы 
қиындықтар
 
Фантазияға  беріліп  ке
-
ту,  шынайылық  сезімі 
жоқ,  нәтижеге  бағытта
-
лу,  мақсатты  ұйғаруда
-
ғы  ӛз  еріктігі  жоғалтыл
-
ған
 
Әрекеттің  орындаушы 
бӛлігіне  оны  іске  асы
-
рудың  жалпы  тәсілі 
табылғаннан 
кейінгі 
салғырттық,  танымдық 
әуесқойлық
 
Жакстың 
оқу 
іс
-
әрекетіне ҥлесі 
 
Мұғалімге  сенім  арту, 
онымен  қатынас  орна
-
туға  қажеттілік,  ӛз  күші
-
не  сену,  жаңа  тәжіри
-
беге ашықтық
 
Мұғалім 
әрекеттернің 
үлгісіне  еліктеу,  нұсқау
-
лар  мен  ережелерді 
орындау    қабілеті  мен 
бейімділігі
 
Оқушы  рӛлі  мен  «нағыз 
мектеп оқушысы» ӛмірі
-
нің  ережелерін  игеру, 
оқудағы 
пікірталасқа 
дайын болу 
 
Жастық 
шақтық 
ӛз 
бетінше ептілігі
 
Д е р е к : Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младшего школьника // Вопросы психологии. 1998. №5. С. 76
 
 
 

 
352 
ӘДЕБИЕТ 
 
1.
 
Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973. 
2.
 
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. 
М., 1980. 
3.
 
Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. М., 1980. 
4.
 
Аминов  Н.А.,  Морозова  Н.А.,  Смятских  А.Л.  Психодиагностика 
специальных  способностей  социальных  работников//  Социальная  работа 
/Под ред. И.А. Зимней. М., 1992. Вып. 2. 
5.
 
Аминов Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной 
психодиагностики специальных способностей// Типологическая диагностика 
и образование/ Под ред. Е.П. Гусевой. М., 1994. Гл. 5. 
6.
 
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1983. 
7.
 
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 
8.
 
Ананьев 
Б.Г. 
Педагогические 
приложения 
современной 
психологии//  Хрестоматия  по  возрастной  и  педагогической  психологии. 
Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И. Ильясова, 
В.Я. Ляудис. М., 1981. 
9.
 
Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Кн. 1-2. 
10.
 
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980. 
11.
 
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. 
12.
 
Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., 
1968 
13.
 
Анохин  П.К.  Философские  аспекты  теории  функциональной 
системы// Избр. труды. М., 1978. 
14.
 
Анцыферова  Л.И.  Принцип  связи  сознания  и  деятельности  и 
методология  психологии//  Методологические  и  теоретические  проблемы 
психологии. М., 1969. 
15.
 
Артемов В.А. Курс лекций по психологии. 2-е изд., перераб. и доп. 
Харьков, 1958. 
16.
 
Асеев  В.Г.  Проблема  мотивации  и  личность/  Теоретические 
проблемы психологии личности. М., 1974. 
17.
 
Асеев  В.Г.  Мотивация  поведения  и  формирование  личности.  М., 
1976. 
18.
 
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. 
19.
 
Асмолов 
А.Г. 
Культурно-историческая 
психология 
и 
конструирование миров. М.; Воронеж, 1996. 
20.
 
Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. 
М., 1990. 
21.
 
Бацын  В.К.  Реформа  образования  в  Российской  Федерации.  1990-
1994. М., 1995. 
22.
 
Бердяев Н.А. Самопознание. М., 1991. 

 
353 
23.
 
Берн  Э.  Игры,  в  которые  играют  люди.  Психология  человеческих 
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой 
судьбы. СПб., 1992. 
24.
 
Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947. 
25.
 
Блонский П.П. Память и мышление// Избр. педагог. и психол. соч.: 
В 2 т. М., 1979. 
26.
 
Богоявленский  Д.Н.,  Менчинская  Н.А.  Психология  усвоения 
знаний в школе. М., 1959. 
27.
 
Бодалев  А.А.,  Столин  В.В.  Практикум  по  психодиагностике.  М., 
1988. 
28.
 
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 
1968. 
29.
 
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка// 
Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. 
30.
 
Божович  Л.И.  Этапы  формирования  личности  в  онтогенезе// 
Вопросы психологии. 1978. №4. 
31.
 
Божович  Л.И.  Избранные  психологические  труды/  Под  ред.  Д.И. 
Фельдштейна. М., 1995. 
32.
 
Бондаренко  С.М.  Проблема  формирования  познавательного 
интереса  при  классно-групповом  и  программированном  обучении  (по 
материалам 
психолого-педагогической 
литературы)// 
Вопрос 
алгоритмизации и программированного обучения/ Под ред. Л.Н. Ланды. М., 
1973. Вып. 2. 
33.
 
Брудный А.А. Понимание и общение. М., 1989. 
34.
 
Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. 
35.
 
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. 
36.
 
Брушлинский А.В.  Субъект: мышление,  учение, воображение. М., 
1996. 
37.
 
Будилова  Е.А.  Вопросы  мышления  в  ассоциативной  психологии// 
Основные 
направления 
исследований 
психологии 
мышления 
в 
капиталистических странах/ Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966.  
38.
 
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968. 
39.
 
Введение в психологию/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1996. 
40.
 
Вербицкий  А.А.  Деловая  игра  как  метод  активного  обучения// 
Современ. высш. шк. 1982. №3 (39). 
41.
 
Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и 
профессиональной мотивации студентов. М., 1986. 
42.
 
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный 
подход. М., 1991. 
43.
 
Возрастная  и  педагогическая  психология/  Под  ред.  А.В. 
Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1979. 
44.
 
Вопросы  алгоритмизации и  программирования обучения/  Под  ред. 
Л.Н. Ланды. М., 1973. Вып. 2. 

 
354 
45.
 
Выготский  Л.С.  Педагогическая  психология//  Психология: 
классические труды. М., 1996. 
46.
 
Выготский  Л.С.  Вопросы  теории  и  истории  психологии//  Собр. 
соч.: В 6 т. М., 1982. Т.1. 
47.
 
Выготский  Л.С.  Проблемы  общей  психологии//  Собр.  соч.:  В  6  т. 
М., 1982. Т.2. 
48.
 
Выготский Л.С. Проблемы развития психики// Собр. соч.: В 6 т. М., 
1983. Т.3. 
49.
 
Выготский  Л.С.  Детская  психология//  Собр.  соч.:  В  6  т.  М.,  1984. 
Т.4. 
50.
 
Гальперин  П.Я.  Развитие  исследований  по  формированию 
умственных действий// Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т.1. 
51.
 
Гальперин  П.Я.  К  исследованию  интеллектуального  развития 
ребенка// Вопросы психологии. 1969. № 1. 
52.
 
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992. 
53.
 
Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. М., 
1994. 
54.
 
Гинзбург  М.Р.  Психологическое  содержание  личностного 
самоопределения// Вопросы психологии. 1994. № 3. 
55.
 
Гинзбург  М.Р.  Психология  личностного  самоопределения: 
Автореф. Дисс. На соиск. уч. степ. докт. психол. наук. М., 1996. 
56.
 
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993. 
57.
 
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982. 
58.
 
Гуревич  К.М.,  Акимова  М.К.,  Берулава  Г.А.  и  др. 
Психологическая диагностика. Бийск, 1993. 
59.
 
Гусинский Э.Н. Образование личности. М., 1994. 
60.
 
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. 
61.
 
Давыдов В.В. Принципы обучения в школе будущего. М., 1974. 
62.
 
Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной 
деятельности школьника. М., 1982.  
63.
 
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. 
64.
 
Джидарьян  И.А.  О  месте  потребностей,  эмоций  и  чувств  в 
мотивации личности. М., 1974. 
65.
 
Деркач  А.А.  Взаимосвязь  структурных  компонентов  состояния 
психической  готовности  студентов  к  педагогической  деятельности/ 
Психолого-педагогические  проблемы  взаимодействия  учителя  и  учащихся/ 
Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. М., 1980. 
66.
 
Дистервег  А.  Из  книги  «Руководство  к  образованию  немецких 
учителей»// Хрестоматия по истории педагогики. Минск, 1971. 
67.
 
Додонов  Б.И.  Структура  и  динамика  мотивов  деятельности// 
Вопросы психологии. 1984. № 4. 
68.
 
Добрович  А.Б.  Воспитателю  о  психологии  и  психогигиене 
общения. М., 1987. 

 
355 
69.
 
Добрынин  Н.Ф.  Психологический  анализ  урока//  Уч.  зап.  МГПИ 
им. В.П. Потемкина. 1952. Т.17. Вып. 1. 
70.
 
Дюркгейм Э. Социология образования. М., 1996. 
71.
 
Дьяченко  М.И.,  Кандыбович  Л.А.  Психология  высшей  школы. 
Минск, 1993. 
72.
 
Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975. 
73.
 
Запорожец  А.В.  Психическое  развитие  ребенка//  Избр.  психол. 
труды: В 2 т. М., 1986. Т.1. 
74.
 
Зимняя  И.А.,  Малахова  В.А.,  Путиловская  Т.С.,  Хараева  Л.А. 
Педагогическое  общение  как  процесс  решения  коммуникативных  задач// 
Психолого-педагогические  проблемы  взаимодействия  учителя  и  учащихся/ 
Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. М., 1980. 
75.
 
Зимняя  И.А.  Личностно-деятельностный  подход  в  обучении 
русскому языку как иностранному// Русский язык за рубежом. 1985. №5. 
76.
 
Зимняя  И.А.  Психология  обучения  иностранным  языкам  в  школе. 
М., 1991. 
77.
 
Зинченко  В.П.,  Моргунов  Е.Б.  Человек  развивающийся.  Очерки 
российской психологии. М., 1994. 
78.
 
 Ивашов 
А.Н., 
Заика 
Е.В. 
Методика 
исследования 
коммуникативных установок личности// Вопросы психологии. 1994. №5. 
79.
 
Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. 
80.
 
Ительсон  Л.Б.  Учебная  деятельность,  ее  источники,  структура  и 
условия// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы 
советских  психологов  периода  1946-1980  гг./  Под  ред.  И.И.  Ильясова,  В.Я. 
Ляудис. М., 1981. 
81.
 
Калмыкова  З.И.  Обучаемость  и  принципы  построения  методов  ее 
диагностики//  Проблемы  диагностики  умственного  развития  учащихся.  М., 
1975. 
82.
 
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 
83.
 
Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования// Избр. 
педагог. соч. М., 1982. 
84.
 
Кларин  М.В.  Инновационные  модели  обучения  в  зарубежных 
педагогических поисках. М., 1994. 
85.
 
Китайгородская 
Г.А. 
Методика 
интенсивного 
обучения 
иностранным языкам. М., 1982. 
86.
 
Клаус  Г.  Введение  в  дифференциальную  психологию  учения.  М., 
1987. 
87.
 
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от 
типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. 
88.
 
Климов  Е.А.  Как  выбирать  профессию.  2-е  изд.,  доп.,  дораб.  М., 
1990. 
89.
 
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 
1993. 

 
356 
90.
 
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995. 
91.
 
Кон И.С. Психология ранней юности/ Возрастная и педагогическая 
психология/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1979. 
92.
 
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. 
93.
 
Кондратьев  М.Ю.  Подросток  в  замкнутом  круге  общения.  М.-
Воронеж, 1997. 
94.
 
Концепция  общего  среднего  образования  (проект)//  ВНИК 
«Школа». М., 1988. 
95.
 
Коффка К. Основы психического развития. М.-Л., 1934. 
96.
 
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972. 
97.
 
Крутецкий  В.А.  Психология  обучения  и  воспитания  школьников. 
М., 1976. 
98.
 
Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. 
99.
 
Кузьмина  Н.В.  Профессионализм  деятельности  преподавателя  и 
мастера производственного обучения профтехучилища. М., 1989. 
100.
 
Кузьмина  Н.В.  Профессионализм  личности  преподавателя  и 
мастера производственного обучения. М., 1990. 
101.
 
Курс общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. 
М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3. 
102.
 
Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М., 1966. 
103.
 
Леви В. Искусство быть другим. М., 1980. 
104.
 
Лекторский 
В.А., 
Садовский 
В.Н., 
Юдин 
Э.Г. 
Операциональная концепция интеллекта в работах Жана Пиаже// Ж. Пиаже. 
Избр. психол. труды. М., 1969. Предисловие. 
105.
 
Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. М., 1980. 
106.
 
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. 2-е изд., перераб. и доп. 
М.-Нальчик, 1996. 
107.
 
Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1974. 
108.
 
Леонтьев А.А. Лекция как общение. М., 1974. 
109.
 
Леонтьев  А.А.  Психология  общения.  2-е  изд.,  испр.  и  доп.  М., 
1997. 
110.
 
Леонтьев  А.Н.  О  формировании  способностей//  Вопросы 
психологии. 1960. №1. 
111.
 
Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т. М., 1983. Т.1. 
112.
 
Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т. М., 1983. Т.2. 
113.
 
Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1988. 
114.
 
Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975. 
115.
 
Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. 
116.
 
Липкина  А.И.,  Рыбак  Л.А.  Критичность  и  самооценка  в 
учебной деятельности. М., 1968. 
117.
 
Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни 
// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/ Под ред. В.В. 
Давыдова. М., 1978. 

 
357 
118.
 
Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении 
со взрослыми. М., 1985. 
119.
 
Лисовский 
В.Т. 
Актуальные 
проблемы 
нравственного 
воспитания будущих специалистов. Л., 1978. 
120.
 
Ломов  Б.Ф.  Общение  как  проблема  общей  психологии// 
Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. 
121.
 
Ломов  Б.Ф.  Методологические  и  теоретические  проблемы 
психологии. М., 1984. 
122.
 
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. 
М., 1977.  
123.
 
Львова Ю.Л. Как рождается урок. М., 1976. 
124.
 
Ляудис 
В.Я. 
Структура 
продуктивного 
учебного 
взаимодействия//  Психолого-педагогические  проблемы  взаимодействия 
учителя и учащихся/ Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. М., 1980. 
125.
 
Маркова  А.К.  Психология  усвоения  языка  как  средства 
общения. М., 1974. 
126.
 
Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и 
ее воспитание у школьников. М., 1983. 
127.
 
Маркова  А.К.  Формирование  мотивации  учения  в  школьном 
возрасте. М., 1983. 
128.
 
Маркова  А.К.,  Матис  Т.А.,  Орлов  А.Б.  Формирование 
мотивации учения. М., 1990. 
129.
 
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. 
130.
 
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 
131.
 
Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной 
учебной  деятельности  школьников//  Формирование  учебной  деятельности 
школьников. М., 1982. 
132.
 
Матюхина  М.В.  Мотивация  учения  младших  школьников: 
Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. М., 1986.  
133.
 
Матюшкин  А.М.  К  проблеме  «шага»  в  процессе  усвоения// 
Новые исследования в педагогике и психологии. М., 1966. 
134.
 
Матюшкин  А.М.  Проблемные  ситуации  в  мышлении  и 
обучении. М., 1972. 
135.
 
Матюшкин  А.М.  Теоретические  вопросы  проблемного 
обучения//  Хрестоматия  по  возрастной  и  педагогической  психологии.  М., 
1981. 
136.
 
Махмутов  М.И.  Теория  и  практика  программированного 
обучения. Казань, 1972. 
137.
 
Махмутов  М.И.  Проблемное  обучение:  основные  вопросы 
теории. М., 1975. 
138.
 
Машбиц  Е.И.  Психологический  анализ  учебной  задачи// 
Современ. педагогика. 1973. № 2. 

 
358 
139.
 
Машбиц  Е.И.  Психологические  основы  управления  учебной 
деятельностью. Киев, 1987. 
140.
 
Мельников 
В.М., 
Ямпольский 
Л.Т. 
Введение 
в 
экспериментальную психологию личности. М., 1985. 
141.
 
Мид М. Культура и мир детства. М., 1988. 
142.
 
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994. 
143.
 
Мир детства: Младший школьник/ Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 
1981. 
144.
 
Мир детства: Подросток/ Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1982. 
145.
 
Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. 
146.
 
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997. 
147.
 
Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. 
М., 1966. 
148.
 
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. М., 1995. Кн. 3. 
149.
 
Новиков  А.М.  Профессиональное  образование  –  России.  М., 
1997. 
150.
 
Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981. 
151.
 
Общая психология/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 
152.
 
Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. 
153.
 
Орлов  А.Б.  Психология  личности  и  сущности  человека: 
парадигмы, проекции, практики. М., 1995. 
154.
 
Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Шкуркин В.И. Стимулирование 
побуждения к учению. М., 1988. 
155.
 
Осницкий  А.К.  Саморегуляция  деятельности  школьника  и 
формирование активности личности. М., 1986. 
156.
 
Осницкий  А.К.  Психология  самостоятельности.  М.  –  Нальчик, 
1996. 
157.
 
Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред. А.В. 
Петровского. М., 1986. 
158.
 
Основы  психофизиологии/  Под  ред.  Ю.А.  Александрова.  М., 
1997. 
159.
 
Охитина Л.Т. Психологические основы урока. М., 1977. 
160.
 
Панферов  В.Н.  Психология  общения//  Вопросы  философии. 
1972. № 7. 
161.
 
Панюшкин  В.П.  Функции  и  формы  сотрудничества  учителя  и 
учащихся  в  учебной  деятельности:  Автореф.  дисс.  на  соиск.  уч.  степ.  канд. 
психол. наук. М., 1984. 
162.
 
Панюшкин 
В.П. 
Освоение 
деятельности 
в 
условиях 
взаимодействия  ученика  с  учителем//  Психолого-педагогические  проблемы 
взаимодействия  учителя  и  учащихся/  Под  ред.  А.А.  Бодалева,  В.Я.  Ляудис. 
М., 1980. 
163.
 
Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., 1967. 

 
359 
164.
 
Парыгин  Б.Д.  Основы  социально-психологической  теории.  М., 
1971. 
165.
 
Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988. 
166.
 
Петровская  Л.А.  Компетентность  в  общении:  социально-
психологический тренинг. М., 1989. 
167.
 
Петровский  А.В.  Проблема  развития  личности  с  позиции 
социальной психологии// Вопросы психологии. 1984. № 4. 
168.
 
 Петровский  А.В.  Развитие  личности  и  проблема  ведущей 
деятельности// Вопросы психологии. 1987. № 1. 
169.
 
Петровский А.В. Новое педагогическое мышление. М., 1989. 
170.
 
Петровский  А.В.,  Ярошевский  М.Г.  История  и  теория 
психологии. М., 1996. 
171.
 
Петровский  В.А.  Личность:  феномен  субъектности.  Ростов-на- 
Дону, 1993. 
172.
 
Пиаже  Ж.  Психология,  междисциплинарные  связи  и  система 
наук// XVIII Международный психологический конгресс. 4-11 авг. 1966г. М., 
1969. 
173.
 
Пиаже Ж. Логика и психология// Избр. психол. труды. М., 1969. 
174.
 
Платонов  К.К.  Личностный  подход  как  принцип  психологии// 
Методологические  и  теоретические  проблемы  психологии/  Под  ред.  Е.В. 
Шороховой. М., 1969. 
175.
 
Платонов  К.К.  Способности  и  характер//  Теоретические 
проблемы психологии личности/ Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1974. 
176.
 
Поварницина  Л.А.  Психологический  анализ  трудностей 
общения у студентов: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. 
М., 1987. 
177.
 
Позднякова  А.М.,  Деркач  А.А.  Исследование  уровня 
сформированности  умения  наблюдать  учебный  процесс  у  студентов 
педагогического  вуза//  Современные  педагогические  и  психологические 
проблемы высшей школы/ Под ред. Н.В. Кузьминой. М., 1973. Вып. 1. 
178.
 
Посталюк  Н.Ю.  Педагогика  сотрудничества:  путь  к  успеху. 
Казань, 1992. 
179.
 
Психология:  Словарь/  Под  ред.  А.В.  Петровского,  М.Г. 
Ярошевского. 2-е изд. М., 1990. 
180.
 
Психология  труда  и  личности  учителя/  Под  ред.  А.П. 
Щербакова. Л., 1977. Вып. 2. 
181.
 
Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории 
и истории/ Под ред. А.В. Брушлинского. М., 1997. 
182.
 
Психологические 
основы 
формирования 
личности 
в 
педагогическом процессе/ Под ред. А. Коссаковски, Х. Кюна, И. Ломпшера, 
Г. Розенфельда. М., 1981. 
183.
 
Психологические  основы  программированного  обучения  /  Под 
ред. Н.Ф. Талызиной. М., 1984. 

 
360 
184.
 
Психологический анализ урока. Волгоград, 1995. 
185.
 
Практикум  по  педагогике  и  психологии  высшей  школы/  Под 
ред. А.К. Ерофеева. М., 1991. 
186.
 
Путляева Л.В. Психологические аспекты проблемного обучения/ 
Под ред. А.А. Вербицкого. М., 1983. 
187.
 
Реан  А.А.  Психология  познания  педагогом  личности  учащихся. 
М., 1990. 
188.
 
Реан  А.А.  Психология  педагогической  деятельности.  Ижевск, 
1994. 
189.
 
Реан  А.А.  Психодиагностика  личности  в  педагогическом 
процессе. СПб., 1996. 
190.
 
Реформа  и  развитие  высшего  образования:  Программный 
документ. ЮНЕСКО, 1995. 
191.
 
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 
1984. 
192.
 
Розов 
Н.С. 
Методологические 
принципы 
ценностного 
прогнозирования 
образования// 
Социально-философские 
проблемы 
образования. М., 1992. 
193.
 
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. 
194.
 
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. 
195.
 
Рубцов  В.В.  Организация  и  развитие  совместных  действий  у 
детей в процессе обучения. М., 1987. 
196.
 
Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988. 
197.
 
Сидоренко  В.Ф.  Образование:  образ  культуры//  Социально-
философские проблемы образования. М., 1992. 
198.
 
Симонова  Н.М.  Экспериментальное  исследование  структуры 
мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: Автореф. дисс. на соиск. 
уч. степ. канд. психол. наук. М., 1982. 
199.
 
Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура 
учителя. М., 1993. 
200.
 
Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966. 
201.
 
Смирнов 
А.А. 
Развитие 
и 
современное 
состояние 
психологической науки в СССР. М., 1976. 
202.
 
Смирнов  С.Д.  Педагогика  и  психология  высшего  образования: 
от деятельности к личности. М., 1995. 
203.
 
Собкин  В.С.,  Писарский  П.С.,  Коломиец  Ю.О.  Учительство 
как социально-профессиональная группа. М., 1996. 
204.
 
Собкин  В.С.  Старшеклассник  в  мире  политики.  Эмпирическое 
исследование. М., 1997. 
205.
 
Сосновский Б.А. Мотив и смысл. М., 1993. 
206.
 
Субетто  А.И.  Дуальность  организации  и  управления  как 
фундаментальный  объяснительный  принцип  механизма  цикличности 
развития. М., 1989. 

 
361 
207.
 
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. 
208.
 
Талызина  Н.Ф.  Теоретические  проблемы  программированного 
обучения. М., 1969. 
209.
 
Талызина  Н.Ф.  Управление  процессом  усвоения  знаний.  М., 
1984. 
210.
 
Талызина  Н.Ф.  Деятельностный  подход  к  учению  и 
программированное 
обучение// 
Психологические 
основы 
программированного обучения. М., 1984. 
211.
 
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998. 
212.
 
Теплов  Б.М.,  Небылицын  В.Д.  Изучение  основных  свойств 
нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий// 
Вопросы психологии. 1963. № 5. 
213.
 
Теплов  Б.М.  Избр.  труды:  В  2  т./  Ред.-сост.  С.С.  Стивенс.  Ред. 
русск. пер. П.К. Анохин, В.А. Артемов. М., 1985. Т.1. 
214.
 
Толстой Л.Н. О воспитании// Педагог. соч. М., 1953. 
215.
 
Уолфл  Д.  Тренировка//  Экспериментальная  психология:  В  2  т. 
М., 1963. Т.2. 
216.
 
Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. М.-Л., 1926. 
217.
 
Урбах В.Ю. Биометрические методы (Статистическая обработка 
опытных данных в биологии, сельском хозяйстве, медицине). М., 1964. 
218.
 
Фейербах  Л.  Лекция  о  сущности  религии//  Избр.  философ. 
произведения. М., 1955. 
219.
 
Фельдштейн  Д.И.  Психология  развивающейся  личности.  М.-
Воронеж, 1996. 
220.
 
Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени 
детства. М., 1997. 
221.
 
Формирование  интереса  к  учению  школьников/  Под  ред.  А.К. 
Марковой. М., 1986. 
222.
 
Фридман  Л.М.  Логико-психологический  анализ  школьных 
учебных задач. М., 1977. 
223.
 
Фридман  Л.М.  О  концепции  управления  процессом  учения  в 
советской  психологии  и  педагогике//  Теоретические  проблемы  управления 
познавательной деятельностью человека№ М., 1975. 
224.
 
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986. 
225.
 
Ховланд  К.  Научение  и  сохранение  заученного  у  человека// 
Экспериментальная психология: В 2 т. М., 1963. Т.2. 
226.
 
Холодович  А.А.  О  типологии  речи//  Историко-филологические 
исследования. М., 1967. 
227.
 
Хрестоматия  по  возрастной  и  педагогической  психологии/  Под 
ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. 
228.
 
Цицерон  Марк  Тулий.  Из  трактатов  об  ораторском  искусстве// 
Об ораторском искусстве. М., 1973. 

 
362 
229.
 
Цуканова  Е.В.  Психологические  особенности  затрудненного 
общения  в  условиях  совместной деятельности:  Автореф. дисс.  на  соиск.  уч. 
степ. канд. психол. наук. М., 1980. 
230.
 
Цукерман  Г.А.  Совместная  учебная  деятельность  как  основа 
формирования  умения  учиться:  Автореф.  дисс.  на  соиск.  уч.  степ.  докт. 
психол. наук. М., 1992. 
231.
 
Чуприкова 
Н.И. 
Умственное 
развитие 
и 
обучение. 
Психологические основы развивающего обучения. М., 1995. 
232.
 
Шадриков  В.Д.  Философия  образования  и  образовательные 
политики. М., 1993. 
233.
 
Шадриков  В.Д.  Психология  деятельности  и  способности 
человека. 2-е изд. перераб. и доп. М., 1996. 
234.
 
Шерковин  Ю.А.  Психологические  проблемы  массовых 
информационных процессов. М., 1973. 
235.
 
Шорохова  Е.В.  Психологический  аспект  проблемы  личности// 
Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. 
236.
 
Эльконин  Д.Б.  Психология  обучения  младшего  школьника.  М., 
1974. 
237.
 
Эльконин  Д.Б.  Психологические  вопросы  формирования 
учебной  деятельности  в  младшем  школьном  возрасте//  Хрестоматия  по 
возрастной  и  педагогической  психологии.  Работы  советских  психологов 
периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. 
238.
 
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. 
239.
 
Юнг К.Г. Психологические типы. М.,  
240.
 
Яноушек  Я.  Коммуникация  трех  участников  совместной 
деятельности// Проблема общения в психологии. М., 1981. 
241.
 
Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения 
человека. М., 1969. 
242.
 
Якобсон  П.М.  Общение  людей  как  социально-психологическая 
проблема. М., 1973. 
243.
 
Якунин  В.А.  Психология  учебной  деятельности  студентов.  М., 
1994. 
244.
 
Ярошевский  М.Г.,  Анцыферова  Л.Н.  Развитие  и  современное 
состояние зарубежной психологии. М., 1974. 
245.
 
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. 
246.
 
Ясвин  В.А.  Образовательная  среда.  От  моделирования  к 
проектированию. М., 1997. 
247.
 
Argyle M. Social Interaction. N.Y., 1954. 
248.
 
Atkinson J.W., Feather N.T. A Theory of Achievement Motivation. 
N.Y., 1966. 
249.
 
Holliday M.V. Language as Social Semiotics. L., 1978. 
250.
 
Jackobson  R.  Closing  Statement  //  Linguistics  and  Poetics  Style  in 
Language/ Ed. T. Sebeok. Cambr., 1960. 

 
363 
251.
 
Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1954. 
252.
 
Thorndike E.L. Animal Intelligence. N.Y., 1911. 
253.
 
Watson J. Behaviorism. Chicago, 1930. 
 
 

 
364 
ЕСІМДІК КӚРСЕТКІШ 
 
Абульханова (Абульханова- 
 
19, 60, 66, 71, 82, 86, 90-96, 99- 
Славская) К.А. 75, 116, 119 
 
102, 104, 107, 109, 110, 111, 112, 
Айдарова Л.И. 14, 20, 96, 114, 
 
149, 157-160, 175, 180, 201, 
295, 301 
 
206, 224, 295 
Аминов Н.А. 133, 135, 142, 143, 
 
 
248-250 
 
Гальперин П.Я. 14, 20, 60, 61, 
Амонашвили Ш.А. 151, 294 
 
66, 67, 68, 90, 100, 180, 184, 
Ананьев Б.Г. 8-10, 13, 14, 26, 37- 
 
186, 197, 204, 221, 223  
38, 71, 91, 98, 99, 102, 107, 135, 
 
Гербарт И. 15, 16, 89, 180, 211, 
160, 171, 173, 204, 308, 344 
 
221 
Анастази А. 12, 32, 34 
 
Гинецинский В.И. 10, 187 
Андреева Г.М. 262, 293, 310 
 
Гинзбург М.Р.  169 
Анохин П.К. 188, 200, 237 
 
Гоноболин Ф.Н.   138, 143  
Артемов В.А. 14, 275, 320, 322 
 
Граник Г.Г.  14, 114 
Асеев В.Г. 204, 206 
 
 
Асмолов А.Г. 43, 75, 103 
 
Давыдов В.В.  14, 20, 25, 74, 75, 
 
 
86, 90, 110, 111-115, 149, 160, 
Балл А.Г. 187, 189 
 
164, 180, 181, 184, 185, 187, 
Басов М.Я. 6, 13, 19, 74, 76, 180, 
 
198-200, 219, 224, 295 
186 
 
Деркач А.А. 277 
Бердяев И.А. 331 
 
Джемс У. 11, 57-58 
Берн Э. 339 
 
Дистервег А. 15-16, 24, 40, 74, 
Бернштейн Н.А. 34, 81, 188, 196, 
 
89, 180, 221 
200, 225-227, 231, 237 
 
Додонов Б.И.  207, 213 
Блонский П.П. 13, 14, 18, 19, 129, 
 
Добрынин Н.Ф. 269, 270, 280 
157, 180, 192, 197, 201, 202, 224, 
 
Дюркгейм Э. 27  
323 
 
Дьюи Дж.  11, 18-20, 57, 89 
Богоявленская Д.Б. 177 
 
Дьяченко М.И. 28, 239 
Богоявленский Д.Н. 14, 20, 114, 
 
 
222 
 
Жинкин Н.И. 14 
 Бодалев А.А. 14, 310, 344 
 
 
Божович Л.И. 14, 77, 104, 162, 
 
Занков Л.В.  14, 20, 110, 111,  
169, 204- 206, 209, 210, 214 
 
115, 229 
Бондаренко С.М. 211 
 
Запорожец А.В.  94  
Брудный А.А. 310, 311, 312, 
 
Зимняя И.А. 275, 280  
316, 317 
 
Зинченко В.П.  14, 53, 81, 197, 
Брунер Дж. 13, 89, 92, 208, 220, 
 
290 
245 
 
 
Брушлинский А.В. 75, 116, 119, 
 
Ильясов И.И. 20, 74, 87, 89, 182, 
192, 271 
 
185, 221 
Вербицкий А.А. 51-52, 60, 61, 
 
Ительсон Л.Б. 14, 20, 221, 227 
69, 172, 302 
 
 
Выготский Л.С.  6, 13, 14, 18, 
 
Калмыкова З.И. 14, 101, 175,  
176,178  
 
Ломов Б.Ф. 209, 307, 310, 328  

 
365 
Кан-Калик В.А. 14, 25, 130, 153, 
 
Ломпшер Й. 14, 90, 180, 295  
263, 265, 321, 328, 338, 339, 344  
 
Люблинская А.А. 14, 163  
Каптерев П.Ф. 6, 9, 15-18, 49-50, 
 
Львова Ю.Л. 269 
74, 89, 122, 128, 129, 144, 180, 
 
Ляудис В.Я. 14, 197, 295, 303 
221, 299 
 
 
Китайгородская Г.А. 21, 83 
 
Макаренко А.С. 129, 180, 295  
Клаус Г. 177 
 
Маркова А.К. 14, 20, 25, 71, 73, 
Климов Е.А. 120, 125-127, 154, 
 
 74, 90, 114, 124, 130-132, 135, 
 261, 262, 317, 328, 334 
 
 144, 146, 154, 176, 180, 181, 187, 
Коменский Я.А. 15, 24, 40, 89, 93, 
 
 198, 199, 211, 214-216, 241, 255, 
 180, 221, 246, 291 
 
 258, 259, 776, 264, 265, 267, 295, 
Кон И.С. 168 
 
 301, 319, 323, 328, 329, 338, 339, 
Кондратьева С.В. 130, 135, 302 
 
 340  
Корчак Я. 44, 151 
 
Маслоу А. 13, 73, 204, 205-208  
Коффка К. 12, 56, 57, 89, 92, 221  
 
Матис Т.А. 295, 300, 301  
Крутецкий В.А. 14, 62-63, 101, 
 
Матюхина М.В. 214 
 129, 137, 138, 143, 220 
 
Матюшкин А.М. 14, 20, 60, 62, 
Кузьмина Н.В. 14, 28, 127, 128, 
 
 192, 193  
 130-132, 135, 141-146, 154, 171, 
 
Махмутов М.И. 20, 60, 62, 192  
 246, 253, 281, 315, 328, 340, 344 
 
Машбиц Е.И. 188-191  
Кулюткин Ю.Н. 14, 171 
 
Мерлин В.С. 25, 134, 135, 261, 
 
 
 262  
Ланда Л.Н. 14, 20, 24, 60, 61, 65, 
 
Мид М. 41-43  
 66 
 
Митина Л.М. 130, 132, 135, 145, 
Леви В. 151, 152 
 
 154, 344  
Левин К. 12, 204, 262, 263   
 
Монтессори М. 18 
Левитов Н.Д. 14, 101, 138, 143, 
 
Мудрик А.В. 255  
 220, 261, 276, 292 
 
Мухина В.С. 14, 91, 105-106 
Лекторский В.А. 75, 116 
 
Мюнстерберг Г. 18  
Леонтьев А.А. 14, 25, 185, 209, 
 
 
 307, 310, 313, 328 
 
Небылицын В.Д. 134, 136, 175 
Леонтьев А.Н. 6, 13, 14, 66, 71, 
 
Немов Р.С. 34 
 74, 76, 78-81, 90, 94, 102, 104, 
 
 
 107, 108, 110, 117, 118, 121, 162, 
 
Обухова Л.Ф. 119 
 164, 180, 185, 187, 194, 195-196, 
 
Оконь В. 20, 60-62, 64-65, 192 
 204-205, 209, 219, 221, 224, 235, 
 
Осгуд Ч.  89, 308  
289, 291, 296 
 
Орлов А.Б. 44, 71, 154, 251  
Лернер И.Я. 60, 62 
 
Орлов Ю.М. 25, 214  
Лийметс Х.Й. 295, 297  
 
Осницкий А.К. 201, 237, 238 
Лингарт Й. 14, 20, 87, 90, 180, 
 
Охитина Л.Т. 269, 271, 281, 282  
 182, 221 
 
 
Лисина М.И. 14, 321 
 
Панов В.И. 100  
Лисовский В.Т. 174 
 
Панферов В.Н. 310  
Лозанов Г.К. 20, 60 
 
Панюшкин В.П. 295, 301, 303, 
 304  
 
Толмен Э. 11, 18, 58-59, 89 
Парыгин Б.Д. 310, 328 
 
Торндайк Э. 11, 12, 17, 18, 55- 

 
366 
Песталоцци И. 15-17, 24, 74, 180 
 
59, 89, 92, 186, 221 
Петровский А.В. 9, 14, 21, 28, 
 
 
 31, 45, 74, 75, 102, 103, 106, 107, 
 
Уолфл Д. 228 
 123, 160, 161, 165, 167, 295 
 
Уотсон Д. 12, 18, 58, 89, 92 
Петровский В.А. 119, 120 
 
Ушинский К.Д. 6, 9, 13, 15, 16, 
Пиаже Ж. 8, 12, 13, 18, 89, 92, 97, 
 
17, 46, 89, 129, 180, 221 
 100, 118, 119, 157-159, 197 
 
 
Платонов К.К. 72, 76, 147  
 
Фельдштейн Д.И. 161, 165, 170, 
Просецкий П.А. 154, 171  
 
294 
Путляева Л.В. 297, 325  
 
Фрейд З. 12, 107, 204  
 
 
Фридман Л.М. 188, 194, 237 
Реан А.А. 143, 154, 171, 339, 342  
 
 
Роджерс К. 5, 6, 13, 44, 73, 317 
 
Ховланд К. 229 
Рубинштейн С.Л. 6, 13, 14, 20, 27, 
 
 
 59, 62, 66, 71, 72-77, 90, 98, 101, 
 
Цукерман Г.А. 25, 164, 295, 296, 
 109, 116-118, 122, 136-138, 176, 
 
298, 301 
 180, 181, 183, 186, 192, 194, 197, 
 
 
 198, 204, 205, 219, 221, 222-223, 
 
Чуприкова Н.И. 93 
 224, 225, 270, 329, 336 
 
 
Рубцов В.В. 20, 25, 113, 114, 184, 
 
Шадриков В.Д. 136, 221 
 295, 299, 300 
 
Шацкий С.Т. 17-18, 180 
Руссо Ж.-Ж. 15  
 
 
 
 
Щербаков А.И. 253, 255 
Савонько Е.И. 206, 213, 216, 217  
 
 
Салмина Н.Г. 162 
 
Эльконин Д.Б. 14, 20, 71, 74, 90, 
Скиннер Б. 11, 12, 18, 20, 59, 63- 
 
94, 104, 108, 110, 111, 112, 114, 
64, 89 
 
149, 154, 158, 160-164, 180-183, 
Сластенин В.А. 154, 171, 253, 
 
185, 187, 189, 198, 199, 200, 295, 
281 
 
301 
Смирнов А.А. 14, 197, 220, 229 
 
 
Смирнов С.Д. 28, 47, 69, 107, 
 
Юнг К.  12, 107, 135, 335  
344 
 
 
Собкин В.С. 171 
 
Якиманская И.С. 71, 72, 73  
Сухомлинский В.А. 129, 150,  
 
Якобсон П.М. 209, 210 
153, 295 
 
Якунин В.А. 171 
 
 
Яноушек Я. 310, 320 
Талызина Н.Ф. 14, 20, 24, 60, 61, 
 
Ясвин В.А. 100 
66, 68, 180, 184, 223 
 
 
Теплов Б.М. 136-138, 143 
 
 
 
  
 
 
 
 

 
367 
МАЗМҰНЫ 
 
Автордың қазақ тілінде шыққан басылымға алғы сӛзі......................... 
 
3 
Студентке - болашақ педагогқа  айтарым (алғысӛз орнына) .............. 
4 
 
І БӚЛІМ. ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯ:  
ҚАЛЫПТАСУЫ, ҚАЗІРГІ КЕЗДЕГІ АХУАЛЫ 
 
І тарау.  Педагогикалық психология – ғылыми білімнің пәнаралық 
саласы.............................................................................................. 
 
8 

жүктеу/скачать 2,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: