И. Б. Отческая введение в педагогическую профессию
жүктеу/скачать 0,78 Mb.
|
практикум по введению в педагогическую профессию
| Н.В. Кузьмина (профессор, доктор психологических наук) выявила и сформулировала компоненты ППН личности специалиста.
Рис. 10. В.А. Сластенин (профессор, доктор педагогический наук, завкафедрой педагогики и психологии МГПУ) также относит ППН к важнейшим свойствам личности учителя: «Представляя из себя избирательное отношение к действительности, направленность личности пробуждает и мобилизует скрытые силы человека, содействуетформированию у него соответственных способностей, профессионально важных особенностей мышления, воли, эмоций, характера». Как утверждает В.А. Сластенин, ППН – это каркас, вокруг которого компонуются основные свойства личности учителя. Обратимся снова к схеме «Компоненты ППН». Мы видим, что одной из составных ППН является «осознание трудностей учительской профессии», ее проблем. Это занятие мы и посвятим выявлению проблем, трудностей профессии учителя, школы, системы образования. Возьмем в качестве эпиграфа к этой части нашего занятия слова Маргарет Тетчер (бывшего премьер-министра Англии): «Единственная ценность в мире, не знающая девальвации, – это образование». Разъясним значение термина «проблема». Это слово греческого происхождения и обозначает «задача», «задание». Это какой-то сложный вопрос, трудность, задача; осознание субъектом деятельности невозможности разрешить трудность, противоречия (возникшие в определенной ситуации) средствами имеющихся знаний и опытом. И это заставляет субъекта искать новые знания и опыт. Возникает познавательный мотив и выдвигается гипотеза (научное предположение). Рассмотрим, какие проблемы (трудности) на современном этапе развития общества в нашей стране имеются у учителя, школы, системы образования в целом. Будущему специалисту важно знать о них и быть готовым к их практическому разрешению, к преодолению. Интервью, взятые у учителей, материал, почерпнутый в результате работы с периодической печатью, позволит нам увидеть и обсудить наиболее актуальные, животрепещущие проблемы. Обратимся к образовательной политике в России (проблемы, трудности). Вот что пишет группа ученых в книге «К.Д. Ушинский и русская школа» (1994 г.): «Государство в последние годы настойчиво обесценивало образование как самостоятельную и чрезвычайно важную систему, обесценивало общеобразовательную и высшую школу как социальный институт образования и добилось в том значительных успехов... Образование же, в свою очередь, обесценивало культуру, духовность, компетентность и достигло значительных успехов... Именно в последние годы резко снизился социальный статус таких понятий, как образованность, духовность, интеллигентность, компетентность». Чем же вызван этот феномен? Ученые и учителя-практики считают, что в России существует экономическая проблема образования – это проблема финансирования. В период с 60-х по 90-е годы проявились две тенденции, связанные с экономикой образования, его финансированием. Одни рассматривали сферу образования в экономическом отношении лишь как потребляющую национальный доход, но не участвующую в его создании. В соответствии с этой установкой последовательно уменьшалась доля национального дохода на нужды образования. Другие придерживались иной точки зрения: они доказывали исключительно высокую народнохозяйственную эффективность образования. В некоторых странах произошел настоящий бум публикаций, которые рассматривали общественные и индивидуальные расходы на образование как один из наиболее выгодных способов вложения капиталов. Международная практика это доказала, образование действительно может быть экономически высокорентабельным делом. Во всех ведущих государствах мира в течение последних 30 лет резко возросли соответствующие затраты. Правительство США, например, последовательно увеличивало долю национального дохода на образование, проявляя устойчивый интерес к государственной структуре образования. Более частные проблемы (трудности), вытекающие из ключевой, базовой, вышеобозначенной, следующие: Остаточный, неприоритетный (приоритетный – первостепенный) принцип отношения к образованию обусловил низкую материальную базу учебных заведений: слабое оснащение учебно-наглядными пособиями, ТСО, компьютерами, мебелью; у 13 % городских и 57 % сельских школ нет канализации; у 13 % городских и 44 % сельских школ нет столовых; более половины школ занимаются в две и даже в три смены; в последние годы замедлились темпы строительства новых школ и капитального ремонта старых; заработная плата учителей ниже, чем зарплата работающих в промышленности. Дефицит (лат.; недостаток, нехватка чего-либо) педагогических кадров. Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учителя: большая учебная нагрузка учителя (часто без учета его желания), работа в две смены; нехватка свободного времени влияет а) на качество подготовки к урокам, внеклассной деятельности. Отсюда некачественный учебно-воспитательный процесс; б) на совершенствование, профессиональный рост учителя – учитель останавливается в своем развитии; подрывается физическое и психическое здоровье учителей. Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учащихся, в целом для учебно-воспитательного процесса: переполненные классы, ухудшение санитарно-гигиенических условий в них; у учителей не хватает времени на индивидуальную работу с учащимися как на уроках, так и после них; не преподаются отдельные учебные дисциплины, и в аттестате появляются прочерки; другие предметы преподаются периодически или некачественно, в результате чего ученики получают некачественные или не в полном объеме знания, что становится препятствием для поступления в профессиональные заведения, на производство; приток в школу случайных кадров также намного снижает качество обучения, воспитания школьников; недостаток педагогических кадров и частая смена учителей, классных руководителей травмирует детей: им нелегко приспосабливаться к требованиям каждого нового учителя, в таких условиях трудно появиться душевному контакту между учителем и учеником. Порочный круг в наборе и выпуске педагогических кадров профессиональными педагогическими учебными заведениями. Низкая престижность учительской профессии приводит на студенческую скамью не всегда лучших выпускников школ, что негативно влияет на качество профессиональной подготовки будущих учителей. Из среднего выпускника школы рождается средний учитель, и он воспроизводит в школе «среднего ученика». Кроме того, пока недостаточна психолого-педагогическая подготовка учителей в вузах, вследствие чего они не умеют работать с разными категориями учащихся, не знают, как осуществлять личностный, индивидуальный подход к учащимся. Низкий уровень знаний, умений и навыков учеников в массовой школе. Сделать анализ диаграммы оценок абитуриентов в школьных аттестатах и на вступительных экзаменах в вуз. Привести факты серьезных недостатков в подготовке возрастных групп школьников: в начальном звене – дети плохо читают, пишут; в среднем звене – плохо воспитаны: низкий уровень нравственности у подростков; в старших классах – слабая подготовка к профессиональному образованию; уменьшение часов на математику, литературу, физику, химию: ухудшение фундаментальной подготовки учащихся. Одна из главных проблем школы – плачевное состояние духовного и физического здоровья детей, проистекающее из большой перегрузки школьников. У взрослых 5-дневная рабочая неделя и 7-часовой рабочий день, а у детей – шестидневка и 10–12 часов занятий в школе и дома. А если занятия – 5 дней, то ежедневно 7 уроков в школе. Последствия такого надругательства над природой ребенка (сидячий образ жизни, недостаток свежего воздуха, постоянное переутомление зрения, школьные стрессы и т. д.) – это дистрофия, кислородное голодание, нарушение питания тканей и органов, сколиоз, резкое ухудшение зрения, нервные расстройства, кишечные и др. заболевания. Современный ученик многие годы школьной жизни каждодневно всем нутром переживает стресс от боязни, что учитель спросит с места, вызовет к доске, проверит домашнее задание, проведет контрольную и поставит плохую оценку. А за ней – переживание стыда, чувства неполноценности, взбучка в школе и в семье. Авторитаризм или либерализм поведения учителя порождает: отчуждение учителя от учеников и родителей, низкую дисциплину, произвол со стороны учителя, жестокость детей. Факт: в 1998 г. 37 % детей остались вне школы, 45 % из этого числа покинули школу из-за конфликтов с учителями, 24 % – из-за отставания в учебе. Медицина не готовит к школе здоровых детей: 15 % детей рождаются с дефектами формирования коры головного мозга; в каждый класс приходят дети с нарушением речи и письма, с заиканием и т. д. Слабо ведется с учениками воспитательная работа, т. к. многие внешкольные учреждения прекратили свое существование, не работают детские и юношеские организации в школах. Остались в основном платные музыкальные, спортивные школы, изошколы. Проблемы семьи – проблемы школы. У родителей – дефицит времени: не занимаются воспитанием; у детей нет поддержки родителей. Семья перестала быть «экологической нишей для детей». Расслоение общества, низкое материальное обеспечение ceмeй. Следствия этого: семье трудно материально подготовить ребенка к школе. В результате возникло новое явление – массовое непосещение школы. К тому же и учебники стали платными. Растет количество «семей риска», где родители пьют или употребляют наркотики, где детей бьют, истязают, где нет условий для физического и психосоциального развития детей, где нет экономической поддержки для обучения и воспитания детей. В результате дети выталкиваются из дома, становятся бродягами, преступниками, попадают в кланы бандитов, насильников, кончают жизнь самоубийством. Стремительно сокращается число дошкольных учреждений. Результат: дети не готовы к школе. Проблема приобщения подрастающей молодежи к системе российских духовных ценностей, овладение на этой основе общечеловеческими нравственными богатствами. Проблемы школьного учебника, дисциплины, стандартов образования, содержания трудовой подготовки, семейного воспитания и др. Проблемы учителя, связанные со сменой парадигмы образования. Парадигма – совокупность основных философских идей, заложенных в какую-либо концепцию (система взглядов). жүктеу/скачать 0,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|