24. Педагогикалық эксперимент кезеңдері . Педагогикалық эксперимент – танымның эмпирикалық дейгейіндегі зерттеудің негізгі әдісі болып табылады, ол құбылыстардың нақты тіркелген жағдайларында зерттеуге бағытталған. Эксперимент жағдайларында құбылыстың күнделікті жағдайларда бақылап-зерттеуге болмайтын қасиеттерін ашуға болады. Эксперимент зерттеу құбылыстарын басқа шарттар мен жағдайлардан біліп алып, құбылыстар мен деректерді “таза” күйінде зерттеуге мүмкіндік береді. Эксперимент ғылыми зерттеудің теориялық және эмпирикалық деңгейлері арасындағы байланыстырушы буын болып табылады. Оның мақсаты ғылыми теория немесе болжамды растау немесе жоққа шығару, сондай-ақ эмпирикалық заңдылықтардың актуалды мәніне жету мен қалыптастыру. Эксперименттің тағы бір мақсаты білімді жетілдіру, оқушыларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту тәжірибесін жаңарту.
Педагогикалық эксперимент мына кезеңдерден тұрады: 1 )Анықтаушы - күнделікті өмірдегі педагогикалық құбылыстарды зерттеу мақсатында жүргізіледі. Баланың деңгейін анықтау үшін қолданылады. Ол үшін: сауалнама, тест, анкета сынды әдістер қолданылады.
2) Қалыптастырушы- Зерттеушінің бала психологиясындағы өзгерістерді бақылау үшін дамыту және тәрбиелеу психологиясында қолданылатын әдіс. Қалыптастырушы(өзгерту, оқыту)
1) алынған деректерге сүйене отырып жоспар жасайды.
2) оқыту мен тәрбиелеуде жүзеге асыру, ұйымдастыру.
Бұл кезең есте сақтауды, қабылдауды, ойлауды, зейінді дамытуға бағытталған.
3)Қортындылаушы кезең-Пайыз,диограмма,салыстырма жасау арқылы қортынды жасау керек.. Оқушы деңгейлерін әдістен алған нәтиже дойынша үшінші кезеңде салыстырып,диограмма пайызбен есептейміз. Интерпритация әдісі арқылы қортынды жазу.
25. Математикалық және статистикалық әдіс. Математикалық және статистикалық әдіс – педагогикалық құбылыстар мен олардың сапалық өзгерістері арасындағы сандық тәуелділікті анықтау үшін қолданылады.
Эксперименттің сандық қорытындысы төменгі көрсеткіштерге сүйенуге боладыі:
а) балдық баға;
б) білімнің орт бағасы
в) дисперсия. Орта квадратты ауытқушылық;
г) үлгеру коэффиценті;
Сандық және жанама әдістерді пайдалануға болады. Оқыту жағдайларын сапалық құрылым бағасын шешуде нақтылы өлшемін жасауға болады.
