И инновации современной

397 
Н.М. Попко, 
ст. преп., 
e-mail: papko@grsu.by, 
Т.С. Глебович, 
преп., 
И.Г. Мотевич, 
к.ф.м.н., доц., 
УО «ГрГУ им. Я. Купалы», 
г. Гродно, Беларусь 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ 
СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ 
 
Аннотация: данная статья рассматривает качественный 
подход к изучению курса физики будущих специалистов 
инженерного 
профиля, 
в 
частности 
проанализированы 
определенные подходы синхронизации полученных знаний. 
Ключевые слова: парадигма физического образования, 
компетентностный 
подход, 
компетенции, 
физический 
практикум 
В 
настоящее 
время 
университетское 
физическое 
образование 
находится 
в 
процессе 
значительных 
преобразований, цель которых – поднять его на новый 
качественный уровень, соответствующий новым условиям и 
требованиям современного общества в XXI веке.
Для решения поставленных перед университетом задач в 
области физического образования необходимо, прежде всего, 
проанализировать все, что было достигнуто в результате 
внедрения 
современного 
содержания 
образования 
и 
современной дидактики физики высшей школы, выявить как 
положительные его стороны, так и отрицательные. Закрепить и 
развить все достижения современной вузовской дидактики 
физики и устранить недостатки – одна из главных задач 
дидактики на современном этапе ее развития. 
В исследование также входит анализ тех новых 
педагогических требований, которые определяются социальным 
заказом общества вузу, что нашло отражение в современных 

398 
концепциях 
формирования 
образованного 
специалиста-
профессионала XXI века, в новых квалификационных 
характеристиках и других новых нормативных документах 
университетского образования. В частности, должно быть 
пересмотрено отношение к целям и задачам обучения в вузе.
Согласно 
выводам 
современной 
педагогической 
психологии, развитие в процессе обучения зависит от 
формирования 
у 
студентов 
определенного 
уровня 
теоретического мышления, т.е. умения применить общие 
принципы, теории, идеи к анализу частных вопросов. 
Существенным условием успешности такого обучения служит 
достижение определенной степени обобщенности учебного 
материала, усовершенствование его логической структуры на 
всех видах учебных занятий: лекциях, лабораторном 
практикуме, практических, семинарских занятиях, включающих 
учебно-исследовательскую работу студентов. Генерализация 
учебного материала – один из путей повышения научного 
уровня обучения.
В новой, еще складывающейся парадигме физического 
образования провозглашается, что назначение образования – не 
в том, чтобы вооружить будущего специалиста-физика некой 
суммой знаний, а в том, чтобы сформировать его 
компетентность в любой деятельности – практической, 
теоретической, познавательной, профессиональной и др. 
Нами поставлена цель – модернизировать дидактическую 
систему изучения физики с помощью компетентностного 
подхода к ее изучению. В дидактическую систему изучения 
физики мы включили следующие взаимосвязанные компоненты: 
целеполагание, информационно-содержательное обеспечение, 
материально-техническое 
обеспечение, 
организационно-
временное обеспечение, методическое обеспечение и результат 
обучения. Дидактическая система – это искусственно созданная 
система и потому может управляться, изменяться. Каждый 
компонент дидактической системы может быть подвергнут 
модернизации. При этом результат измененной дидактической 
системы определяется нами компетентностью будущего 
специалиста. 
В качестве методического решения поставленной цели 

399 
нами рассмотрена образовательная компетенция [1]. По своей 
структуре образовательная компетенция многокомпонентна. 
Анализ системы образовательных компетенций позволяет 
выделить три основных типа: ключевые компетенции, 
определяют результативность усвоения общего содержания 
образования; общепредметные компетенции характеризуют 
вклад определенного круга учебных дисциплин; предметные 
компетенции формируются в рамках отдельных учебных 
дисциплин, на примере классической электродинамики 
университетского курса.
Нами выделены общепредметные компетенции физики. 
Они включают в себя четыре элемента содержания предмета: 

жүктеу/скачать 6,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: