I модуль. Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері
Педагогтың кәсіби-педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық сапаларының кешені
жүктеу/скачать 206,5 Kb.
|
| Педагогтың кәсіби-педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық сапаларының кешені.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау. Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері:Негізгі ақпарат көзі, оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық. Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы – бұл:Педагогтың әлемге және оның белсенділігінің көзі болып табылатын педагогикалық іс-әрекет пен ақиқатқа интеллектуальдық, ерік-жігерлік, эмоционалды-бағалаушылық қатынасының жүйесі. Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетке кәсіби даярлығы - бұл: Мұғалімнің негізделген кәсіби талаптардың жиынтығына сәйкестігі. Жаңа формация мүғалімін дайындаудың негізгі ережелері көрсетілген құжат:ҚР үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы, ҚР жоғары педагогикалық білім беру тұжырымдамасы. Педагог – бұл:Білім беру мекемелерінде тәрбиелеу мен оқыту саласында тәжірибелік жұмысты жүргізетін адам. Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері:Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, бақылағыштық, қарым-қатынас жасай алу, ұжымшылдық, шығармашылық. Мұғалім іс-әрекетінің обьектісі:Тұтас педагогикалық процесс. Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субьектілігі көрінеді:Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы арқылы. Мұғалім тұлғасының ізгілік сапалары:Адамшылдық, оқушы тұлғасына кешірімділікпен қарау. Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады: Коммуникативті қабілеттілігі Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:А.С.Макаренко. Педагогикалық техника – бұл:Педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы. Педагогикалық шығармашылық:Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерін іс жүзінде көрсететін процесс. Шығармашылық:Нәтижесі жаңа материалдық немесе рухани құндылықтарды құру болып табылатын іс-әрекет. Педагогикалық шеберлікті зерттеумен шұғылданған:А.С.Макаренко. Вербальсыз қарым-қатынастың құралдарына жатады:Ым, мимика, визуальды контакт, такесика. Қарым-қатынас – бұл:Оқушыларға педагогикалық ықпал ету құралы. Педагогикалық қарым-қатынас стилі:Демократиялық, либералдық, авторитарлық. Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі:Педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады. Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық. Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысының жеке, дербес стилі. Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-Калик. Педагогикалық қарым-қатынастың кезеңдері:Болатын қарым-қатынасты моделдеу, қарым-қатынасты тікелей ұйымдастыру, қарым-қатынасты басқару, қарым-қатынас нәтижесін талдау. Педагогикалық қарым-қатынастың түрлері:Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті. Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын. Педагогикалық такт:Балалармен қарым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемін сақтау, оқушылармен дұрыс қарым-қатынасты таңдау іскерлігі. Эмпатия:Өзін басқа адамның орнына қоя білу. Вербальды қарым-қатынас:Ақпаратты сөз арқылы беру. Өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:Адамның өзінің тұлғасын жетілдіруге бағытталған белсенді, өзіндік іс-әрекеті. Өзін-өзі тәрбиелеудің тәсілдері:Өзін-өзі бағалау, өзіне-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі түзету. Өзіне-өзі бұйыру – бұл:Адамның өзіне-өзі берген қысқаша бұйрығы, нұсқауы. Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады:Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен. Мұғалімдер біліктілігін көтерудің негізгі формасы:Білімін жетілдіру институттары. Педагогтың ұйымдастырушылық іс-әрекеті іске асырылады:Интернет арқылы. Педагогикалық қабілеттілік:Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы. Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:Өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы. Мұғалімнің негізгі қызметі:Тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару. Педагогикалық болжау:Педагогтың өз іс-әрекетінің нәтижесін алдын-ала байқау біліктілігі. Өзін-өзі түзету тікелей байланысты:Адамның өзіне сын тұрғысынан қарауына және өзін-өзі жетілдіруіне. Оқушылардың дамуының жастық кезеңдері:Балабақшаға дейінгі, мектепке дейінгі, мектептік. Кіші мектептік жас сипаттайды:Еріксіз ықылас, қимыл белсенділігі, естің көрнекі-бейнелі сипаты, жаңа әлеуметтік ортаға ену. Оқушылардың жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі:Балалардың сол немесе басқа жастағы психологиялық-физиологиялық ерекшеліктері. Акселерация :Кіші жастағы оқушылар мен жеткіншектердің балалық және жеткіншек шақтағы жедел дамуы. Жеткіншек шақ мынадай қасиеттерді сипаттайды:Ойлаудың сыншылдығы, организмнің жыныстық жетілуі, еліктеу, ашушаңдық. Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде:Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик. Жас ерекшелік – бұл:Адам өмірінің белгілі кезеңіндегі анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы. Жас кезеңдерге бөлу дегеніміз:Анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттермен өмір кезеңін анықтау. Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы:Жалпы педагогика. Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі:Педагогикалық жағдаят. Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері) :Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас. Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже. Педагогикалық процестегі негізгі педагогикалық ықпал ету құралдары:Іс-әрекет, ойын, еңбек, қарым-қатынас. Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделеді. Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс. Педагогика ғылымында педагогикалық процестің заңдылығын зерттеген:Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель. Дүниетаным – бұл:Ақиқат дүниеге, қоршаған болмысқа және ондағы адамның алар орнына деген көзқарастар жүйесі. Дүниетанымның құрылымын құрайды:Іс-әрекетті ұйымдастыру формалары, тапсырмалар. Сенім – бұл:Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім. Дүниетанымның компонентіне жатпайды:Жарыс. Л.И.Божовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды:Жеткіншек шақта. Дүниетанымның компоненттері:Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер. Дүниетанымның негізгі қызметі:Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау. Дүниетанымның ақпаратты-бейнелі қызметі байланысты:Қоршаған ортадағы оқиғалар мен құбылыстарды қабылдау тәсіліне және оның адам санасында бейнеленуіне. Дүниетанымның бағдарлы-реттеуші қызметі байланысты:Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның санасын, көзқарсы мен сенімін анықтауға. Дүниетанымның бағалау қызметі байланысты:Адамның қоршаған орта құбылыстарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауына. Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру. Жалпы білім беру – бұл:Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту. Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:Ғылыми білім. Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді: жүктеу/скачать 206,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|