рование лишь в расчете на ближайшее время, исчезает перспектива.
Для преодоления этого противоречия практикуют разработку планов,
как правило, в трех временных масштабах: 1) больших,
охватывающих долговременные стадии планируемого процесса; 2)
средних, намечающих менее продолжительные его этапы (периоды и
т. д.) и 3) относительно малых, краткосрочных. Соответственно
различают:
перспективное (точнее говоря, долгосрочно пер-
спективное),
этапное и
краткосрочное (оперативно текущее)
пла-
нирование.
Поскольку регулярный процесс физического воспитания строится
в
форме больших, средних и малых циклов (гл. III 3.3), с их
продолжительностью обычно и соотносят масштабы его планиро-
вания. Так, в масштабе перспективного планирования предусматри-
вают ряд годичных или иных больших циклов, т. е. оно является в
этом отношении крупноцикловым; этапное планирование последова-
тельно охватывает, условно говоря, средние (например, месячные)
циклы, которые будут составлять очередные этапы, или аналогичные
стадии больших циклов; краткосрочное планирование" связано с
микроциклами и ближайшими, относящимися к ним отдельными
занятиями.
Выбор этих временных масштабов планирования, конечно, не случаен. Они
соответствуют как социально, так и природно обусловленным рамкам организации
общего режима жизни - - годовым, месячным, недельным градациям времени, соблю-
даемым в общей организации жизненного распорядка. Вместе с
тем сочетание в пла-
нировании крупных, средних и малых масштабов отвечает самой его внутренней
логике: ориентирует на то, чтобы, планируя, видеть как перспективу — конечные
цели, крупномасштабные задачи и магистральные пути их реализации (благодаря
этому не оказаться в плену частностей), так и конкретные задачи, средства, методы,
условия их осуществления на последовательных этапах и каждом ближайшем участ-
ке продвижения к цели.
В принципе, чем крупнее масштаб планирования, тем меньше
оправданная степень детализации плана. Ведь на реальный процесс
физического воспитания влияют многие переменные обстоятельства,
поэтому точно представить, каким он будет в отдаленном времени,
можно лишь в
самых общих чертах, с большой степенью приблизи-
тельности и, следовательно, с относительно невысокой степенью
детализации. Например, в крупноцикловом планировании можно от
носительно точно наметить, какими будут общие годовые параметры
процесса физического воспитания, выраженные в суммарном числе
занятий, суммарных величинах нагрузок по основным разделам за-
нятий и т. д., но, если попытаться спланировать во всех деталях
каждое отдельное занятие на весь год вперед, маловероятно, что они
достаточно точно совпадут с фактическими. Наоборот, чем короче и
ближе планируемый фрагмент процесса, тем с большей вероятностью
можно в деталях спроектировать его. Поэтому наиболее подробным и
конкретным является краткосрочное планирование. Это не значит,
однако, что перспективное планирование вообще лишено какой-либо
конкретности. В пределах определенных обобщенны
л
характеристик,
расчетных суммарных параметров и итоговых нормативных
показателей оно также может и должно быть достаточно конкретным.
364