И профессионально-прикладных форм
Ясно, что непосредственно прикладное значение имеют данные, которые могут
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Опираясь на профессиональные знания и практические аналоги, специалист имеет возможность в принципиальных чертах
| Ясно, что непосредственно прикладное значение имеют данные, которые могут
служить ближайшим аналогом при планировании, в частности данные о динамике физического и общего развития контингента занимающихся, сходного с тем, приме- нительно к которому ведется планирование, о сроках, необходимых для выполнениия заданных нормативов, о целесообразных соотношениях различных средств физи- ческого воспитания, параметрах и динамике нагрузок в рамках предусматриваемых этапов и периодов занятий и т. д. Немало таких данных содержится в современной специальной литературе и документальных материалах. Источниками могут служить и личный практический опыт и обмен опытом. Опираясь на профессиональные знания и практические аналоги, специалист имеет возможность в принципиальных чертах представить, как будет развертываться процесс физического воспитания, что и является важнейшей предпосылкой конкретного планирования. Конкретно-предпосылочиые данные. Исходные данные о конк- ретном состоянии контингента занимающихся и их подготовлен- ности к реализации целевых установок обычно получают тремя пу-тями: 1) тестированием по официальным нормативам физической подготовленности (БГТО, ГТО и др.) или выявлением результа-тов в исходно-контрольных упражнениях (используемых для распре-деления занимающихся по группам при прохождении курса физи- ческого воспитания в школе, вузе, спортивных секциях и т. Д.); 2) по показателям врачебно-физкультурного обследования и 3) по физкультурно-анамнестическим сведениям, помогающим составить представление о ранее пройденных этапах физического воспитания. Порядок получения обязательного минимума этих данных, как известно, регламентируется установленными организационно-методическими положениями и инструкциями (о правилах комплектования групп по уровню подготовленности и состоянию здоровья, об обязательности, содержании и порядке проведения врачебно-физкультур-ных обследований, о правилах и учете выполнения нормативов учебных программ, комплекса ГТО, спортивной классификации и т. д.). В дополнение к обязательному минимуму таких данных в прин- ципе нужно располагать возможно полной индивидуализированной информацией, включая данные об особенностях мотивации и лич- ностных установок воспитываемых, особенностях развития их дви- гательных способностей, функциональных возможностях и освоен- ном физкультурно-образовательном фонде (приобретенных знаниях, 362 умениях и навыках в сфере физической культуры), а также об ос- новных чертах процесса их физического воспитания на предыдущих этапах (применявшихся средствах, освоенных параметрах физиче- ской нагрузки и т. д.). Вполне очевидно, что от полноты данных такого рода во многом зависит ка- чество индивидуального планирования физического воспитания. К сожалению, по- лучить их в нужной мере зачастую не удается из-за трудностей проведения углуб- ленных массовых обследований и недостатков системы накопления этих данных*. Сравнительно полно они используются пока главным образом в спорте высших достижений, где практикуются углубленные комплексные обследования спортсменов (в том числе психолого-педагогические и врачебно-биологические) и относительно налажен регулярный учет параметров тренировочного процесса. В качестве предпосылок конкретного планирования физического воспитания нужны, конечно, и данные о бюджете времени, которое реально может быть затрачено на обязательные и дополнительные формы физкультурных занятий, а также данные о внешних факторах и условиях, которые будут существенно влиять на реализацию плана, в том числе данные о режиме предстоящей основной деятельности занимающихся (учебной или производственной, служебной), о задаваемых «сверху» организационных условиях (связанных, в частности, с официальным календарем физкультурно-спор-тивных мероприятий, с официально устанавливаемыми сроками выполнения зачетных нормативов и т. д.), о реальных возможностях материально- технического обеспечения реализации плана. Учесть эти данные как исходные ограничения при планировании обычно не составляет особого труда, гораздо труднее, понятно, изменить их, особенно если речь идет, например, о лимите времени или о недостаточном материально-техническом обеспечении. 2.2. Масштабы и предметные аспекты планирования жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|