И профессионально-прикладных форм
Основные методические линии и подходы
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
book1
| Основные методические линии и подходы. Воспитание двига-
тельно-координационных способностей идет по двум основным лини- ям. Одна из них связана преимущественно с систематическим пополнением двигательного опыта занимающихся новыми формами координации движений, другая — с преодолением координационных трудностей, возникающих при необходимости гибко варьировать привычные формы координации движений в условиях внезапно меняющихся ситуаций. Первая линия реализуется непосредственно в процессе разу- чивания новых двигательных действий путем последовательного решения двигательных задач, вытекающих из необходимости согла- сования движений и преодоления помех, которые возникают на начальных этапах формирования двигательных умений. Для стиму- лирования развития координационных способностей здесь имеет значение не столько факт научения действию, сколько достигаемая при этом степень мобилизации данных способностей. Разучивая все новые и новые координационно усложняющиеся двигательные дей- ствия, как бы упражняют саму способность координировать дви- жения, искусно строить и перестраивать их. Существенную роль в этом отношении играет, кроме прочего, преодоление интерференции (отрицательного взаимовлияния) ранее закрепившихся и вновь формируемых способов координации движений. Систематическое ре- шение такого рода двигательных задач является одним из дейст- веннейших факторов развития координационных способностей (совсем не случайно, например, гимнастика включает множество упражнений, требующих преодоления интерференции навыков). Ка- ким бы богатым ни был фонд приобретенных двигательных умений и навыков, в интересах неуклонного совершенствования коор- динационных способностей необходимо регулярно обновлять его. Иначе возникает своего рода координационный барьер (особенно при постоянном закреплении относительно узкого круга раз приобретенных навыков), ограничивающий возможности совер- шенствования в двигательной деятельности. 166 Вместе с тем приходится учитывать, что время, которое может быть выделено на разучивание все новых форм двигательных действий, не безгранично. Оно довольно жестко лимитируется общим режимом жизнедеятельности, и в частности условиями профессиональной и спортивной специализации. В связи с этим существенное значение имеет и вторая линия в методике воспитания двигательно-координационных способностей, которая ха- рактеризуется введением фактора необычности при выполнении привычных действий, предъявляющего дополнительные требования к координации движений. Методическое воплощение этой линии выражается в использо- вании главным образом следующих подходов и их сочетаний: 1) внесение строго регламентированных изменений в отдельные параметры действия или смена способа его выполнения; 2) предъявление новых координационных требований посредст- вом выполнения привычных действий в непривычных сочетаниях (комбинаторное варьирование); 3) изменение внешних условий, вынуждающее варьировать при- вычные формы координации движений. Каждый из этих подходов может быть реализован во множестве частных методических приемов. Некоторые из них приведены в качестве примеров в табл. 5. жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|