ходе занятия направленных воздействий, основные черты совершаемых
действий, параметры нагрузок и отдыха и в целом линию поведения, от
которых главным образом зависит эффект занятия (образовательный,
тренировочный, воспитательный);
3) сделать общее заключение о
качестве занятия, о положительных
сторонах и недостатках его содержания и методики;
4) проследить динамику показателей индивидуального состояния в
интервале между данным и очередным занятиями в
аспекте оценки
последействия прошедшего занятия и хода восстановительных процессов,
от которого зависит эффект очередного занятия.
Решение этих задач предполагает мобильность операций контроля,
поскольку предметом их являются весьма динамичные, изменчивые черты
контролируемых процессов, явлений (оперативно меняющиеся
функциональные состояния, текущие воздействия, преходящие и быстро
преобразующиеся эффекты воздействий). Для операИ тивно-текущего
контроля наиболее пригодны методы, позволяющие получить необходимую
информацию с
минимальными затратами времени. Существенно также,
чтобы выполняемые в ходе его one-рации не требовали бы от занимающихся
значительных дополни-тельных затрат сил (были бы по возможности
нетрудоемкими), не от-влекали бы их от решения основных задач, на которые
нацелено данное занятие, не создавали бы перерывов в нем, а органически
вписывались бы в его целостную структуру. Всем этим обусловлены
особенности методики оперативно-текущего контроля. Соответствен-но
основными
методами его осуществления по ходу занятий явля-ются:
во-первых, оценочное слежение за динамикой показателей, под-лежащих
контролю, методами, физически не загружающими зани-мающихся (по
крайней мере существенно), — прямое и инструмен-тально оснащенное
наблюдение (в частности, с хронометрирова-нием), самонаблюдение, опрос,
самоанализ и т.д.;
во-вторых, получение оценочной информации с помощью услов-но-
контрольных двигательных заданий с измерением текущих ре-зультатов их
выполнения в относительно стандартизированных ус-ловиях. При этом
выполняются основные и подготовительные упражнения, входящие в
содержание занятий не специально-контрольного типа (учебных,
тренировочных), в
соответствии с логикой це- лостного построения данного
занятия, допускающей лишь частичную стандартизацию условий их
выполнения.
Так, в интересах оперативно-текущего контроля стандартизируют определенную
Достарыңызбен бөлісу: