И профессионально-прикладных форм

При общем обзоре совокупности физических упражнений в 
специальной литературе часто прибегают к группировке их по при-
надлежности к исторически сложившимся видам гимнастики, спорта, 
игр и туризма. Внутри же групп вводят более дробные деления 
(например, гимнастика подразделяется на основную, или обще-
подготовительную, спортивную, спортивно-вспомогательную, произ-
водственную). Однако такая классификация не отличается доста-
точной четкостью, не отражает в нужной мере все более глубокое 
взаимопроникновение и изменение сложившихся ранее средств и
методов физического воспитания, имеет и другие недостатки.
Одной из широко распространенных и практически оправданных 
в настоящее время является классификация физических упражнений 
по тем требованиям, которые они преимущественно предъявляют к 
физическим качествам человека, и по некоторым дополнительным 
признакам. Соответственно выделяют:
1) скоростно-силовые виды упражнений, характеризующиеся 
максимальной интенсивностью, или мощностью, усилий (спринтер 
ский бег, метания, прыжки, поднимание штанги и т. п.);
2) виды упражнений, требующие преимущественного проявления 
выносливости в движениях циклического характера (бег на средние и 
длинные дистанции, лыжные гонки, ходьба, плавание, гребля на 
соответствующие дистанции и т. п.); 
3) виды упражнений, требующие проявления главным образом 
координационных и других способностей в условиях строго заданной 
программы движений (гимнастические и акробатические упражнения, 
прыжки в воду, фигурное катание на коньках, синхронное плавание и 
т. п.); 
4) виды упражнений, требующие комплексного проявления фи-
зических качеств в условиях переменных режимов двигательной 
деятельности, непрерывного изменения ситуаций и форм действий 
(борьба, бокс, фехтование, спортивные игры и т. д.). 
Вместе с такой относительно общей классификацией и в дополнение к ней в 
ряде специальных дисциплин пользуются частными классификациями физических 
упражнений. Так, в биомеханике принято подразделять их на локомоторные 
(направленные на передвижение своего тела в пространстве), вращательные, 
перемещающие (связанные с перемещением внешних физических тел) и др., в 
физиологии — на упражнения, выполняемые в различных зонах физиологической 
интенсивности работы (максимальной, субмаксимальной, большой и умеренной).
Довольно широко распространена классификация упражнений по 
особенностям структуры движений, когда выделяют группы цик-
лических, ациклических и комбинированных (составных) упраж-
нений. Немаловажное методическое значение имеет группировка 
упражнений по их конкретному назначению в процессе освоения 
целевых двигательных действий, при этом выделяют подготови-
тельные и основные (целевые) упражнения, а первые подразделяют
на общеподготовительные и специально-подготовительные.
Существование ряда классификаций, составленных на основе 
различных признаков, не лишено смысла, если признаки, хотя бы в 
какой-то мере, имеют научное и (или) практическое значение.
49

В таком случае классификации дополняют друг друга, в своей со-
вокупности помогают ориентироваться в реальном многообразии яв-
лений, их свойств и отношений, целесообразно упорядочивать дея-
тельность, направленную на их использование.
В любой классификации предполагается, что каждое упражнение 
обладает относительно постоянными (инвариантными) признаками, в 
том числе по эффекту воздействия. Однако фактически, как уже 
говорилось, конкретный эффект любого упражнения зависит не 
только от свойств, присущих самому упражнению, но и от ряда 
условий его выполнения: от того, кто именно его выполняет, как оно 
выполняется, под чьим руководством и в какой обстановке 
проводятся занятия. Поэтому чтобы правильно судить о возможном 
эффекте того или иного упражнения, недостаточно представлять 
лишь его место в классификации — надо рассматривать каждое уп-
ражнение в единстве с методикой и другими существенными усло-
виями его применения.
1.2.
Нагрузка и отдых как взаимосвязанные 
компоненты процесса упражнения
1.2.1. Нагрузка при выполнении физических 
упражнений
В числе понятий, существенных для характеристики средств и 
методов физического воспитания, одним из основных является 
«нагрузка». Это понятие отчасти совпадает с такими понятиями, как 
«упражнение», «работа» и т. п., но не тождественно им. Оно ха-
рактеризует преимущественно величину запросов, предъявляемых 
организму упражнением, — то, насколько они велики и в какой мере 
они посильны для выполняющего упражнение (соответственно 
различают предельную, большую, среднюю, малую и другие степени 
нагрузки). Составляя обобщенное представление о нагрузке, 
связанной с выполнением различных упражнений, отвлекаются от 
частных особенностей их формы и содержания и принимают во 
внимание лишь то, что позволяет оценить в целом степень запросов, 
предъявляемых ими организму.
Понятие «нагрузка» отражает тот очевидный факт, что выпол-
нение любого физического упражнения связано с переводом функ-
ционального состояния организма на более высокий, чем в покое, 
уровень активности и в этом смысле является надбавкой, нагру-
жающей функциональные системы и вызывающей, если она до-
статочно велика, утомление. Нагрузка в данном отношении — это 
дополнительная по сравнению с покоем степень функциональной 
активности организма, привносимая выполнением упражнения (или 
упражнений), а также степень переносимых при этом трудностей. 
Эффект физических упражнений закономерно связан с параметрами 
предъявляемых ими нагрузок. Отсюда — необходимость тщательного 
анализа и оценки, нормирования и регулирования нагрузок.
50

жүктеу/скачать 8,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: