И. В. М уш тавинская


Г руп п овая работа. О бучение сообщ а



Pdf көрінісі
бет70/130
Дата27.11.2023
өлшемі6,68 Mb.
#129861
түріУрок
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   130
Байланысты:
rkm zair-bek


ГЛАВА 4
Г руп п овая работа. О бучение сообщ а
/ Что такое обучение сообща в рамках технологии развития крити­
ческого мышления посредством чтения и письма? Дж. Дьюи отме­
чал, что учителя часто не могут эффективно влиять на развитие 
мышления учеников, потому что волей или неволей в их действиях 
преобладает поучение, которое не стимулирует свободу мысли, 
а приучает к соглашательству и схематизации. Образы мышления об­
учающего и обучаемого слишком различны, как различны и их це­
ли. Поучение не выходит за рамки репродукции. Современная шко­
ла ставит перед учителем более широкие задачи: это и совместная 
поисковая деятельность, и навыки коммуникации; многие из них ре­
шаются в процессе обучения сообща.
Некоторые пояснения.
Попытки изменить учебный процесс, вне­
дрив в него принципы группового обучения, предпринимались еще 
в XVIII в. Э. Белл и Дж. Ланкастер стали независимо друг от друга 
авторами системы взаимного обучения, которая впоследствии назы­
валась белл-ланкастерской. Как пишет М. В. Кларин, эта система 
представляла собой обучение в разновозрастных группах, где стар­
шие ученики — старосты — ежедневно получали задания от учите­
ля, после чего вели занятия с младшими детьми. Занятия происхо­
дили в большом помещении, в котором одновременно находилось до 
500 человек. Письменные занятия старосты вели с группами по 
10 человек, устные занятия проводились у настенных дидактических 
таблиц [21, с. 12].
Е. С. Полат отмечает, что идеология обучения в сотрудничестве 
детально разработана тремя группами американских педагогов из 
университета Джона Хопкинса (Р. Славин), университета Миннесота 
(Р. Джонсон и Д. Джонсон), группой Э. Аронсона. Авторы этого под­
хода советуют для понимания идеи обучения сообща обратиться 
к понятию «ошибка», они трактуют его так: «Это неверное сужде­
ние, неадекватное знание или невнимание, что указывает на необ­
ходимость дополнительной практики и большей тренировки, чтобы 
овладеть необходимым умением и знанием. Если, — продолжают ав­
торы метода, — вы осознаете, что ошибки свидетельствуют только 
о том, что ученики не овладели ещё необходимыми умениями, то вы 
будете рассматривать их только как факт. Следовательно, вам нуж­
но предоставить вашим ученикам возможность дополнительной' 
практики, причём в таком объёме, пока они (каждый в отдельности 
и все вместе) не овладеют знанием в достаточной мере. Конечно, вы 
не в состоянии оказать эту помощь каждому конкретному ученику. 
Но эту ответственность ваши ученики в состоянии взять на себя, ес­
ли они начнут работать в небольших группах, начнут отвечать за 
успехи каждого и научатся помогать друг другу».


Итак, обучение сообща, или обучение в сотрудничестве, заклю­
чается в организации работы учащихся вместе — в парах или не­
больших группах — над одной и той же проблемой, когда в процес­
се работы выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждают­
ся. Процесс обучения сообща в большей степени приближен к 
реальной действительности, чем традиционное обучение: чаще всего 
мы принимаем решения в процессе общения в небольших группах, 
временных творческих коллективах. Эти решения принимаются как 
на основе компромисса, так и на основе выбора наиболее ценного 
мнения, выдвинутого кем-либо из группы.
Технология развития критического мышления имеет богатый ар­
сенал приёмов и стратегий, которые авторы технологии называют 
обучением сообща. Мы познакомим вас с наиболее интересными.
Чтение, сум мирование прочитанного 
в парах
Этот приём разработан Д. Дансеро и его коллегами в Техасском 
христианском университете и особенно эффективен в случае рабо­
ты с большими и информационно насыщенными текстами, в кото­
рых содержится большое количество новых понятий. Проиллюстри­
руем данный приём.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   130




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет