Индивидуальные и возрастные характеристики внимания



бет1/20
Дата02.02.2023
өлшемі107,24 Kb.
#64805
түріГлава
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Байланысты:
для отчета





  • ВВЕДЕНИЕ 3

  • Глава 1. Индивидуальные и возрастные характеристики внимания. 5

  • 1.1. Общая характеристика внимания 5

  • 1.2. Особенности развития внимания 8

  • 1.3. Основные функции внимания. 12

  • 1.4. Проблема изучения основных свойств внимания 14

  • ГЛАВА 2. Развитие внимания в начальной школе 18

  • 2.1. Диагностика, коррекция и возможности саморазвития 18

  • 2.2. Результаты и их обсуждение 22

    • 2.2.1. Исследование внимания 22

    • 2.2.2. Примерные нормы и обратная связь 25

    • 2.2.3. Анализ работ 27

  • Заключение 30

  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. - М., 2002. (Виды внимания: 30-37, 69-80.). Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание ), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.

Актуальность темы заключается в том, что жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляет 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей. Проблемой нарушения внимания школьный психолог занимается больше всего, возможно, потому, что симптомы нарушения внимания самые очевидные, а также потому, что существует большое количество методик для диагностики и, самое главное, коррекции подобных нарушений.

Два раза в год в каждом классе начальной школы проводится фронтальное обследование внимания. Результаты анализируются и используются для предупреждения и коррекции трудностей в обучении. В процессе этих исследований становится очевидным необходимость превратить ученика из пассивного объекта диагностики в заинтересованного в результате участника, понимающего причины своих трудностей и готового к их преодолению.



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет