Информационные материалы для практических действий
жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі
|
reformirovanie vysshego obrazovaniia v kazakhstane i bolonsk
- Бұл бет үшін навигация:
- Задачи создания общеевропейского образовательного пространства
| Болонский процесс: сущность и перспективы развития
нию диалога с участием правительств, вузов и социальных партнёров, целью которого является повышение престижа степени бакалавра на рынке труда. Группа по контролю за ходом Болонского процесса констатировала, что на се- годняшний день 36 из 45 стран-участниц ратифицировали Лиссабонскую Конвенцию о признании, что означает прогресс в воплощении идеи о прозрачности границ между образовательными системами в Европе. Коммюнике призвало всех, кто ещё не рати- фицировал Конвенцию, сделать это без промедления. В качестве «дальнейших проблем и приоритетов» Бергенском коммюнике вы- делялись следующие: дальнейшее расширение взаимодействия и единения высшего образования и научных исследований, в частности, совершенствование докторских прог- рамм вузов, обеспечение серьёзной междисциплинарной подготовки; в то же время в Коммюнике отмечалась необходимость избегать излишнего ре- гулирования докторских программ; продолжение работы по совершенствованию механизмов социальной защи- ты студентов, обеспечение доступа к качественному высшему образованию для всех, включая социально незащищённые группы населения; расширение мобильности путём обеспечения переносимости грантов и ссуд, устранения препятствий к мобильности посредством упрощения про- цедур получения виз и разрешений на работу и поощрения к участию в прог- раммах мобильности; обеспечение открытости и привлекательности Европейского пространства высшего образования (ЕПВО) для других регионов мира, улучшение ин- формированности о Болонском процессе на других континентах, выявление регионов-партнёров и активизация обмена с ними идеями и опытом. Поскольку Болонский процесс приближает европейское сообщество к созданию Европейского пространства высшего образования, министры приняли решение пору- чить Группе по контролю за ходом Болонского процесса исследовать планы дальней- шего развития на период после 2010 года. Последующее обсуждение вопросов Болонского процесса и выделение приори- тетов отмечалось на встрече министров высшего образования Европейских стран в Лондоне. В Лондонском коммюнике «К европейскому пространству высшего образо- вания: откликаясь на вызовы мира глобализации», принятым 18 мая 2007 года, было уделено внимание нижеследующим приоритетам: Мобильность (меры, предпринятые на национальном уровне в интересах развития мобильности студентов и сотрудников, включая оценку их эффек- тивности. Формирование международной сети экспертов для обмена ин- формацией и помощи в использовании финансовой помощи в одной стране для обучения в другой (займы, гранты) Социальное измерение (национальные стратегии и политика в контексте со- циального измерения) Сбор данных (необходимость совершенствования баз данных по мобиль- ности и социальному измерению в странах – участницах Болонского про- цесса) 14 Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс Возможности трудоустройства (в продолжение введения системы дипломов трех циклов необходимо рассмотреть возможности и пути повышения тру- доустройства каждого цикла, в том числе в контексте LLL. Развитие партнер- ства и сотрудничества с работодателями в рамках процесса обновления об- разовательных программ и их переориентации на результаты обучения) Европейское пространство высшего образования в глобальном контексте (совершенствование информационного обеспечения ЕПВО и совершен- ствование процедур признания) Задачи создания общеевропейского образовательного пространства В Болонской декларации 1999 г. указаны 6 основных задач, решение которых, как предполагается, будет способствовать единению Европы в области образования. Это введение общепонятных, сравнимых квалификаций в области высшего об- разования, переход на двухступенчатую систему высшего образования (бакалавриат– магистратура), введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц (кредитов) и отражение учебной программы в приложении к диплому, образец которого разработан ЮНЕСКО, повышение мобильности студентов, препо- давателей и административно-управленческого персонала (в идеале, каждый студент должен провести не менее семестра в другом вузе, желательно зарубежном), обеспе- чение необходимого качества высшего образования, взаимное признание квалифика- ций и соответствующих документов в области высшего образования, обеспечение ав- тономности вузов. К настоящему времени принято говорить о 10-ти задачах: к ранее сформулиро- ванным, добавляются введение аспирантуры в общую систему высшего образования (в качестве третьего уровня), придание «европейского измерения» высшему образова- нию (его ориентация на общеевропейские ценности) и повышение привлекательности, конкурентоспособности европейского образования, реализация социальной роли выс- шего образования, его доступность, развитие системы «образование в течение всей жизни». Кроме того, в настоящее время становится общепринятым говорить об общеев- ропейском образовательном и исследовательском пространстве. жүктеу/скачать 1,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|