Внимание!    В  2016-2017  учебном  году  меняется  форма  итоговой

7 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

Государственный выпускной экзамен – одна из форм итоговой аттестации 

обучающихся в организациях среднего образования, являющаяся необходимым 

условием  для  получения  ими  документа  государственного  образца, 

свидетельствующего об окончании курса среднего образования. Экзмен будет 

проводиться в школах. 

Единое национальное тестирование – одна из форм отборочных экзаменов 

для  поступления  в  высшие  учебные  заведения.  Тестирование  будет 

проводиться на базе вузов. 

Экзамен  основывается  на  учебных  программах  для  10-11  классов 

общественно-гуманитарного  и  естественно-математического  направлений 

уровня  общего  среднего  образования,  утвержденных  приказом  Министра 

образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  3  апреля  2013  года  №  115  с 

изменениями и дополнениями согласно приказу Министра образования и науки 

Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393. 

Формат государственного выпускного экзамена и Единого национального 

тестирования в настоящее время  разрабатывается Министерством образования 

и науки РК. Информация будет размещена на сайте Министерства образования 

и  науки  РК  – 

www.edu.gov.kz

,  Комитета  по  контролю  в  сфере  образования  и 

науки – 

www.control.edu.gov.kz

. 

Однако обращаем внимание на то, что одной из предлагаемых форм сдачи 

экзамена  является  написание  эссе.  Требования  к  эссе  в  методической 

литературе  отражены,  тем  не  менее  в  помощь  учителю  в  Инструктивно-

методическом  письме  в  соответствующем  разделе  отражены  наиболее 

типичные требования к написанию эссе. 

В условиях информатизации современного общества учителя-предметники 

должны обладать ИКТ-компетенциями, использовать дополнительные ресурсы, 

в  том  числе  интернет,  и  формировать  у  учащихся  умения  находить, 

обрабатывать информацию. 

Формирование  базы  тестовых  заданий  для  единого  национального 

тестирования,  внешней  оценки  учебных  достижений,  государственной 

аттестации  и  комплексного  тестирования  абитуриентов  будет  осуществляться 

по  материалам  учебников,  утвержденных  приказами  Министерства 

образования  и  науки  РК.  В  связи  с  этим  при  подготовке  к  национальным 

экзаменам  и  мониторингам  учащиеся  должны  опираться  на  материалы 

учебников, утвержденных вышеуказанными приказами Министра образования 

и науки РК. 

В  общеобразовательных  школах  с  уйгурским,  узбекским  и  таджикским 

языками  обучения  оно  ведется  по  учебникам  в  переводном  варианте,  или  по 

желанию учащихся и родителей используются учебники на казахском языке. 

В  рамках  обновления  содержания  образования  развитие  функциональной 

грамотности  школьников  определяется  как  одна  из  приоритетных  целей 

образования. 

Функциональная  грамотность  как  результат  обучения  формируется 

посредством  каждого  школьного  учебного  предмета.  Инструментарием 

развития  функциональной  грамотности  школьников,  а  также  проверки  ее 

8 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

сформированности  являются  задания  творческого  характера  (задания 

исследовательского,  занимательного  характера,  задания  с  экономическим, 

историческим содержанием, практикоориентированные задания и др.). 

В ГПРОН обозначено, что необходимо улучшитьрезультаты казахстанских 

общеобразовательных  школ  в  международных  сравнительных  исследованиях 

PISA  (сравнительная  оценка  математической  и  естественнонаучной 

грамотности, а также уровня понимания текстов различного типа у 15-летних 

учащихся), 

ТIMSS 

(сравнительная 

оценка 

математической 

и 

естественнонаучной  грамотности  учащихся  4-х  и  8-х  классов)  и  PIRLS 

(изучение качества чтения и понимания текста). 

В связи с этим казахстанское образование должно быть ориентировано на 

развитие навыков применения знаний в разнообразных учебных и жизненных 

ситуациях, в межличностном общении и социальных отношениях. 

В  содержании  ВОУД  сделан  большой  упор  на  оценку  функциональной 

грамотности  учащихся.  Задания  на  проверку  функциональной  грамотности 

школьников были впервые включены в тесты ВОУД в 2014 году. 

Под  функциональной  грамотностью  понимается  способность 

использовать  знания,  умения,  навыки  (ЗУН),  приобретенные  в  школе  для 

решения  широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах 

человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных 

отношениях. 

Виды  функциональной  грамотности,  которые  оцениваются  в  рамках 

внешней  оценки  учебных  достижений  учащихся:  грамотность  чтения 

(казахский и русский языки), математическая грамотность, естественнонаучная 

грамотность (физика, химия, биология, география). 

Под  грамотностью  чтения  понимается  способность  учащихся  к 

осмыслению  письменных  текстов  и  рефлексии  на  них,  использования  их 

содержания  для  достижения  собственных  целей,  развития  знаний  и 

возможностей  для  активного  участия  в  жизни  общества.  Оценивается  не 

техника  чтения  и  буквальное  понимание  текста,  а  понимание  и  рефлексия  на 

текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей. 

Математическая  грамотность  –  способность  человека  определять  и 

понимать  роль  математики  в  мире,  в  котором  он  живет,  высказывать  хорошо 

обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы 

удовлетворять  в  настоящем  и  будущем  потребности,  присущие 

созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. 

Естественнонаучная  грамотность  –  способность  использовать 

естественнонаучные  знания,  выявлять  проблемы  и  делать  обоснованные 

выводы,  необходимые  для  понимания  окружающего  мира  и  тех  изменений, 

которые  вносит  в  него  деятельность  человека,  а  также  для  принятия 

соответствующих решений. 

Примеры  заданий  на  проверку  сформированности  у  школьников 

функциональной  грамотности  публикуются  в  учебно-методических  пособиях 

для подготовки к ВОУД и ЕНТ. 

Одним  из  функционально  значимых  предметов  в  становлении  личности 

9 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

ребенка  является  предмет  «Самопознание».  Его  изучение  осуществляется  по 

типовым  учебным  программам  для  организаций  образования,  разработанным 

институтом  МОН  РК  «Гармоничное  развитие  человека»  (Алматы,  ННПООЦ 

«Бөбек»),  утвержденным  приказом  Министра  образования  и  науки  РК  от 

03.04.2013г.  №  115.  Обучение  предмету  осуществляется  педагогическими 

кадрами,  прошедшими  курсы  переподготовки  и  повышения  квалификации  по 

предмету «Самопознание». 

Изучение  предмета  «Самопознание»  начинается  с  дошкольного  уровня 

образования. Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы 

образования  является  важной  ступенью  социального  формирования  личности 

ребенка.  Предшкольная  подготовка  5-6  летних  детей  является  завершающим 

звеном  системы  дошкольного  воспитания  и  обучения,  которое  выравнивает 

стартовые возможности ребенка для получения начального образования. 

С  2014-2015  учебного  года  в  24-х  организациях  образования  республики 

реализуется  модель  углубленной  интеграции  программы  нравственно- 

духовного образования «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс. 

Идея  интеграции  программы  нравственно-духовного  образования 

«Самопознание»  с  другими  образовательными  областями,  всей  системой 

воспитательной  работы,  дополнительным  образованием  предполагает  особую 

форму  организации  образовательного  процесса,  направленного  на  создание 

единого  нравственно-духовного  пространства  организации  образования  для 

воспитания личности, ориентированной на общечеловеческие ценности. 

В  организациях  образования,  пилотирующих  модель  углубленной 

интеграции программы нравственно-духовного образования «Самопознание» в 

учебно-воспитательный  процесс  (приложение  1),  должны  быть  соблюдены 

определенные педагогические условия, которые предполагают: 

– 

создание  атмосферы  доверия,  вдохновленного  творчества,  условий  для 

самоисследования, саморазвития и самосовершенствования; 

– 

осуществление  интеграции  нравственно-духовного  образования  в 

целостный педагогический процесс школы; 

– 

использование  только  позитивных  и  гуманных  методов  в  процессе 

образования и воспитания растущего человека. 

Изучение  учебного  курса  «Основы  безопасности  жизнедеятельности» 

является  обязательным  и  реализуется  в  рамках  предмета  «Познание  мира» 

учителями  начальных  классов.  При  этом  во  2-3  классах  годовая  нагрузка 

составляет  6  ч.,  в  4  классе  –  10  ч.  В  5-9  классах  она  составляет  15  ч.  и 

осуществляется  учителями  физической  культуры;  в  10-11  классах  годовая 

учебная  нагрузка  –  25  ч.  (осуществляется  преподавателями-организаторами 

начальной  военной  подготовки).  Занятия  по  основам  безопасности 

жизнедеятельности проводятся в учебное время. 

В целях повышения финансовой грамотности учащихся содержание курса 

«Основы  экономики  и  финансовой  грамотности»  в  4  классе  интегрировано  с 

предметом  «Познание  мира»,  в  5-11  классах  –  с  предметом  «Технология»  и 

реализуется  учителями  начальных  классов  и  учителями  технологии. 

Дополнительно  для  повышения  экономической  грамотности  учащихся  можно 

10 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

организовать  факультативный  курс  по  образовательной  программе 

«Прикладная  экономика»,  разработанной  Центром  прикладной  экономики 

«Дана Жол». 

В  10-11  классах  профильное  обучение  будет  продолжено  (как  было 

организовано  и  в  2015-2016  учебном  году)  по  двум  направлениям: 

общественно-гуманитарному  (далее  –  ОГН),  естественно-математическому 

(далее – ЕМН). Выбор одного или двух направлений осуществляется школой с 

учетом  потребностей  учащихся  и  запросов  родителей.  В  целях  реализации 

дифференцированного 

обучения 

и 

удовлетворения 

познавательных 

потребностей  учащихся  в  рамках  двух  направлений  вводится  углубленное 

обучение  по  профильным  предметам  в  рамках  профессионально-

ориентированного подхода. 

В  соответствии  с  ГОСО  РК-2015  деление  1  класса  на  две  группы 

производится в городских общеобразовательных организациях при наполнении 

24  и  более  учащихся,  в  сельских  –  20  и  более  учащихся,  в  малокомплектных 

школах – не менее 10 учащихся: 

1) 

по казахскому языку в классах с неказахским языком обучения; 

2) 

по русскому языку в классах с нерусским языком обучения; 

3) 

по английскому языку; 

4) 

по самопознанию. 

В соответствии с ГОСО РК-2012 деление 2-11 классов на две группы 

производится в городских общеобразовательных организациях при наполнении 

24  и  более  учащихся,  в  сельских  –  20  и  более  учащихся,  в  малокомплектных 

школах – не менее 10 учащихся: 

1) по казахскому языку во 2-11 классах с неказахским языком обучения; 

2) 

по казахской литературе в 5-11 классах с неказахским языком обучения;

 

3) 

по русскому языку в 3-11 классах с казахским, уйгурским, таджикским и 

узбекским языками обучения; 

4) по иностранному языку в 2-11 классах;  

5) 

по информатике в 5-11 классах; 

6)  по  профильным  предметам  (относится  к  компетенции  местных 

исполнительных органов); 

7) 

по физической культуре в 5-11 классах (группы мальчиков и девочек);  

8) 

по технологии в 5-11 классах (группы мальчиков и девочек независимо 

от наполняемости класса). 

Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все 

виды  классной,  внеклассной  (факультативные,  индивидуальные  и  кружковые 

занятия), не должен превышать в 1 классе 24 ч., во 2 классе – 25 ч., в 3 классе– 

29 

ч., в 4 классе – 29 ч., в 5 классе – 32 ч., в 6 классе – 33ч., в 7 классе – 34 ч., в 8 

классе – 36 ч., в 9 классе – 38 ч., в 10 классе – 39 ч., в 11 классе – 39ч. 

 

Домашнее  задание  –  задание,  задаваемое  учителем  учащимся  для 

самостоятельного  выполнения  после  уроков.  Домашнее  задание  призвано 

предупредить  забывание  изученного  на  уроке  материала,  усвоение  которого 

носит концентрированный характер. 

11 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

Основными видами домашнего задания являются:  

1) изучение материала по учебнику; 

2) выполнение различных письменных и практическихработ (упражнений); 

3) написание сочинений и других творческих работ;  

4) подготовка различных схем, диаграмм; 

5) 

подготовка  гербариев  по  биологии,  проведение  наблюдений 

заявлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др. 

В рамках дидактических приёмов, повышающих эффективность домашней 

работы  и  способствующих  углублению  и  упрочению  знаний  учащихся, 

рекомендуется: 

– 

в процессе  учебной  работы  над новым  материалом обращать  внимание 

учащихся  на  вопросы,  которые  будут  служить  предпосылкой  для  успешного 

выполнения домашнего задания; 

– 

не  сводить  домашнее  задание  исключительно  к  репродуктивной 

(воспроизводящей)  деятельности,  а  включать  в  него  вопросы  и  положения, 

требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; 

– 

по  возможности  дифференцировать  домашнее  задание,  давать 

дополнительные  задания  повышенной  трудности  для  тех,  кто  обнаруживает 

способности и стремление к более углублённому изучению предмета; 

– 

давать  рекомендации  по  рациональному  подходу  к  выполнению 

домашней работы; 

– 

приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала 

и самоконтролю за качеством егоусвоения. 

Дидактическая  структура  урока  любого  типа  включает  этап,  на  котором 

дается задания на дом. Он состоит из следующих действий: 

1) 

информирование  учащихся  о  домашнем  задании  с  учетом 

индивидуальных подходов; 

2) 

обеспечение  понимания  учащимися  цели,  содержания  и  способов 

выполнения домашнего задания, отдельных работ (подробный инструктаж); 

3) 

информирование  о  сроках  проверки  выполнения  соответствующих 

заданий. 

Согласно  правилам  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к 

объектам  образования»,  утвержденным  приказом  Министра  национальной 

экономики  Республики  Казахстан  от  29  декабря  2014  года  №  179,  домашние 

задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения и с внесением 

данных  в  классный  журнал.  Рекомендуемое  время  (в  астрономических  часах) 

для  выполнения  домашних  заданий  составляет:  во  2-3  классах  –  не  более  1,5 

часов, в 4-5 классах – не более 2-х часов, в 6-8 классах – не более 2,5 часов, в 9- 

11 классах – не более 3-х часов». 

 

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики 

Казахстан  «О  начале  2016-2017  учебного  года  в  организациях  среднего 

образования»: 

1. 

Продолжительность  учебного  года  в  предшкольных  классах  –  32 

учебные недели, в 1-11 (12) классах – 34 учебные недели. 

12 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

2. 

В течение учебного года устанавливаются каникулы: 

1) 

в  1-11  классах: осенние – 7  дней  (с 31 октября по  6 ноября 2016  года 

включительно), зимние – 10 дней (с 30 декабря 2016 года по 8 января 2017 года 

включительно),  весенние  –  13  дней  (с  21  марта  по  2  апреля  2017  года 

включительно); 

2) 

в предшкольных классах: осенние–7 дней (с 31 по 6 ноября 2016 года 

включительно), зимние – 14 дней (с 26 декабря 2016 года по 8 января 2017года 

включительно),  весенние  –  15  дней  (с  21  марта  по  4  апреля  2017  года 

включительно);

 

3) 

в  предшкольных  и  1классах:  дополнительные  каникулы–7дней  (с  1  по  

7 февраля 2017 года включительно). 

Внимание! 

С  2016-2017  учебного    года  начинается  постепенный  переход  школ 

республики  на    пятидневное  обучение.  В  2016-2017  учебном  году  на 

пятидневку переходят первые классы республики. Методические рекомендации 

по составлению расписания на пятидневную неделю в 1-ом классе включены в 

Инструктивно-методическое письмо как Приложение. 

В соответствии с п.18 Типовых правил деятельности общеобразовательных 

организаций (начального, основного среднего и общего среднего образования), 

утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 

2013 

года  №  499,  с  учетом  интересов  родителей  или  иных  законных 

представителей по согласованию с местными органами управления образования 

в  организациях  образования  могут  открываться  классы  с  совместным 

пребыванием  детей  с  ограниченными  возможностями  в  развитии  и  здоровых 

детей  (в  одном  классе  могут  обучаться  не  более  двух  детей  с  ограниченными 

возможностями в развитии) или специальные классы по видам нарушений. 

Согласно п.5 статьи 8 Закона Республики Казахстан «Об образовании» для 

граждан,  которые  по  состоянию  здоровья  в  течение  длительного  времени  не 

могут  посещать  организации  среднего  образования,  организуется 

индивидуальное  бесплатное  обучение  на  дому  или  в  организациях, 

оказывающих  стационарную  помощь,  а  также  восстановительное  лечение  и 

медицинскую реабилитацию. 

Государство,  реализуя  цели  инклюзивного  образования,  обеспечивает 

гражданам с ограниченными возможностями в развитии специальные условия 

для  получения  ими  образования,  коррекциинарушения  развитияи  социальной 

адаптации на всех уровнях образования. 

Организации  образования  могут  самостоятельно  осуществлять  учебный 

процесс по дистанционным образовательным технологиям (далее – ДОТ). 

Организация учебного процесса регламентируется Правилами организации 

учебного  процесса  по  дистанционным  образовательным  технологиям, 

утвержденными  приказом  Министра  образования  и  науки  Республики 

Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 (далее – Правила ДОТ). 

Правила  ДОТ  применяются  в  отношении  обучающихся,  являющихся 

лицами  с  ограниченными  физическими  возможностями,  в  том  числе  детьми-

инвалидами,  инвалидами  I  и  II  групп,  инвалидами  с  детства,  на  всех  уровнях 

13 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

 

образования.  Обучающиеся,  изъявившие  желание  обучаться  по  ДОТ,  пишут 

заявление в произвольной форме на имя руководителя организации образования 

с  мотивированным  обоснованием  о  возможности  использования  ДОТ  в 

обучении  с  предоставлением  подтверждающих  документов.  Дети-инвалиды 

представляют  рекомендацию  психолого-медико-педагогической  консультации 

о  возможности  обучения  по  ДОТ.  В  общеобразовательных  организациях 

обучение  по  ДОТ  проводится  по  учебным  планам  начального,  основного 

среднего, общего среднего образования. 

Согласно  Закону  Республики  Казахстан  «Об  образовании»  экстернат 

является  одной из  форм обучения,  при которой обучающийся  без регулярного 

посещения  занятий  самостоятельно  изучает  учебные  дисциплины 

соответствующей  образовательной  программы.  Местные  исполнительные 

органы  выдают  разрешение  на  обучение  в  форме  экстерната  в  организациях 

основного  среднего,  общего  среднего  образования,  а  также  в  организациях 

образования, 

реализующих 

специализированные 

и 

специальные 

общеобразовательные учебные программы. 

Прием документов и зачисление в организации образования независимо от 

ведомственной  подчиненности  для  обучения  по  общеобразовательным 

программам  начального,  основного  среднего,  общегосреднего  образования, 

выдача разрешения на обучение в форме экстерната в организациях основного 

среднего,  общего  среднего  образования  и  выдача  дубликатов  документов 

обосновном  среднем,  общем  среднем  образовании  регламентируются 

Стандартами  государственных  услуг  в  сфере  среднего  образования, 

оказываемых местными исполнительными органами, утвержденными приказом 

Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  8  апреля  2015  года 

№179. 

С  целью  повышения  конкурентоспособности  образования,  развития 

человеческого  капитала  путем  обеспечения  доступности  качественного 

образования  для  устойчивого  роста  экономики  в  рамках  реализации  ГПРОН 

педагоги активно вовлекаютсяв обучение по уровневым программам. 

Концептуальные  основы  и  уровневый  принцип  реализации  программ 

позволяют сертифицированным педагогическим кадрам преобразовать практику 

преподавания  посредством  процесса  коучинга  и  менторинга,  создать 

необходимую  образовательную  среду,  способствующую  формированию  у 

учащихся готовности к активному и успешному функционированию в ХХІ веке, 

привитию 

навыков 

критического 

мышления, 

самомотивации, 

саморегулирования, умения учиться. 

Учителя, прошедшие обучение по Программе третьего (базового) уровня, 

должны: 

– 

совершенствовать  процессы  планирования,  системного  оценивания  и 

рефлексии,  реализации  серии  последовательных  уроков,  интегрирующих 

тематику семи модулей. 

– 

Учителя,  прошедшие  обучение  по  Программе  второго  (основного) 

уровня, должны: 

– 

совершенствовать  практику  работы  коллег  в  школе  посредством 

14 

жүктеу/скачать 4,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: