Информация о проведении Облумц

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

28 

 

В своей деятельности предшкольные классы руководствуются Правилами 

санитарно-эпидемиологических  требований  к  объектам  дошкольного 

воспитания и обучения детей, утвержденных приказом Министра национальной 

экономики Республики Казахстан от 17 марта 2015 года № 217. 

Методические подходы к организации образовательного процесса 

Эффективную  организацию  образовательного  процесса  в  целях  и 

обеспечения  качественного  воспитания  и  обучения  детей  в  дошкольной 

организации должны обеспечивать следующие подходы и принципы: 

–

 

комплексный подход к формированию личности ребенка и развитию его 

способностей  всеми  участниками  воспитания  и  обучения  –  педагогами, 

психологами,родителями; 

–

 

деятельностный  подход  к  развитию  детей  в  соответствии  с  их 

возрастнымиособенностями; 

–

 

принцип  единства,  преемственности,  непрерывности  содержания  и 

методов воспитания иобучения; 

–

 

интерактивное  построение  образовательного  процесса  с  применением 

информационно-коммуникационныхтехнологий. 

В  содержание  информационно-коммуникационных  технологий  входит 

интерактивное оборудование, включающее ресурсы, содержащие обучающие и 

развивающие программы для детей дошкольного возраста. 

Особенности  инновационных  технологий  заключаются  в  одновременном 

процессе  озвучивания  текста  профессиональными  дикторами;  показа 

мультимедийного анимационного материала; участия детей в образовательной 

деятельности. 

Методическое  сопровождение  Программы  предшкольной  подготовки 

обеспечивается  методическими  рекомендациями,  учебно-методическими 

комплексами,  учебными  и  дидактическими  пособиями,  разработанными 

издательствами «Новые решения», «Алматыкітап» и «Арман-ПВ». 

Организация деятельности педагогов класса предшкольной подготовки 

Педагог  предшкольного  класса  при  организации  образовательного 

процесса: 

–

 

обеспечивает охрану жизни и здоровья детей; 

–

 

планирует образовательную деятельность вклассе; 

–

 

проводит здоровьесберегающие мероприятия; 

–

 

создает  предметно  пространственную  развивающую  среду  с  учетом 

интеграции образовательных областей; 

–

 

осуществляет личностно-ориентированный подход в работе с детьми; 

–

 

проектирует  дальнейшую  деятельность  ребенка  и  класса  на  основе 

анализа достигнутых результатов; 

–

 

изучает  передовой  педагогический  опыт,  применяет  инновационные 

методики и технологии; 

–

 

осуществляет  консультационную  помощь  родителям  в  вопросах 

воспитания и обучения детей; 

–

 

создает необходимые условия для инклюзивного воспитания и обучения 

детей с ограниченными возможностями. 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

29 

 

Педагог  предшкольного  класса  осуществляет  деятельность  согласно 

распорядку дня класса: занятия, общение с детьми, игры, работа с родителями. 

Педагоги государственного, русского, иностранного языков: 

– 

планируют и организуют занятия с учетом специфики изучаемого языка; 

–

 

используют 

разнообразные 

формы, 

методы, 

приемы 

и 

средстваобучения; 

–

 

способствуют формированию языковой культуры детей; 

–

 

выявляют  и  содействуют  развитию  индивидуальных  способностей 

ребенка к языкам; 

–

 

используют  инновационные  технологии  н  аоснове  интерактивного 

оборудования; 

–

 

осуществляют трехъязычное обучение. 

Преподаватели  государственного,  русского  и  иностранного  языков 

осуществляют целенаправленное обучение языку согласно ТУПам. 

Учитель музыки осуществляет музыкальное развитие детей; организует и 

проводит  музыкальные  занятия,  детские  праздники  и  другие  культурно- 

массовые  мероприятия;  выявляет  музыкально  одаренных  детей;  проводит 

индивидуальную работу с детьми; консультирует родителей и воспитателей по 

вопросам музыкального воспитания детей. 

Учитель  по  физической  культуре  осуществляет  физическое  развитие 

детей; изучает передовой педагогический опыт по физическому воспитанию и 

использует инновационные технологии. 

 

 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

30 

 

3 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ 

 

3.1  ОСОБЕННОСТИ  ОБУЧЕНИЯ  УЧЕБНЫМ  ПРЕДМЕТАМ  ПО 

ОБНОВЛЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ В 1 КЛАССЕ 

 

2016-

2017 учебный год является особенным для учителей и обучающихся 

1-

х классов. Все 1-е классы нашей страны начнут внедрение учебных планов и 

программ обновленного содержания образования согласно ГОСО РК-2015. 

В мерах по обновлению содержания отечественного среднего образования 

центральное  внимание  уделяется  навыкам,  имеющим  широкий  спектр 

применения  в  современной  жизни,  –  творческое  применение  знаний; 

критическое  мышление;  выполнение  исследовательских  работ;  использование 

ИКТ;  применение  способов  коммуникативного  общения,  включая  языковые 

навыки;  умение  работать  в  группе  и  индивидуально.  Базируясь  на 

общечеловеческих  и  этнокультурных  ценностях,  эти  навыки  позволяют 

учащемуся решать проблемы как учебного, так и жизненного характера.  

Школа  в  условиях  обновления  отличается  тем,  что  учебные  достижения 

имеют  продуктивный  характер,  а  учебный  процесс  характеризуется  активной 

деятельностью  самих  учащихся  по  «добыванию»  знаний  на  каждом  уроке.  В 

этих условиях ученик – субъект познания, а учитель выступает организатором 

познавательной деятельности учащихся. 

Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  каждого  школьника,  вне 

зависимости от возраста и успешности, воспринимали как личность. Именно в 

этом заключается педагогический аспект обновления содержания образования, 

когда цели обучения становятся общими для ученика и учителя. 

Для  достижения  этого  каждый  учитель  начинает  с  себя,  что  отражает 

социальный  аспект  процесса  обновления.  Учителю  необходимо  преодолеть 

инертность педагогического мышления и вместе с учеником учиться самому. 

Принципиально  важным  является  создание  дружелюбной  среды, 

благоприятной для развития обучающегося. 

В  рамках  обновления  содержания  образования  в  начальной  школе 

предполагается: 

– 

смещение  акцентов  с  обучения,  направленного  на  передачу 

фактологического  материала  энциклопедического  характера,  на  обучение 

способам получения информации; 

– 

социализация 

личности, 

способной 

к 

сотрудничеству 

и 

самостоятельности; 

– 

формирование  умения  самостоятельно  добывать,  анализировать  и 

эффективно использовать информацию; 

– 

отход  от  традиционной  организации  учебного  процесса,  когда,  прежде 

всего,  определялось  содержание  образования,  отражаемое  в  учебных 

программах,  и  акцентирование  на  ожидаемых  результатах,  определяемых  по 

образовательным  областям  и  отражающих  деятельностный  аспект,  т.е. 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

31 

 

учащиеся «знают», «понимают», «применяют», «анализируют», «синтезируют», 

«оценивают». 

Содержательным отличием обновленных учебных программ является: 

– 

принцип спиральности при проектировании содержания предмета,то есть 

постепенного  наращивания  знаний  и  умений  как  по  вертикали,  так  и 

горизонтали (усложнение навыков по темам и по классам); 

– 

иерархия  целей  обучения  по  таксономии  Блума,  основанная  на 

закономерностях  познания  и  классифицируемая  по  наиболее  важным  видам 

предметных операций; 

– 

педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении 

всего  курса  обучения,  что  позволяет  максимально  учесть  внутрипредметные 

связи; 

– 

наличие  «сквозных  тем»  между  предметами  как  внутри  одной 

образовательной области, так и при реализации межпредметных связей; 

– 

соответствие  содержания  разделов  и  предложенных  тем  запросам 

времени, акцент на формирование социальных навыков; 

– 

технологизация  учебного  процесса  в  форме  долгосрочных, 

среднесрочных и краткосрочных планов. 

Самый сложный и ответственный период начального уровня образования – 

организация учебного процесса в первом классе. 

Целью  обучения  в  1-х  классах  является  формирование  у  6-7-летних 

малышей  навыков  чтения  по  слогам,  чтения  целого  слова,  выразительного 

пересказа, заучивания наизусть, привитие навыков грамотного письма,развитие 

связной  речи,  формирование  элементарной  математической  грамотности, 

развитие  знаний  о  себе  и  окружающей  среде  и  т.д.  Поэтому  формирование 

положительной  мотивации  к  познавательной  деятельности  первоклассников 

является особо важным, и учебный процесс должен быть построен по принципу 

«от простого к сложному, от легкого к трудному». 

Учащимся  первых  классов  в  первом  полугодии  учебного  года  оценки  не 

ставятся,  применяются  другие  методы  и  приемы  стимулирования.  Также  в 

первом классе не задается домашнее задание. 

Учебные занятия в организациях образования начинаются не ранее восьми 

часов. 

В соответствии с приказом МОН РК от 17 сентября 2013 года № 375 для 

облегчения  адаптационного  периода  детей  1  класса  учебная  нагрузка 

усложняется постепенно, т.е. применяется «ступенчатый» режим занятий с 

постепенным  наращиванием  учебной  нагрузки:  в  первом  полугодии  уроки 

проводятся по 35 минут, со второго полугодия проводятся уроки по 45 минут. 

В  расписание  1  класса  парные  уроки  не  ставятся  (приказ  Министра 

национальной 

экономики 

РК 

«Санитарные 

правила 

«Санитарно- 

эпидемиологические  требования  к  объектам  образования»  от  29  декабря  2014 

года № 179).В течение учебного года для учащихся первых классов в третьей 

четверти  дополнительно  предоставляются  каникулы  протяженностью  в  одну 

неделю. 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

32 

 

Время  перемен  между  уроками  должно  быть  предусмотрено  с  учетом 

времени на питание и отдых. 

Сквозные темы 

Одной  из  отличительных  особенностей  обновленных  программ  является 

то, что средством интеграции предметов, разделов, тем, а также осуществления 

межпредметных  связей  служат  сквозные  темы.  Они  органично  вплетены  в 

содержание  всех  предметов  и  в  систему  долгосрочного  и  среднесрочного 

планирования.  Поэтому  при  подготовке  краткосрочного  плана  учителю 

необходимо соблюдать систему сквозных тем и учитывать их при составлении 

заданий и организации деятельности учащихся на уроке. 

Сквозные темы в первом классе распределены равным образом – по две в 

каждой четверти, на каждую из них отводится примерно одинаковоеколичество 

часов.  Количество  часов  на  каждую  сквозную  тему  в  зависимостиот 

особенностей подготовки обучающихся варьирует сам учитель (табл.2). 

 

Таблица 2 – Сквозные темы 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

Все обо мне 

Моя семья и друзья 

Путешествие 

Еда и напитки 

Моя школа 

Мир вокруг нас 

Традиции 

и 

фольклор 

В  здоровом  теле  – 

здоровый дух! 

 

Учебные планы 

Ожидаемые  результаты  обучения  конкретизируются  в  целях  обучения 

конкретному  учебному  предмету  по  каждому  разделу,  образуя  систему 

долгосрочных и среднесрочных целей обучения. 

Учебные  планы  по  предметам,  прилагаемые  к  учебным  программам, 

имеют  рекомендательный  характер.  В  долгосрочных  и  среднесрочных  планах 

даны рекомендации для учителей по проведению занятий по темам и разделам, 

по  организации  деятельности  учащихся  на  уроках,  включены  также 

рекомендуемые  учебные  ресурсы  (интернет,  тексты,  упражнения,  видео-  и 

аудиоматериалы и др.). 

Долгосрочный  план  как  элемент  учебной  программы  определяет 

разделы/темы  учебного  материала,  которые  будут  пройдены  за  год. 

Долгосрочный  план  включает  в  себя  цели  обучения,  которые  необходимо 

охватить в рамках определенного раздела/подраздела/темы.  

Среднесрочное  планирование  обычно  осуществляется  группой  учителей 

или  отдельно  взятым  учителем,  структурирующим  (и)  учебную  программу  в 

последовательную серию уроков. Среднесрочное планирование конкретизирует 

ориентиры,  определенные  долгосрочным  планом,  и  осуществляется  на  более 

короткий  период.  В  среднесрочных  планах  формулируют  основные  задачи  на 

установленный период, в нем отражаются темы обучения на каждую четверть 

или раздел. Распределение часов внутри разделов также можно варьировать по 

усмотрению учителя. 

В среднесрочных планах даются рекомендации для учителя по проведению 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

33 

 

занятий  по  темам  и  разделам,  организации деятельности  учащихся на  уроках, 

включены  также  ресурсы  (интернет,  тексты,  упражнения,  видео-  и 

аудиоматериалы и др.). Учитель может варьировать и изменять виды заданий с 

учетом индивидуальных особенностей и уровня успеваемости учеников класса. 

Краткосрочный  план,  или  план  урока,  составляется  учителем  самостоятельно 

по примерному шаблону, представленному в конце среднесрочного плана. При 

разработке  краткосрочного  плана  учителю  рекомендуется  обратить  внимание 

на  дифференцированный  подход  к  обучению  и  учитывать  индивидуальные 

особенности  детей.  Краткосрочное  планирование  урока  помогает  учителю 

более  эффективно  достичь  учебных  целей.  Для  этого  учителю  необходимо 

особенно тщательно отбирать учебный материал и правильно подбирать виды 

деятельности.  После  каждого  урока  учителю  необходимо  провести  анализ 

урока (рефлексию) для того, чтобы выявить возникшие трудности при освоении 

учебного материала обучающимися. 

При составлении краткосрочного плана учитель может руководствоваться 

следующими рекомендациями: 

– 

при  организации  урока  необходимо  руководствоваться  целями, 

указанными в учебной программе и в учебном плане; 

– 

следует  детализировать  формулирование  целей  урока  (по  принципу 

S.M.A.R.T.), то есть ставить конкретные, измеримые, достижимы цели; 

– 

на  уроке  должны  быть  организованы  все  виды  деятельности, 

включенные в среднесрочный план; 

– 

при  необходимости  следует  дополнить  виды  деятельности  по 

усмотрению самого учителя. 

Учитель  должен  выступать  не  как  единственный  источник  знаний,  а  как 

организатор активной учебно-познавательной деятельности самих учащихся. 

Ресурсы 

Для  поддержки  учителям  будут  предоставлены  ГОСО  РК-2015,  учебные 

программы  и  учебные  планы  (долгосрочные,  среднесрочные  и  образец 

краткосрочных  планов),  инструктивно-методические  материалы  по  системе 

критериального  оценивания,  цифровые  образовательные  ресурсы.  Будет 

осуществляться  обучение  учителей,  поддержка  через  ресурсные  центры 

Интеллектуальных школ, система онлайн-консультирования. В целях оказания 

методического  обеспечения  и  помощи  учителям  Академией  подготовлены 

методические пособия и рекомендации по разработке краткосрочных планов по 

предметам  образовательной  области  «Язык  и  литература»,  по  предметам 

«Математика»,  «Познание  мира»,  «Естествознание»,  по  обучению 

интегрированному предмету «Художественный труд» и другие материалы. 

Указанные пособия размещены на сайте Академии (

www.nao.kz

). 

На  официальном  сайте  АОО  «Назарбаев  Интеллектуальные  школы» 

http://nis.edu.kz 

создана единая он-лайн платформа по трансляции обновленного 

содержания  образования,  объединяющая  всю  информацию  по  обновлению 

содержания  образования  и  содержащая  ссылки  на  сайты  всех  центров 

www.cpm.kz

, 

www.cep.kz

, 

www.erc.kz

, www.cpi.kz. 

Инструктивно

-

методическое письмо

 

ǀ 2016

-

2017 учебный год

 

 

34 

 

Педагогические подходы и сотрудничество 

Обновление  содержания  образования  требует  от  учителя  такой 

организации  деятельности  в  классе,  которая  обеспечивала  бы  развитие 

индивидуальных  способностей  и  творческого  отношения  к  жизни  каждого 

учащегося через внедрение деятельностных технологий, реализацию принципа 

гуманного подхода к детям. 

Современному  учителю  необходимо  иметь  разнообразный  арсенал 

стратегий  обучения  для  использования  всех  возможностей  при 

комбинировании  различных  педагогических  подходов.  Образовательные 

стратегии  включают  работу  со  всем  классом,  в  группах,  самостоятельную 

работу, обратную связь обучающихся. Учителю необходимо совершенствовать 

профессиональные  способности  к  сотрудничеству  с  коллегами  по  начальным 

классам,  по  преподаваемому  предмету,  в  рамках  сетевых  профессиональных 

сообществ, в процессах коучинга и менторинга. 

В отличие от действующих учебных программ в программы обновленного 

содержания  образования  включен  раздел  «Педагогические  подходы  к 

организации  учебного  процесса»,  в  котором  учителю  предлагаются 

рекомендации  по  использованию  различных  методов,  технологий  и  стратегий 

для успешного достижения целей обучения. 

Например: 

1)  стратегии:  самоуправляемая,  экспериментальная,  критическая, 

коммуникативная, контекстная; 

2)  технологии:  работа  в  малых  группах  (команде),  кейс-стади  (анализ 

конкретных ситуаций), ролевые и деловые игры, модульное обучение. 

3)  методы:  проблемное  обучение,  индивидуальное  обучение, 

междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод. 

Учитель должен стремиться к преодолению стереотипов в преподавании и 

решении  педагогических  задач,  к  совершенствованию  своих  личностных  и 

профессиональных  качеств.  Для  этого  рекомендуется  использовать 

профессиональные  сетевые  сообщества  учителей  путем  активного  общения  и 

обмена опытом с коллегами, обсуждения и сотрудничества в онлайн и оффлайн 

режимах, решения общих проблем и внедрения инноваций. 

Система оценивания 

Новая  для  казахстанских  общеобразовательных  школ  система 

критериального  оценивания  будет  направлена  на  развитие  обучающегося, 

повышение его интереса и мотивации к обучению. Этого можно достичь, если 

установить ясные и измеримые критерии оценивания, понятные для каждого 

ученика и для его родителей. 

жүктеу/скачать 4,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: