Информация о проведении Облумц
Учителям и педагогам дополнительного образования
жүктеу/скачать 4,22 Mb. Pdf көрінісі
|
Учителям и педагогам дополнительного образования рекомендуется активно обращаться к методическому фонду республиканских выставок, использовать выставочный материал в профессиональной деятельности.
продолжить работу по изучению национальных особенностей и традиций казахстанского народа, сохранению и развитию региональной фольклорной традиции: песенной, танцевальной, народных промыслов и т. д. На занятиях особые акценты необходимо делать на разъяснении учащимся гуманистических ценностных ориентиров нашего народа: почитание женщины-матери, уважение к старшим, трудолюбие, стремление жить в гармонии с социумом и природой и др.
Педагогам школьных объединений театрального творчества особое внимание следует уделить поиску драматургического материала высокого нравственного содержания, учитывая современные тенденции развития детского театрального творчества, развитию интерактивных видов театра. Педагогам школьных кружков и объединений изобразительного и декоративно-прикладного творчества необходимо продолжить работу по развитию культуры творчества, воспитанию чувства прекрасного. Как показывает практика, мощным механизмом духовно-нравственного просвещения являются занятия изобразительным искусством, хореографией, музыкой. Структуру ряда самостоятельных конкурсов и выставок можно объединить общей идеей представления "Через искусство – к миру и взаимопониманию" по следующим номинациям: 1) «Национальные традиции и обряды» (участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, а также рассказывают о традициях своего народа); 2) «Национальные песни, поэзия, игры и танцы» (участники конкурса исполняют произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют танцы, а также национальные и народные игры); 3) «Национальный костюм» (демонстрация национального костюма или его деталей. Она может сопровождаться рассказом об истории, символике и способах изготовления данного изделия); 4) «Декоративно-прикладное творчество «Храм традиций» (в конкурсной программе данной номинации принимают участие авторы творческих работ и хранители семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т.д.). Выставка детских и семейных работ «Маленькие шедевры»); 5) «Блюда национальной кухни» (участникам конкурса необходимо 255 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
представить приготовленные блюда, рассказать о национальных традициях, связанных с этими блюдами, красочно оформить рецепты представленных блюд); 6) «Творческий проект «Семейный альбом» (участники конкурса готовят рассказ о представителях своего рода. Рассказ может сопровождаться демонстрацией фотографий, видеозаписей, писем, дневниковых записей, печатных изданий, творческих работ членов семьи и уникальных предметов, хранящихся в доме и имеющих интересную историю); 7) Видеопроект «Мы - Казахстанцы!» и др. Большой духовно-нравственный потенциал заложен и в туризме. Приобщению детей к истории, культурному наследию своего народа, своей страны способствует организация экскурсионной деятельности. В рамках туристско-краеведческих экспедиций желательно ежегодно проводить пешие, лыжные, водные, велосипедные походы, экспедиции и экскурсии по самым различным маршрутам. Важно активизировать организацию экскурсий и экспедиций школьников по следующим темам: «От достопримечательностей родного края – к святыням Казахстана», «Ұлы Дала Елі», «Казахстан – моя золотая колыбель», ''Твой первый в жизни перевал'', «Золотой компас» и др. Особый акцент в новом учебном году должен быть направлен на такое важное событие для нашей страны, как проведение международной выставки
рекомендуется провести серию занятий среди юных краеведов, экологов и натуралистов под лозунгом «Энергия будущего». Формы проведения такого мероприятия могут быть разнообразны (выставки «Зеленая планета», «ЭКСПО – 2017 глазами детей», конкурсы рисунков «Мое представление об ЭКСПО», защита социально значимых исследовательских проектов по номинациям «Ландшафтный дизайн», «Вторая жизнь», «Сохраним и приумножим биоразнообразие родного края», «Здоровье и окружающая среда», «Зеленая экономика» и др.). Такие мероприятия позволят не только обеспечить образование детей с раннего возраста по актуальным вопросам будущего, но и открыть карьерные перспективы для детей, приобщив их к новому видению. Особенности организации воспитательного процесса шестого дня недели (суббота) в средних общеобразовательных школах Республики Казахстан В связи с постепенным введением в общеобразовательные школы республики пятидневной учебной недели, начиная с первого класса (2016-2017– 1 класс; 2017-2018 – 2, 5 и 7 классы; 2018-2019 – 3, 6, 8 и 10 классы; 2019-2020 – 4, 9, 11 и 12 классы), особая роль отводится воспитательному процессу шестого дня (суббота), который должен стать частью всего педагогического процесса всех уровней системы образования. При переходе на 5-дневную учебную неделю увеличивается свободное время учащегося. Основой организации учебно-воспитательного процесса в 256 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
субботний день должно стать дополнительное образование. Для обеспечения полного охвата занятостью детей во внеурочное время, в том числе в субботний день, необходимо эффективно использовать потенциал
Учителя-предметники могут вести кружки, секции, студии, клубы по интересам, спортивные секции, подготовительные курсы, также организовывать познавательные, конкурсные, развлекательные программы, экскурсии и др. по своему профилю во внеурочное время. Например, учитель физики может вести кружок «Занимательная физика», «Робототехника», кружок технического творчества (моделирование видов техники: авиа-, судо-и т.д.).То есть педагог в первой половине дня работает учителем по предмету, во второй – педагогом дополнительного образования (по совместительству). В связи с этим местные исполнительные органы предусматривают дополнительные штатные единицы педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов для организаций общего среднего образования и внешкольных организаций дополнительного образования. Кроме того, субботний день объявляется днем профориентации учащихся: вторая и четвертая суббота открыты для профориентационной работы вузов и колледжей. В связи с этим местным исполнительным органам в рамках государственно–частного партнерства необходимо принять комплекс мер по организации занятости детей как приоритетного направления в сфере образования и правового воспитания, а именно: – закрепление общественных воспитателей-наставников из числа учителей и педагогов дополнительного образования за подростками из группы риска;
– эффективное использование пустующих помещений для открытия дворовых и пришкольных клубов; – открытие детских туристских баз, новых выездных и пеших краеведческих туристских маршрутов и др. Рекомендации по проведению шестого дня (суббота) в общеобразовательных школах Главная цель шестого дня (суббота) – создать целостную образовательную систему, обеспечивающую полезную занятость учащихся в субботние дни, направленную на формирование социальной, морально устойчивой, творческой личности школьника и его оздоровление. Основными задачами шестого дня (суббота) являются: – максимальное удовлетворение потребностей и интересов школьников в дополнительном образовании; – создание условий для деятельности детско-юношеских объединений, совершенствование школьного самоуправления; – обеспечение эффективной профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних за счёт максимальной занятости учащихся; – укрепление связи «семья-школа-социум»; 257 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
– формирование ЗОЖ. Основными направлениями шестого дня (суббота) могут быть: – интеллектуальное развитие; – патриотическое и гражданско-правовое воспитание; – навственно-духовное воспитание; – национальное воспитание; – экологическое, экономическое воспитание; – спортивно-оздоровительная работа; – информационная культура; – поликультурное (творческое, художественно-эстетическое и культурно- познавательное) развитие; – профессиональная ориентация школьников (вторая, четвертая суббота каждого месяца). В условиях пятидневной учебной недели шестой день (суббота) должен быть ориентирован на сохранение здоровья школьников, увеличение времени для самообразования и развития как обучающихся, так и учителей и направлен на обеспечение занятости учащихся с учетом их интересов, а также на развитие творческого потенциала детей посредством участия их в реализации коллективных и индивидуальных тематических, научно-исследовательских и творческих проектов. Этот день характеризуется многообразием видов, форм и направлений на основе
общекультурных, художественных, социальных, бытовых, профессиональных и прочих интересов детей, максимальной включенностью в нее педагогов и родителей. Формы работы не должны ограничивать внеурочную деятельность школьников (музыка, кулинария, спорт, фестивали, олимпиады, конкурсы «Алло, мы ищем таланты», соревнования, КВН, дистанционные передачи, посещение театров, музеев, кинотеатров, лекций, разработка и издание детских журналов «Хочу все знать» и др.). В субботний день в школе могут проводиться: Мероприятия для школьников: факультативы, подготовительные курсы, предметные олимпиады, познавательные, конкурсно-развлекательные программы, экскурсии, посещение учреждений культуры и центров внешкольной работы, тематические дискотеки, спортивные соревнования, мероприятия по профориентации, работа школьных студий, клубов по интересам, спортивных секций, кружков: –
попробовать свои силы в устном и письменном жанре; –
общаться с окружающими, развить свои способности и побороть недостатки; –
посещением музеев, изучением местности в походах; –
в современной жизни навыками пользователя компьютерной техникой, IT- технологиями, робототехникой;
258 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
- иностранных языков; -
внимания, самостоятельности и др. Это, в свою очередь, обеспечит не только смену вида деятельности, но и смену стиля, круга общения, обстановки. К проведению шестого дня (суббота) могут привлекаться освобожденные учителя художественного труда и физкультуры.
отчеты классных руководителей, презентации и отчеты методических объединений учителей, тренинги, конкурсы художественной самодеятельности, консультации школьной психологической службы, школьные проекты: «Субботний интенсив», «День дополнительного образования», «День совместного досуга», «Школьная суббота», «День творчества и развития» и другие.
Мероприятия для родителей: родительский правовой всеобуч, консультации школьной психологической службы, спортивные соревнования, профориентационные мероприятия с психологом и учителями-предметниками, встречи с врачами, представителями духовенства, НПО. При организации шестого дня (суббота) педагоги школ могут активно использовать социокультурные возможности города, района в досуговой и развивающей деятельности для учащихся.
учителями- предметниками и органами школьного самоуправления желательно ежеквартально разрабатывать план воспитательной работы шестого школьного дня. Все мероприятия этого дня должны фиксироваться в журнале учета посещения, который заполняется педагогом-организатором или классным руководителем. Контроль учета посещений возлагается на администрацию школы – заместителя директора по воспитательной работе. Итоги шестого дня (суббота) должны подводиться еженедельно на совещаниях при заместителе директора по воспитательной работе. Таким образом, использование ресурса дополнительного образования детей в общеобразовательной школе позволит в рамках единого образовательного пространства сформировать у учащихся целостное восприятие мира, создать условиядля развития индивидуальных интересов и потребностей личности. 259 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
14 О РАБОТЕ ШКОЛЬНЫХ БИБИЛИОТЕК
Школьные библиотеки занимают особое положение в библиотечной сети Казахстана. Они являются первыми общедоступными библиотеками для юных граждан страны – будущих пользователей всех других типов библиотек. Одновременно школьные библиотеки являются частью отечественной системы образования. Модернизация системы образования, переход школ на новые образовательные стандарты, внедрение инновационных, информационных технологий не позволяют школьным библиотекам стоять на месте, требуют развития их ресурсной базы. Поэтому наряду с традиционными методами работы внедряются и инновационные формы, которые помогают создавать комфортную образовательно-воспитательную среду. До недавнего времени вся деятельность школьной библиотеки вращалась вокруг книжного фонда и фонда учебников. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование меняет ситуацию. Библиотека превращается из хранилища учебной и художественной литературы в информационный центр, осуществляющий оперативный доступ не только к печатным изданиям, но и ко всему многообразию электронных ресурсов. Все это преобразует ее в современный тип библиотеки новой школы – в медиатеку. Школьная библиотека сегодня – это культурно-образовательный центр социума, который строит свою работу, выбирая методы и приемы, отвечающие потребностям всех участников образовательного и воспитательного процесса. Она является образовательным, информационным, культурно-досуговым центром образовательной среды. Каждая библиотека вырабатывает свою тактику и стратегию развития. В связи с этим меняется и роль библиотекаря: от человека, рекомендующего хорошую книгу и выдающего ее ученику, до специалиста в области новых информационных технологий, способного сотрудничать с учителями в разработке системного подхода к работе с информацией для организации учебного процесса. Школьная библиотека предоставляет услуги, связанные с обучением, книги и материалы, которые позволяют всем членам школьного сообщества приобретать навыки критического мышления и эффективно использовать информацию во всех форматах и на всех носителях. Школьная библиотека – это особая педагогическая среда, где всеми библиотечными формами, способами и методами осуществляется педагогическая деятельность. Такого рода деятельность обозначена как основная задача современной школьной библиотеки.
образования отражают необходимость интенсивного внедрения передовых педагогических подходов, новых информационных технологий в работу. На этой основе школьные библиотеки осуществляют: – библиотечно-информационное обслуживание пользователей: учащихся и педагогов, обеспечивают их права на свободное и бесплатное пользование всеми имеющимися учебными, методическими и другими дополнительными обычными и медиа ресурсами;
260 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
– совершенствование номенклатуры предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий, организация комфортной для учащихся и педагогов учебной библиотечной среды; – воспитание гражданского, патриотического гуманистического самосознания, экологической грамотности; – развитие творческого потенциала пользователей, воспитание информационной культуры учителей и учащихся; – организация систематического чтения обучающихся, развивающего досуга с учетом их культурных, возрастных и индивидуальных особенностей. Основными задачами современных школьных библиотек являются: 1. Поддержка, укрепление и развитие целей образования, изначально поставленных перед школой и закрепленных в ее учебной программе. 2. Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования учащихся и педагогов путём библиотечного и информационно- библиографического обслуживания. Оказание помощи учителям и учащимся в образовательных проектах. 3. Формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации. 4. Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к документам. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации. 5. Воспитание у школьников информационной культуры, любви к книге, культуры чтения, умения пользования библиотекой, развитие творческого мышления. Развитие и поддержание у детей привычки читать, учиться и получать от этого удовлетворение. Содействие самообразованию. 6. Оказание всем учащимся поддержки в приобретении и практическом применении навыков оценки и использования информации, независимо от формы, формата или носителя, включая различные формы коммуникации. 7. Сбор, накопление и обработка информации и доведение её до пользователя. Проведение внеклассной работы и библиотечных мероприятий на базе источников информации, имеющихся в библиотеке. 8. Формирование книжного фонда школьной библиотеки с целью обеспечения учебно-воспитательного процесса. 9. Развитие содержательного общения между пользователями, воспитание культуры общения. 10. Пропаганда литературы на государственном языке и языках других народов, проживающих в Республике Казахстан. 11. Изучение и формирование читательских интересов. 12. Организация мероприятий, которые способствуют повышению культурной и социальной осведомленности и восприимчивости. Использование ИКТ при проведении школьных мероприятий. В настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек в будущем и 261 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения– медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста. Второй подход состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю приходится брать на себя функции информатора.
педагогического структурного подразделения организаций образования со специфическими функциями. Отличительная особенность школьной библиотеки – функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В контексте обновления содержания образования, организация образования ставит перед ними задачу – создать условия для раскрытия творческого потенциала школьника. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна эффективно активизировать его творческий, интеллектуальный потенциал, оказать помощь учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе – в этом заключается главная задача любой школьной библиотеки. Одной из важных задач школьной библиотеки в свете обновления содержания образования, является информационное наполнение образовательного пространства школы. Помимо традиционных ресурсов, это осуществляется за счет накопления и организации электронных ресурсов, создания электронных каталогов и картотек, формирования информационно- аналитического банка, способствующего поиску, оценке и обработке информации. Современная школьная библиотека предоставляет весь комплекс учебной и учебно-методической литературы, обучающие программы, различные произведения печати, аудио, видеоматериалы, электронные носители информации (в том числе электронные учебники) всем своим пользователям, тем самым способствуя развитию критического мышления и эффективному использованию всех видов информации. Модернизации школьного образования сопутствует изменение информационно-библиотечных услуг, расширение и усложнение функций школьных библиотек. Школьная библиотека не только обеспечивает текущий учебный процесс и руководит чтением школьников, но уже сегодня является ресурсной базой обновления школьного образования, информационным центром для учителей. Библиотекарь стал посредником между информационными ресурсами и сложными запросами учителей-предметников. Сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, выработке умения
пользоваться информационно- коммуникативными технологиями. Информационное сопровождение учебных программ является приоритетным для школьной библиотеки, как компонента образовательного учреждения. На нее возложены задачи обеспечения учебно- воспитательного процесса школы путем библиотечного и информационно- 262 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
библиографического обслуживания, в том числе – обеспечение вариативного многообразия содержания образовательного процесса на основе качественного комплектования библиотечных фондов, эффективного ведения справочно- библиографического аппарата библиотеки и т.д. В настоящее время существуют различные электронные программы, помогающие осуществлять технологические функции библиотек. Возможности этих программ (АБИС)различные, их подборка приведена в методических рекомендациях «Развитие ресурсов школьных библиотек в рамках обновления содержания образования», которые размещены на сайте Академии.
263 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Приложение 1
нравственно-духовного образования «Самопознание»
№ Наименование области, гг. Астана и Алматы Наименование организаций образования Тип организаций образования Язык обучения 1.
Актюбинская область, г.Актобе Дошкольная организация «Арман» городская казахский, русский
Детский сад № 39 городская казахский, русский
Школа-гимназия № 32 городская казахский, русский
Актюбинский колледж транспорта, телекоммуникаций и новых
технологий городская казахский, русский
Актюбинскийгуманитарный колледж
городская казахский, русский 2.
Карагандинская область, г.Караганда Детский сад «Мерей» городская казахский, русский Детский сад «Байтерек» городская казахский, русский Средняя
общеобразовательная школа №53 городская казахский, русский Гимназия № 92 городская казахский, Карагандинскийгуманитарный колледж
городская казахский, русский 3.
г.Астана Детский сад № 29 городская казахский Детский сад № 9 городская русский Школа-лицей № 59 городская казахский, русский Школа-гимназия № 22 городская русский
Гуманитарный колледж городская казахский, русский
4. г.Алматы Детский сад № 27 городская русский Детский сад № 156 городская казахский Гимназия № 35 городская русский Школа-лицей № 131 городская казахский, русский Общеобразовательная школа № 172 городская казахский Общеобразовательная школа № 55 городская русский
Алматинскийказахский государственный гуманитарно- педагогический колледж №1 городская казахский Алматинскийказахский государственный гуманитарно- педагогический колледж №2 городская казахский, русский 5.
Алматинская область, г.Есик Есикскийгуманитарно- экономический колледж городская казахский, русский
264 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Приложение 2
1. Общие положения 1.1. Дневник – основной школьный документ учащегося. 1.2. Дневники ведутся во 2 – 11 классах. 1.3. Основное назначение дневника – информирование родителей и учащихся о: – составе школьной администрации; – педагогах, преподающих в классе; – расписании звонков и уроков на неделю и на четверть; – расписании занятий кружков, секций, факультативов; – заданиях на дом; – текущей и итоговой успеваемости учащихся; – пропущенных уроках и опозданиях; – замечаниях и благодарностях. 2. Деятельность учащихся по ведению дневника 2.1. Заполнение дневника должно быть чётким, аккуратным, своевременным, грамотным. Осуществляется оно ручкой синего или фиолетового цвета. 2.2. Первые три страницы дневника (Ф.И.О. ученика, список преподавателей, расписаниена I четверть, кружки и факультативы, дополнительные занятия и консультации) заполняются в течение первых двух недель, т.е. до 15 сентября. 2.3. Учащийся ежедневно записывает домашнее задание в графу того дня, на который оно задано, в период школьных каникул – план внеклассных и внешкольных мероприятий. 2.4. Не допускается присутствие в дневнике посторонних записей и рисунков. 2.5. Учащийся подает дневник учителю после объявления ему отметки. 2.6. Учащиеся предъявляют дневник по первому требованию администрации, учителей и классного руководителя. 3.Организациядеятельности учителейпоработе с дневниками 3.1. Учитель, оценив ответ учащегося, выставляет оценку в классный журнал и одновременно вписывает её в дневник учащегося, заверяя её своей подписью. 3.2. Учитель может оставлять вдневникеучащегося замечания, предложения по учебной деятельности учащегося. Запись в дневнике должна быть корректной.
4.1.
Классный руководитель еженедельно проверяет выполнение требований, предъявляемых к ведению дневника данным Положением. 4.2. Следит за наличием в дневниках всех отметок, полученных учащимися
265 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
в течение недели; в случае необходимости вписывает отсутствующие отметки, подтверждая их своей подписью. Отмечает количество пропущенных уроков за неделю. 4.3. Не допускается выставление отметок в дневник учащимися. 4.4. Классный руководитель строго следит за контролем дневников учащихся со стороны родителей. 4.5. По окончании четверти классныйруководитель выставляет отметки за четверть в сводную ведомость дневника, подтверждая их своей подписью. 4.6. На первой неделе после каникул классный руководитель проверяет наличие подписи родителей под четвертными отметками. 4.7. Классный руководитель может отражать в дневнике активность и результативность участия ученика вжизни класса и школы. 5. Деятельность родителей 5.1. Родители еженедельно знакомятся с записями в дневнике и ставят свою подпись. 5.2. Один раз в четверть родители подписывают сводную ведомость в конце дневника. 5.3. Родители ставят подпись после каждого замечания, объявления, записанного в дневнике.
6.1. Администрация школы осуществляет систематический контроль (по плану ВШК) ведения дневников учащихся 2 – 11 классов в соответствии с требованиями, закрепленными в Положении о ведении дневников. При административном контроле дневников проверяется наличие в них: – информации о педагогах класса; – расписания уроков на четверть (полугодие) и на текущую неделю; – расписаниязвонков на уроки; – расписания работы секций, кружков, факультативных занятий и т. п.; – домашних заданий; – текущих отметок, выставляемых учителями и классными руководителями; – подписей родителей. 6.2. По итогам административного контроля администратор, проводивший проверку дневников, составляет справку, в которой указывает выявленные нарушения, формулирует замечания и дает рекомендации по устранению нарушений за определенный период времени. 6.3. По результатам контроля ведения дневников администрация имеет право на вынесение поощрения и дисциплинарного взыскания классным руководителям и учителям.
266 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Приложение 3
№ Направления деятельности Мероприя- тие Дата Ответствен - ный Форма проведения Детальный анализ результатов 1 Организационные мероприятия и аналитико- диагностическая деятельность
2 Казахстанский патриотизм и гражданствен- ность. Этническая культура
3 Духовно- нравственная культура
4 Интеллектуальная культура
5 Экономическая культура
6 Здоровый образ жизни
и физическая культура
7 Работа с родителями
I. Направление «Организационные мероприятия и аналитико- диагностическая деятельность» Цель: организация классного коллектива, способного решать текущие вопросы жизни; изучение личности и при необходимости коррекция в воспитании учащихся.
– сбор и анализ информации об учащихся; – определение уровня развития учащихся (интеллекта, творческих способностей, физического и психического здоровья и т. д.); – создание оптимальных условий для развития и воспитания каждого ребенка на основе личностно-ориентированного подхода. Мероприятия, рекомендуемые для проведения по направлению 1.Знакомство с учащимися («Карта класса»,«Импульс»,«Снежный ком», «Солнышко», взаимопрезентация). 2.
Распределение поручений. Работа с активом. Самоуправление. Индивидуальная работа. Классные собрания, ученическая конференция. 267 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Выпуск еженедельной газеты. Генеральные уборки. Информационный стенд класса.
3. Анкетирование учащихся («Я гражданин Казахстана», «Кто я есть? Каков я?», «Расскажи мне о себе», «Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся», «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам», «Выявление уровня тревожности», «Мы выбираем, нас выбирают» и т.д.). 4. Диагностика: нравственные приоритеты (методика незаконченных предложений); «Дерево, или какие качества я в себе вырастил» (методика изучения воспитанности); «Хранилище человеческих качеств»; методика диагностики уровня творческой активности учащихся, методика изучения результативности работы с классом и т.д. 5. Игры: «Расскажу тебе о себе», «Социодрама», «Едем на необитаемый остров». 6. Тестирование: «Как ко мне относятся?», «Моя учеба», «Знаете ли Вы себя?».
7. Социометрические исследования. 8. Психологические тренинги: дискуссии, дебаты, КВНы, «Мой внутренний мир», «Я и окружающий мир», «Конверт дружеских вопросов» и т.д.
II. Казахстанский патриотизм и гражданственность Этническая культура Цель: – научить подрастающее поколение жить в демократическом обществе; – сформировать гражданскую активность, компетентность; – способствовать формированию критического мышления, общей и правовой культуры; – обеспечить воспитание суверенной личности гражданина-патриота, этнизацию личности в условиях национальных воспитательно-образовательных систем.
Задачи: – создание условий для социализации личности; – формирование гражданского самосознания; – воспитание гуманизма, миролюбия как основы национального согласия; – воспитание правосознания и законопослушности; – формирование социальных навыков; – укрепление самобытности личности, способной к солидарности между отдельными людьми и народами; – формирование у учащихся представлений о многообразии мировой культуры и культуры Казахстана, формирование субъекта этноса на национальной воспитательной системе как основе учета особенностей этнического воспитания учащихся.
268 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Мероприятия, рекомендуемые для проведения: 1. Государственные и народные праздники (День Независимости РК, День Конституции РК, День Единства народа Казахстана, Наурыз идр.). 2. Тематические классные часы, линейки, беседы «Мой Казахстан», «Семь незыблемых основ Мәңгілік Ел», «Мы – Большая Страна – Большая Семья», «Этапы развития Казахстана», «Место РК в мировом экономическом развитии», «Символы РК», «Вечная земля Казахстана-Ұлы ДалаЕлі!». 3. Экскурсии в музеи, знакомство с историей Казахстана. 4. Дебаты «Казахстанский патриотизм – это…?». 5. Игра-кругосветка «Менiң Атамекенiм», «Славные истории и традиции Ұлы Дала Елі». 6.Дискуссия « Мәңгілік Ел – это Общность Истории, Культуры и Языка». III . Духовно-нравственная культура Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества. Задачи: формирование нравственного отношения учащихся к: – общепринятым нормам морали и этики; – собственному достоинству, чести и долгу; – внутренней свободе и принятию нравственного решения; – культуре, традициям, обычаямсвоего и других народов; – поступкам, одобренным внутреннимголосомсовести; – бескорыстному служениюлюдям; – своему долгу перед родителями, родиной,обществом. Рекомендации по направлению: Усиление воспитательного потенциала обучения через интеграцию ценностей в содержание учебных предметов; разработка и выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства; использование педагогических консилиумов, института родителей; усиление метапредметной и воспитательной роли программы нравственно-духовного образования «Самопознание», проведение мониторинга качества духовно- нравственного воспитания в школах, расширение возможностей системы дополнительного образования в свете духовно-нравственного воспитания.
учащихся к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию. Формирование собственного стиля обучения, развитие умения переносить полученные знания в новые условия. Формирование общей способности быстрой адаптации к условиям постоянно изменяющегося мира.
– создание условий для интеллектуального развития учащихся; – развитие познавательных мотивов; 269 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
– развитие навыков мыслительной деятельности; – развитие индивидуально-творческих способностей каждой личности; – формирование постоянного стремления к обогащению современными научными знаниями; – выработка интеллектуальной культуры в процессе освоения знаний. Мероприятия, рекомендуемые для проведения по направлению: 1. Диагностика: изучение учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам: «выявление способов воздействия педагогов на учащихся», «коммуникативная культура педагогов глазами учеников», анкетирование учащихся, тестирование по предметам. 2. Предметные недели, олимпиады. 3. Интеллектуальные игры, забавы, марафоны, познавательные конкурсы, викторины («Что? Где? Когда?», брейн-ринг, «Умники и умницы», «Звездный час», конкурс «Умные и веселые», «Своя игра», «Полеч удес», «Слабое звено», «Счастливый случай»). 4. Интеллектуальный марафон, шоу. 5. Одиссея разумов. 6. Созвездие эрудитов. 7. Литературная гостиная. 8. КТД «Мы делаем историю». 9. НОУ (научно-исследовательская работа учащихся, научно-практические конференции), конкурсы проектов. 10. Спич, дебаты, «Лидер ХХI века». 11. Беседы, классные часы «Культура речи современного человека», «Что для меня ценно», «Я бы выступил так…» 12. Организация кружков по предметам.
270 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Приложение 4
в начальных классах
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Основными видами классных и домашних письменныхработ обучающихся являются обучающие работы. По казахскому/ русскому/родному/иностранному языку, литературе, математике, познанию мира проводятся текущие и итоговые письменные работы.
Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки обучающихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школы по согласованию с учителями. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей: 1)
по казахскому/ русскому/родному языку во 2-4 классах – по 4 тетради, в том числе 1 тетрадь для изложений и сочинений, 1 тетрадь для контрольных работ; 2)
по литературному чтению – 1 тетрадь; 3)
по математике во 2-4 классах – по 3 тетради (2 тетради для классных и домашних работ, 1 тетрадь для контрольных работ); 4) по иностранному языку во 2-4 классах – по 2 тетради (1 тетрадь для классных и домашних работ, 1 тетрадь по словарю); 5)
по познанию мира – 1 тетрадь; 6)
по изобразительному искусству – 1 тетрадь по рисованию; 7)
по музыке – 1 нотная тетрадь. Для контрольных работ по казахскому/ русскому/родному языку, литературному чтению, математике выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками. Родители знакомятся с контрольными работами учащихся на родительских собраниях. Все записи в тетрадях учащихся должны проводить с соблюдением следующих требований: 1) писать аккуратным и разборчивым почерком; 2) единообразно выполнять надписи на обложке тетради: 271 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Тетрадь для работ по математике (русскому языку) ученика 2 класса «А» средней школы №5 г.Астаны Муфтахова Шиныбека
Тетрадь
для контрольных работ по математике (русскому языку) ученика 2 класса «А» средней школы №5 г.Астаны Муфтахова Шиныбека
Предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета. Нумерация класса пишется арабскими цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя (на одной строчке). Дата выполнения работы по языковым предметам записывается словами в форме именительного падежа (например, десятое сентября), по математике, познанию мира число записывается цифрой, месяц словом (например, 10 сентября). Следует: – писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ; – обозначить номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы; – соблюдать красную строку; – выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом или ручкой. Исправляют ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивают косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывают нужные буквы, слова, предложения; не следует заключать неверные написания в скобки. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по русскому языку и математике, во 2-4 классах проверяются после каждого урока у всех учеников. Изложения и сочинения по русскому языку и литературному чтению, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех обучающихся. Контрольные диктанты по казахскому/ русскому/родному, английскому языкам, контрольные работы по математике и познанию мира во2-4 классах проверяются и возвращаются обучающимся к следующему уроку. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим: 1)
подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой; 272 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
2) при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся 2-3 классов по языкам и математике учитель подчеркивает допущенную ошибку и исправляет её;
3) при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся 4 класса по языкам и математике учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; 4) при проверке сочинений и изложений во 2–4 классах (как контрольных, так и обучающих) исправляются не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; 5)
проверив диктант, изложение, сочинение, учитель исправляет ошибки; после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы. В 4 классе указывается количество грамматических (числитель) и стилистических ошибок (знаменатель). В обучающихся сочинениях и изложениях отрицательные оценки не выставляются. Все контрольные работы обязательно оцениваются. При оценке письменных работ обучающихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников. После проверки письменных работ обучающимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Для этой работы на следующем уроке выделяется 15 минут. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверки уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
273 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Приложение 5
Перечень организаций образования по апробации обновленного содержания среднего образования в 2016-2017 учебном году
№ Наименование области Наименование школы Тип школы Язык
обучения 1 г.Астана средняя школа № 69 (с. Ильинка г. Астана) сельская смешанный 2 г.Алматы гимназия № 15 (г.Алматы) городская смешанный 3 Акмолинская область школа-лицей № 5 (г. Степногорск) городская казахский Никольская средняя школа (Буландынский район) мало-
комплектная сельская русский 4 Актюбинская область Новая СШ (с. Новое
г. Актобе) сельская смешанный школа-гимназия №9 (г. Актобе) городская русский
5 Алматинская область – средняя школа- гимназия № 10 имени Ч. Валиханова (г.Талдыкорга н) городская смешанный средняя школа
имени Х.Хамраева (Панфиловский район) городская уйгурский 6 Атырауская область средняя
школа №17
(г.Атырау) городская русский средняяшколаимени Ж.Мырзагалиева (Исатайскийрайон) сельская казахский 7 Восточно- Казахстанская область
школа-комплекс имени
Абая(Кокпектинский район) мало-
комплектная сельская казахский средняя
школа № 39 (г.Оскемен) городская русский 8 Жамбылская область школа-лицей №1(Рыскуловский район) сельская казахский школа-гимназия № 41 им. А.С. Пушкина (г. Тараз) городская русский 9 Западно- Казахстанская область
средняя школа №36 имени М.Ыксанова(г. Уральск) городская казахский Чаганскаясредняяшкола (Теректинский район) сельская смешанный 10 Карагандинская область школа-гимназия №3 (г.Караганда) городская русский
средняя школа
№2 (Нуринский район) сельская казахский 274 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
11 Кызылординская область школа-гимназия №31(Жалагашский район) сельская русский средняя школа №2 школа для одаренных детей «Мурагер») (г.Кызылорда) городская смешанный 12 Костанайская область Свердловская средняя школа (Алтынсаринский район) мало-
комплектная сельская русский средняя
школа № 10 (г.Костанай) городская казахский 13
Мангистауская область
школа-гимназия имени М. Горького (Тупкарагайский район)
сельская русский
специализированная физико- математическая школа №11 (г.Актау) городская казахский 14
Павлодарская область
школа-гимназия № 39 (г.Павлодар) городская русский
Майкаинская средняя школа №1 (Баянаульский район) сельская смешанный 15 Северо-
Казахстанская область
Сартомарская средняя
школа(район М.Жумабаева) мало-
комплектная сельская казахский средняя
школа № 16 (г.Петропавловск) городская русский 16
Южно- Казахстанская область школа-гимназия №15им. М. Жумабаева (г.Туркестан) городская русский Созакская школа-гимназия (Созакский район) сельская казахский
275 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Содержание Общие положения 3 1
19 2 Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группах и классах предшкольной подготовки
23 3 Особенности обучения предметам уровня начального образования 30 3.1
Особенности обучение предметам по обновленному содержанию образования в 1 классе
30
Образовательная область «Язык и литература» Образовательная область «Математика и информатика» Образовательная область «Естествознание» Образовательная область «Человек и общество» Образовательная область «Технология и искусство» Образовательная область «Физическая культура» 39
41 42
42 43
44 3.2
Особенности обучения предметам по действующему содержанию образования во 2-4 классах
44
Образовательная область «Язык и литература» Образовательная область «Математика» Образовательная область «Естествознание» Образовательная область «Человек и общество» Образовательная область «Искусство» Образовательная область «Технология» Образовательная область «Физическая культура» 45 57
60 61
62 64
66 4 Особенности обучения предметам уровня основного среднего образования
68
Образовательная область «Язык и литература» Образовательная область «Математика и информатика» Образовательная область «Естествознание» Образовательная область «Человек и общество» Образовательная область «Искусство» Образовательная область «Технология» Образовательная область «Физическая культура» 68 107
109 119
135 138
143 5 Особенности обучения предметам уровня общего среднего образования 146
Образовательная область «Математика и информатика» Образовательная область «Естествознание» Образовательная область «Человек и общество»
Образовательная область «Технология» Образовательная область «Физическая культура» 146 177
179 187
196 199
6 Особенности обучения в малокомплектной школе 203
7 Особенности обучения в специализированных организациях образования
209
8 Особенности обучения в специальных организациях образования 214 9
инклюзивное образование
227 10 Особенности обучения в вечерних школах 232 11
Об апробации учебных программ начальной школы в пилотных организациях среднего образования (Приложения А, Б, В)
236
12 Особенности реализации подушевого нормативного финансирования в пилотных организациях среднего образования
247 276 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
13 Особенности дополнительного образования детей в общеобразовательных школах Республики Казахстан
252 14 О работе школьных бибилиотек
259
Приложение 1 «Перечень пилотных организаций образования по программе нравственно-духовного образования «Самопознание»
263 Приложение 2 «Положение о проверке дневников учащихся» 264
Приложение 3 «Форма планирования воспитательной работы» 266
Приложение 4 «Требования к ведению тетрадей и проверке письменных работ в начальных классах» ...........................................................................................
270 Приложение 5 «Перечень организаций образования по апробации обновленного содержания среднего образования в 2016-2017 учебном году» ……………………………………………………………………………
273
277 Инструктивно - методическое письмо ǀ 2016 - 2017 учебный год
Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2016-2017 учебном году
Инструктивно-методическое письмо
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі «Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат.
жүктеу/скачать 4,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|