Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу. Қызығушылықты ояту: «Арқаға массаж жасау» ойыны. Оқушылар шеңбер құрып тұрады да, мұғалімнің айтуы бойынша оңға бұрылып, ілгері қарай жүреді. Әр оқушы алдында тұрған жолдасының арқасына массаж жасауы керек.
Таратпа материалдар - 1
Бір минуттан кейін шеңбер теріс айналып, қайтадан алдында тұрған сыныптастарына массаж жасайды. /Бұл ойын оқушыларға псиологиялық жағымды ахуал орнатады/.
Топтастыру: «Атомдар мен молекулалар» әдісі. Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға да мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, әрілі-берілі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал, жүргізуші «Молекулар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с.
Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда қалады.
І топ: ІІ топ: ІІІ топ:
(Ұ). Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі. Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интербелсенді тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
«Білемін. Білгім келеді. Білдім» кестесін толтыру.
Сабақтың ортасы 26 мин.
Педагог бүгінгі сабақтың мақсаттарымен таныстырады:
виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың адамның психикалық және физикалық денсаулығына ықпалын;
виртуалды және кеңейтілген шынайылық технологияларының даму болашағын білетін боласыңдар.
Оқулықпен жұмыс – Бұқаралық ақпарат құралдарынан, көркем әдебиетте және түрлі
интернет ресурстарда иммерсивтілік деген ұғымды естіген шығарсың. Көптеген сарапшылар: «Иммерсивті есептеулердің жаңа дәуірі басталды» деген пікірде.
Соңғы 30 жылда технологиялар керемет дамыды. Біз қаншама
жыл компьютерді басқару үшін пернетақта мен тінтуір қолдандық. Смартфондар дәуірінде «сырт еткізіп басуға», «саусақпен жұмыс істеуге» және «сөйлесуге» болатын
«ақылды» экрандардың пайда болды.
Педагог мәтінді бөліктерге бөліп оқытып, әр бөлікке түсіндіру жұмысын жүргізеді:
