Инклюзивное образование



Pdf көрінісі
бет56/74
Дата31.12.2021
өлшемі1,39 Mb.
#23151
түріПротокол
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   74
Байланысты:
inklyuzivnoe obrazovanie uchebnoe posobie 2017

Деятельность.  По  уровню  сформированности  игровой  деятельности 
группа детей с ДЦП не является однородной. Среди больных с церебральными 
параличами  есть  группа  детей  с  аномалиями  в  развитии  поведения. 
Эмоциональное  состояние  этих  детей  выражается  или  в  повышенной 
возбудимости, эйфории, хаотичности всей деятельности, импульсивности, или 
в подавленности настроения, аспонтанности, общей заторможенности. Даже в 
случаях  более  легкой,  чем  у  многих,  неврологической  симптоматики,  при 
относительно  благоприятном  фоне  состояния  двигательной  сферы  и  речи, 
особенно  ярко  выступает  глубокое  нарушение  поведения.  Данная  категория 
детей  характеризуется  отсутствием  игрового  процесса  и  предметной 
деятельности.  Многие  дети  не  умеют  играть  в  сюжетные,  ролевые  и  другие 
сложные  игры.  Свою  «игру»  дети  чаще  всего  не  сопровождают  речью. 
Формирование  игровой  деятельности  детей  с  ДЦП  происходит  по  тому  же 
сценарию, что и у детей в норме, только с некоторым отставанием по времени. 
Если  охарактеризовать  игру  детей  в  самом  общем  плане,  то  ей  свойственны 
однообразие,  отсутствие  творчества,  бедность  воображения,  недостаточная 
эмоциональность,  низкая  по  сравнению  с  наблюдаемой  в  норме  активность 
детей.  Сюжетная  игра,  которая  у  нормально  развивающихся  детей  к  шести 
годам достигает вершины своего развития, у детей рассматриваемой категории 
отличается 
отсутствием 
развернутого 
сюжета, 
недостаточной 
координированностью  действий  участников,  нечетким  разделением  ролей  и 
столь  же  нечетким  соблюдением  игровых  правил.  Игровые  действия  детей 
бедны  и  невыразительны,  что  является  следствием  схематичности, 
недостаточности  представлений  детей  о  реальной  действительности  и 
действиях взрослых [7].
 
 


73 
Вопросы для самоконтроля 
1. Какие  степени  умственной  отсталости  выделяют  в  МКБ-11? 
Определите их общие характеристики. 
2. Что  понимается  под  ЗПР?  Обозначьте  основные  отличия  этого 
нарушения от умственной отсталости. 
3. Охарактеризуйте психическое развитие детей с нарушениями слуха. 
4. Опишите  особенности  психического  развития  детей  с  нарушениями 
зрения. 
5. Охарактеризуйте  детей  с  ДЦП,  основываясь  на  классификации, 
предложенной К.А. Семеновой. 
6. Охарактеризуйте 
нарушения 
в 
интеллектуальной 
сфере, 
встречающиеся у детей с ДЦП. 
Список литературы к главе 2 
1. 
Архипова  Е.Ф.  Коррекционная  работа  с  детьми  с  церебральным 
параличом (доречевой период). – М.: Просвещение, 1989. – 79 с. 
2. 
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2002. – 203 с. 
3. 
Волкова  И.П.,  Быкова  Е.Б.  Изучение  дивергентного  мышления 
слабовидящих школьников // Специальное образование. – 2014. – № 4. – С.17-
23. 
4. 
Гаджимагомедова  Т.Г.  Проблемы  познавательной  деятельности 
детей  с  ЗПР  //  Сибирский  педагогический  журнал.  –  2007.  –  №  13.  –  URL: 
http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-zpr

5. 
Голованова  Е.В.
 
Особенности  речевого  развития  детей  с 
церебральным  параличом.  –  URL:
 
http://www.liveinternet.ru/users/5228952/
 
post269595705. 
6. 
Дороднев А.Б., Алмаев Н.А. Особенности характера у инвалидов по 
зрению  и  их  связь  с  речевым  поведением  //  Психология.  Журнал  Высшей 
школы экономики. – 2008. – Т. 5. – № 1 – С. 157-164. 
7. 
Кононова  Н.Г.  Коррекция  нарушенных  функций  у  детей  с 
церебральным параличом средствами музыки. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 319 с. 


74 
8. 
Кошелева 
Е.А. 
Психологические 
особенности 
глухих 
и 
слабослышащих  людей  и  их  проявления  в  общении  //  Известия  Самарского 
научного центра РАН. – 2012. – Т.14. – № 2(3). – С. 672-675. 
9. 
Лебединская  К.С.  Основные  вопросы  клиники  и  систематики 
задержки психического развития // Дефектология. – 2006. – № 3. – С.15-27. 
10.  Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания 
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Академия, 2001. – 
192 с. 
11.  Литвак А.Г. Психология слепых. – СПб.: КАРО, 2006. – 336 с. 
12. 
Петрова  В.Г.  Психология  умственно  отсталых  школьников.  – 
М.: 
Академия, 2002. – 160 с. 
13. 
Приходько  О.
Г.  Особенности  познавательного  развития  детей 
раннего  возраста  с  церебральным  параличом  //  Вестник  Костромского 
государственного 
университета. 
Серия: 
Педагогика. 
Психология. 
Социокинетика. – 2009. – №1. – С. 169-173. 
14. 
Семенова К.
А. Классификация ДЦП. – URL: 
http://psyvision.ru /help/ 
psikhologiya/33-psyvosr/290-dzpsemtnova
 
15.  Смирнова  И.А.  Специальное  образование  дошкольников  с  ДЦП.  – 
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 155 с. 
16.  Солнцева  Л.И.  Тифлопсихология  детства.  –  М.:  Полиграф  сервис, 
2000. – 250 с. 
17. 
Специальная  психология:  В  2  т.  Т.1.  /  отв.  ред.  В.  И.  Лубовский.  – 
М.: Юрайт, 2016. – 428 с. 
 


75 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   74




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет