Инновации в формировании орфографических
жүктеу/скачать 2,09 Mb. Pdf көрінісі
|
| Тема: Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных 39
Образуйте прилагательные от существительных: сон, станция, солома, утка, песок, нефть, выделите словообразовательные суффиксы.
Как вы думаете, почему в одних прилагательных пишется одна буква н, а в других - две н? (Ребята пытаются вывести правило написания н-нн в суффиксах прилагательных.)
– убедить учащихся набраться терпения и ничего не пропускать, приучаться к последовательности действий. Учащиеся записывают в тетрадях по ходу объяснения, в каких суффиксах пишется н-нн.
4. Ребята, мы с вами рассмотрели правописание н-нн в суффиксах полных прилагательных. А сколько же н пишется в суффиксах кратких прилагательных? Учащиеся узнают, что краткая форма как полная: ценная вещь – ценна, ветреная погода – ветрена. Обращаю внимание ребят на правописание слов ветреная – ветряная. Правописание этих слов зависит от значения. Попутно знакомлю и с другими такими словами: масляный – масленый, соляной – солѐный. Выполняем упражнение 319 по учебнику на странице 128. Определите, какие гласные в суффиксах нужно писать в следующих случаях:
40
ветр..ная (погода), ветр..ные (дни), ветр…ное (утро), ветр..ная (особа), ветр..ный (юноша), ветр..ная (мельница), ветр..ной (двигатель).
павлиний.
В них буква н входит в состав корня, поэтому в словах пишется одно н. (Учащиеся записывают эти слова в тетрадь.)
суффиксах прилагательных. Революционный, орлиный, восторженный, овсяный, шерстяной, обеденный, оловянный, кожаный, деревянный, звериный, торфяной, экскурсионный, письменный, стеклянный, авиационный, песчаный, костяной, обыкновенный. Объяснить написание пропущенных букв, пользуясь алгоритмом. 41
8. Объясните написание пропущенных букв. (Записываем только слова, в которых пропущены буквы.)
9. Последний этап урока – закрепление. Предлагаю ребятам тест «Проверь себя» - контрольно-тренировочное задание в письменной форме, которое характеризуется быстротой процедуры выполнения и точностью оценки результата и позволяет выявить уровень усвоения правил. На этом этапе урока учащиеся действуют самостоятельно. Самостоятельная работа на этапе первичного закрепления проверяется сразу после еѐ выполнения. Самым эффективным приѐмом, на мой взгляд, является самопроверка или взаимопроверка по предлагаемому ответу к тесту. Такая работа способствует развитию орфографической зоркости, позволяющей видеть, как написано слово. После проверки учащиеся, допустив ошибки, объясняют алгоритм орфографических действий с этим словом.
Разберись по алгоритму в написании слов, в которых допущены ошибки. Чугунная решѐтка, ветреный день, багряные закаты, гусиные лапки, машинное отделение, болезненное чувство, диковинное происшествие , старинные часы, юное лицо, ледяная гора, холстинной мешок, петушиные бои, жестяная коробочка, жизненная драма, величественная колонна, лебединая песня. 42
Поставь себе оценку: «5» - за 16 правильных ответов, «4» - за 13-15, «3» - за 9-12, «2» - за 6-8.
11. Домашнее задание: параграф 56, упр. 320. К данным существительным подберите однокоренные прилагательные с суффиксами –н-, -ан-(-ян-) или –енн-.
43
Небесская Наталья Викторовна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория Проектная методика на уроках обобщающего контроля В условиях современной интеграции Европейских государств повышается мобильность их граждан, связанная с поиском работы, учѐбы или отдыха. Этому способствуют современные средства новых информационных технологий. В этой ситуации возрастает роль знания иностранного языка. Чем больше языков вы знаете, тем легче вам адаптироваться в обществе, тем шире спектр ваших возможностей, тем выше интеллект. Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и средств при переходе от традиционного к инновационному образованию в современной школе и особенно актуальна в связи с развитием международных связей Калининградской области, с вхождением иностранного языка в сферу бытового и делового общения. Основной целью обучения английскому языку является развитие личности учащегося, подготовленного к коммуникации на английском языке и способного в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои знания. Реализация основной цели предполагает наличие следующих тесно взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Воспитательный компонент формирует у учащегося уважение и интерес к культуре и истории страны изучаемого языка, познавательную активность, потребность к самообразованию и практическому использованию иностранного языка в различных сферах деятельности, воспитывает культуру общения, поддерживает интерес к общению. Развивающий компонент способствует развитию языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций учащихся, готовности к коммуникации и обеспечивает в целом гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика. Образовательный компонент расширяет эрудицию учащихся, их лингвистический, филологический и общий кругозор. Перед современным миром стоит проблема нахождения путей повышения эффективности обучения. Одним из методов коммуникативного обучения иностранным языкам является проектная методика, т.е. практические творческие задания, требующие применения английского языка в реальных условиях. предполагают индивидуальную, групповую, коллективную деятельность, речевой такт и с обязательным выходом на публику, т.е. требуют как бы социальной оценки. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые навыки и умения на практике. Проектный метод как никакой другой повышает качество обучения, активизирует истинное учение учеников, потому что этот метод
использует много дидактических подходов,
самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения;
поддерживает педагогические цели на всех уровнях;
позволяет учиться на собственном опыте и опыте других не в конкретном деле;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.
Проектная методика является также и исследовательским методом, особенно в старших классах (исследуется реальное положение дел в какой либо сфере жизни людей), игровым методом (на основе данных проводятся учебно-ролевые игры), без которых не обходится обучение на среднем этапе. В процессе совершенствуется иноязычная речевая подготовка учащихся, активизируется их познавательная деятельность.
44
Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач.
Проект - это самостоятельно планируемая и реализуемая коллективная работа учащихся, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально- эмоциональный контекст другой деятельности (игры, викторины, дискуссии). Проект - это творческое дело коллектива, поскольку коллективная организация учебной деятельности является главным условием успеха. Способ усвоения знаний учащимися должен быть направлен на развитие. А для этого важно, чтобы ученик был главным действующим лицом на уроке, чувствовал себя комфортно, принимал активное участие в обсуждении темы урока. Ученик является главным субъектом учебного процесса. Роль учителя – стать организатором общения, помощником и речевым партнѐром учащегося. Условия для творческого развития и самоактуализации ученика создаются с помощью личностно- ориентированных технологией с гуманистической и психотерапевтической направленностью. Как учитель-практик отмечаю, что метод проектов вызывает интерес у школьников, способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы. Типы проектов, которые можно использовать по этой методике:
Информационные;
Поисковые;
Проекты-обзоры;
Производственные;
Рекламные. Перед созданием проекта проходим следующие этапы: Подготовительный, в ходе которого проходит работа над темой цикла, планирование учителем проекта в рамках тем программы, выдвижение идеи на уроке, обсуждение темы учащимися, выдвижение ими своих идей: аргументирование своего мнения. Формирование творческих микрогрупп, распределение заданий между членами группы, работа над планом проекта, практическая деятельность учащихся. Завершающий этап – промежуточный контроль, обсуждение способа оформления проекта, документирование проекта, презентация результатов проекта всей группе, подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок. Этап практического использования результатов проекта в качестве наглядных пособий, докладов на других примеров.В своей работе я использую информационные, поисковые. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, выражения учащимися своих собственных мнений, чувств, активным включением в реальную деятельность. Данный метод проекта целесообразно использовать в группах учащихся не ниже эвристического уровня, большинство учеников данных групп к таковому относятся, на мой взгляд этот метод применим лишь там, где присутствует высокая мотивация к учению. Нельзя не отметить роль проектной методики в осуществлении взаимодействия учащихся друг с другом и учителем, который становится равноправным партнѐром и консультантом. Выполнение заданий выходит за рамки урока и требует много времени, но часто уроки оправдывают себя. Применение проектной методики обеспечивает наиболее успешное усвоение информации, возможность реального общения на изучаемом языке, позволяет разнообразить не только учебную деятельность обучаемого, но и педагогическую деятельность обучающего, при чѐм обеспечивается оптимальные условия для речевых умений, т.к. учащиеся поставлены в условия, когда они вынуждены пользоваться языком как средством извлечения информации и как средством общения. Увлекаться этой методикой не следует, нужно эффективно использовать еѐ при обобщении и повторении пройденной темы.
45
Принцип аутентичности, ситуативно-игровую подачу материала, проектную методику можно реализовать применяя в обучении учебники и учебные пособия разработанные совместно с британскими специалистами. Третий год я веду уроки по учебнику ―New Millennium‖. Темы в этих учебниках такие же, как в отечественных учебниках, т.е. соответствуют темам предусматриваемым школьной программой: семья, школа, праздники и.т.д. Но раскрытие этих тем отличается новизной и необычностью, Учебники красочные, содержат много текстов страноведческого характера, много иллюстраций, образцов писем, упражнений, которые помогают подготовке к сдаче ЕГЭ по английскому языку. Все тексты аутентичны, они выступают как продукт говорения и способ воздействия на читающего, а также как объект смысловой обработки. Применение материалов способствует оживлению учебного процесса т.к. происходит реализация принципа новизны, что является обязательным условием для сохранения интереса к изучению иностранного языка. Кроме того, развиваются навыки пользования аутентичным материалами, формируются билингвальные знания и ум социокультурная вежливость. Методические выводы:
проектная методика формулирует у школьников необходимые умения и навыки речевой деятельности;
возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли.
учащиеся воспринимают язык как средство межкультурного взаимодействия.
даѐт возможность всем без исключения проявить себя;
новизна позволяет каждый раз вовлекать в работу с интересом;
незаменима при проведении нестандартных уроков.
Цели и задачи урока: 1. Обучающие:
совершенствовать у школьников речевые умения и навыки аудирования и говорения (в монологической форме) в том числе с помощью проектной технологии;
проконтролировать степень усвоения страноведческих знаний по теме «Уэльс»; 2. Развивающие:
развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщение;
развивать воображение и творческую активность;
развивать у школьников навыки работы с Интернет-рессурсами; 3. Воспитательные:
формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
формировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах деятельности. Применяемые технологии
коммуникативно-ориентированное обучение;
развитие познавательных интересов;
личностно-ориентированное обучение; Урок английского языка 8 класс Тема: «Добро пожаловать в Уэльс» 46
информационно-коммуникационные технологии;
проектные технологии. Методы и приемы:
по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, проектная деятельность. Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.
иллюстрационный материал по теме «Уэльс»;
видеозапись рекламного ролика;
ТСО: компьютеры, подключѐнные к системе Интернет; видеомагнитофон.
1. На внешней стороне доски справа написано число проведения урока, название темы урока. 2. Слева – виды Уэльса. 3. На внутренней стороне доски записаны признаки рекламного стиля.
www.english-to-go.com .
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся I. Организационный момент. Приветствие. Введение в тему урока.
П. Проверка домашнего задания. Лексико-грамматическое задание по тексту
Монологическое высказывание
III. Презентация нового материала.
IY. Аудирование..
Y. Проектная деятельность.
YI. Тест по страноведению.
IX. Заключительная часть.
Презентация темы.
Контроль монологического высказывания
Вопросы, направленные на анализ текста.
Задание по аудированию с целью извлечения информации Контроль аудирования
Организация и помощь в проектной деятельности. Контроль мини-проектов.
Аудирование и ознакомление учащихся с задачей предстоящего урока.
Аудирование текста домашнего задания с целью взаимоконтроля. Монологическое высказывание (аргументированное мнение)
Анализ текста. Запись в тетради.
Аудирование видеорекламы и выполнение задания на поиск соответствия. Представление информации.
Работа учащихся в разноуровневых группах. по подготовке мини- проектов. Выполнение теста.
47
1. Подведение итогов урока. 2. Выставление оценок. 3. Домашнее задание.
Резюме. Комментарий оценок. Комментарий домашнего задания.
Запись домашнего задания. ХОД УРОКА I. Организационный момент. 1. Приветствие. Введение в тему урока. Учитель: Good morning, boys and girls. How are you? I'm glad to see you. Last time we visited different places in Wales and enjoyed them. Today at the lesson we are going to invite others to go to Wales.
filled in. The others will listen to check the answers. (AB ex. 6, p.70) path castles served streams agriculture scenery picturesque argue visitors valley WOULD YOU LIKE TO VISIT WALES? Many people go to Wales on holiday. It is famous for its beautiful ...: mountains, ... and ... . In Wales there are a lot of places that haven't been damaged by tourism, ... or industry. Some people
National Park.
Wales is also famous for its ... . They stretch like an iron chain across the country. ... to Wales often go to see Caernarfon Castle in North Wales. This is where Prince Charles became Prince of Wales in 1969. Don't forget to make a visit to it. Perhaps the most impressive castle in Wales is Caerphilly. For centuries it ... as a fortress and is still one of the greatest castles of the western world.
Учитель: Now, please, answer the question of the text: Would you like to go to Wales? Why? (монологическое высказывание учащихся). III. Презентация нового материала. Учитель: Which text sounds more attractive: in the textbook or in the workbook? (ответы учащихся). Why? – they are different in style: descriptive and advertising. Where can we find ads? What is important in making information attractive? What are the features of the public style in this text? (анализ стилистических средств в тесте рекламы) - риторический вопрос e.g. WOULD YOU LIKE TO VISIT WALES? - эпитеты e.g. the most impressive, one of the greatest; - специальная информация e.g. . It is famous for… This is where - побудительные предложения e.g. Don't forget to make…
48
- антитеза и опровержение e.g. Some people may ... that there is a lot to see but nothing to do in Wales; and they will be wrong. - сравнение e.g. They stretch like an iron chain (запись в тетрадях с доски) IV. Аудирование. Учитель: Now let’s watch another advertisement. What interesting places does it present? What are they famous for? While watching do the matching activity. (просмотр ведеорекламы и выполнение задания) Machynlleth market Portmerion auction of farm animals Snowdonia a castle Betws-y-coed an Italian village Caernarfon steam railway
… is connected with … Учитель: What else is important for advertising? (ответы учащихся: Visual support)
1) Презентация темы и формы проекта.
collective add for a tourist company. 2) Организационный этап.
the most attractive way. Decide who will work in the Internet to find illustrations, who will prepare the text, who will design the presentation. 3) Работа в группах. • In Wales most road signs are in English and in Welsh. • Every year, an international festival called Eisteddfod is held in the town of Llangollen . People come from all over the world to recite poetry, sing and dance in this colourful competition. • Llanfairpwilgwyngyllgogerychwyrndrobwilllantysiliogogogoch. This is the longest place-name in the United Kingdom and, probably, in the whole world. Count how many letters it has! 4) Представление коллективного проекта (группы по очереди представляют мини-проекты). 5) Подведение итогов.
advertisements). Рефлексия мини-проектов.
49
50
Конюхова Алевтина Александровна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория
Цель: активизировать знания о разрядах прилагательных, о степенях сравнения; учить самостоятельной работе обучающихся в малых группах; воспитать умение оценивать работу друг друга. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, листы правильных ответов, кроссворд по теме.
План урока 1. Оргмомент (5 минут). 2. Синтаксическая пятиминутка (5 минут). 3. Закрепление и систематизация изученного (20 минут). 4. Работа в группах по отгадыванию кроссворда (10 минут). 5. Подведение итогов урока, выставление оценок. (3 минуты) 6. Домашнее задание. (2 минуты)
Ход урока Предварительно перед уроком ребята разделены на 3 группы: 1. Приветствие. а) Сегодня мы с вами начинаем цикл уроков по повторению пройденного материала по теме «Имя прилагательное». б) Сообщение целей урока. Откроем тетради, запишем число и тему урока.
буквами и без знаков препинания. (Уд...вительных цветов много но ландыш(?) самый изящ(?)ный самый душистый самый таинстве(н, нн)ый).
препинания, составить схему предложения; найти прилагательные, определить разряд и форму. - В какой форме стоят прилагательные? (составная превосходная степень). - Какой разряд имеют данные прилагательные? (качественные) Почему? (образуют степени сравнения) - От вас требуется как можно быстрее ответить на поставленные вопросы: нарисовать на доске схему предложения, вставить буквы. - Кто определили разряд прилагательных? (поднять руку, ответ). 3. Закрепление и систематизация изученного. Урок русского языка 6 класс жүктеу/скачать 2,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|